體育傳統(tǒng)項目學校體育教師發(fā)展中激勵機制的研究

□王兵兵（沈陽體育學院研究生部遼寧沈陽110102）

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體育傳統(tǒng)項目學校體育教師發(fā)展中激勵機制的研究

□王兵兵（沈陽體育學院研究生部遼寧沈陽110102）

摘要：體育傳統(tǒng)項目學校在發(fā)展過程中身兼教學和訓練雙重任務(wù)，無論是教學還是業(yè)余訓練教師都起著主導的作用，在體育傳統(tǒng)項目學校越來越受國家教育部門重視的趨勢之下，體育教師在其工作崗位效益性就顯的越來越重要了。本文通過體育教師的工作態(tài)度和積極性入手，根據(jù)教師發(fā)展過程的激勵機制的研究與分析，盡可能有效的促進體育傳統(tǒng)項目學校的可持續(xù)的發(fā)展為主旨的進行闡述與說明。

關(guān)鍵詞：體育傳統(tǒng)項目學校體育教師激勵機制

1、前言

體育傳統(tǒng)項目學校是十一屆三中全會以來體育界、教育界推陳出新后出現(xiàn)的新生事物。是學校體育和競技體育的有機結(jié)合體，它不僅僅能夠發(fā)展和普及該校的傳統(tǒng)體育項目運動，而且有利于提高學生的身體素質(zhì)，增強他們的運動能力，是全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是我國學校競技體育的堅實力量，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的體育后備人才，也是我國優(yōu)秀競技體育后備人才的重要輸送基地。體育教師是學生發(fā)展的領(lǐng)航者，在完成這些任務(wù)中起著至關(guān)重要的作用。因此，工作在基層的體育教師能否持續(xù)保持旺盛的斗志、高昂的熱情和精湛的業(yè)務(wù)能力，積極主動的克服職業(yè)的倦怠等，是保證素質(zhì)教育在各級各類學校得到實現(xiàn)重要保障。但是，長期以來由于受傳統(tǒng)的“重文輕武、重智輕體”教育思想的影響，部分中、小學存在著對體育課不重視的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀使得中、小學體育教師的工作熱情產(chǎn)生了消極的影響，從而造成很多中、小學體育教師工作效率的下降。在一定程度上來講，為了緩解這種消極現(xiàn)象激勵機制的完善是提高組織績效的良好保障。總的來說，激勵就是通過滿足人的需要來調(diào)動個體成員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性的過程。激勵是現(xiàn)代管理中的精髓，沒有了激勵組織部門的發(fā)展就會受到限制。世界上各個國家各個領(lǐng)域不同組織的管理人員都在運用激勵這一管理的核心方式調(diào)動組織成員在學習、工作、生活中的積極性和創(chuàng)造性，使組織和個體成員團結(jié)一心共同實現(xiàn)組織的最終目標。

2、體育傳統(tǒng)項目學校有關(guān)研究

本文選擇體育傳統(tǒng)項目學校作為研究的切入點，是因為與普通學校相比，無論是在工作任務(wù)、工作量、工作性質(zhì)方面既有相同之處，也有一定的差異。國家對體育傳統(tǒng)項目學校有一定的相關(guān)的政策和資金支持，受重視的程度要高于普通學校。體育傳統(tǒng)項目學校已經(jīng)從開始時的試運行逐漸發(fā)展形成體系，在這個漫長的過程中各種管理制度、機制已經(jīng)逐漸成型。體育傳統(tǒng)項目學校不但肩負著增強學生體質(zhì)、強化學生運動技能，更肩負著為國家競技體育培養(yǎng)人才的重任。所以體育傳統(tǒng)項目學校應(yīng)該明確發(fā)展方向，重視制度或機制對教師和學生的發(fā)展，積極努力的做好本職工作。由于體育傳統(tǒng)項目學校是我國特有的重要的人才培養(yǎng)基地，在這方面國外的研究還是空白，所以本文對體育傳統(tǒng)項目學校的研究主要是借鑒國內(nèi)的相關(guān)文獻和理論作為研究基礎(chǔ)。

3、學校管理制度激勵機制方面的研究

激勵機制是西方管理哲學中影響深遠的思潮之一，在管理實踐領(lǐng)域取得了公認的效果，日益受到人們的關(guān)注，尤其是在工作效率的提高，人員潛在能力的發(fā)揮方面都具有十分重要的作用。目前國內(nèi)對激勵機制的研究主要集中在學校教師、教練員及有關(guān)管理體制等領(lǐng)域上進行分析的，體育傳統(tǒng)項目學校體育教師和教練員的研究中涉及到兩個問題，一是如何提高體育教師和教練員的工作能力和業(yè)務(wù)水平。二是如何調(diào)動體育教師和教練員的工作積極性，工作的積極性是提高工作能力和業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)和前提，也就是說，對體育教師和教練員的管理中，激勵機制的應(yīng)用是提高工作積極性和提高體育教師和教練員自身工作能力和業(yè)務(wù)水平的第一要務(wù)。激勵理論一直得到學術(shù)界人士的推崇和廣泛研究，并其激勵理論體系也在不斷地與時俱進豐富發(fā)展，目前對于激勵機制研究成果主要集中在以下幾個領(lǐng)域：師資隊伍建設(shè)、教練員的激勵、學校管理制度等領(lǐng)域，但專門針對我國體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的激勵機制的研究還有待于進一步探索。激勵機制應(yīng)用于其他教師產(chǎn)生的作用與結(jié)果，同樣也適合傳統(tǒng)校的體育教師。因此，本研究以激勵機制理論為研究的理論基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)資料，分析體育傳統(tǒng)項目學校體育教師現(xiàn)有激勵機制的現(xiàn)狀和存在的問題，初步探索性建立體育教師的激勵機制。

4、體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的研究

4.1、教學、訓練、競賽方面

我國各省市體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的工作量普遍偏大，體育教師需要承擔早操、大課間、課余訓練、組織競賽等一系列的工作任務(wù)，甚至有些教師兼任行政職務(wù)，極大地影響了體育教師的專職化程度，使體育教師在體育教學方面心有余力不足，少有時間、精力提高體育教學能力。而且在工作量核算方面，出現(xiàn)工作量計算不明確的現(xiàn)象。這種不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)會改變教師的工作狀態(tài)，打消積極性。反言之，如果教師的付出得到相對應(yīng)的回報和獎勵呢？

4.2、繼續(xù)教育方面

體育教師本身非常愿意接受繼續(xù)教育培訓，繼續(xù)教育可以不斷提高教師基礎(chǔ)知識、實踐技能，從而提高教學質(zhì)量。但受到學校領(lǐng)導的影響，使其培訓的步伐逐漸艱難，學校的領(lǐng)導對體育教師繼續(xù)教育呈現(xiàn)出重視程度不夠的局面，這對體育教師開展傳統(tǒng)項目的體育課程產(chǎn)生不利影響，不利于師資隊伍整體水平的提高。在我國不乏繼續(xù)教育培訓得當?shù)膶W校與地區(qū)，與此比較，可以明顯看出教師在保證教學質(zhì)量上的不同。進行繼續(xù)教育是對教師工作的認可和鼓勵，不是教學水平不高才進行的繼續(xù)教育，體育課的教學與訓練是要不斷的學習和提高的，在科技高速發(fā)展的社會，教學方法和理念是不斷更新演變的，學校應(yīng)該從鼓勵、督促的角度出發(fā)組織體育教師進行進修學習。

4.3、科研能力方面

體育傳統(tǒng)項目學校的體育教師科研方面呈現(xiàn)出整體水平較低的局面，體育教師的科研能力不足，直接導致其論文水平不高，發(fā)表的期刊等級較低等現(xiàn)象。作為體育傳統(tǒng)項目學校體育教師肩負的責任就更多了，“打鐵需要自身硬”作為一名體育教師不但要運動能力突出、技能掌握熟練，文化水平、科研能力也要提高上來，要打破以往社會上對體育教師的陳舊觀念，科研能力的提升有助于引進一些新鮮的教育手段，在教學或訓練方面更能發(fā)揮其作用，培養(yǎng)的學生也是“文武全才”，應(yīng)該與其他科目的教師一樣定期進行組織培訓，這也是一種很好的鼓勵辦法。

4.4、社會地位方面

體育教師是體育項目傳統(tǒng)學校的重要組成部分，他們工作時常常頂著烈日、抗著嚴寒，常年奮斗、操勞在前線。抓運動隊的訓練，經(jīng)常起早貪晚，工作是非常辛苦的。但是，受陳舊偏見、傳統(tǒng)觀念影響，往往有少數(shù)領(lǐng)導把體育課看成是搭配課，認為體育教師上課、訓練只是帶學生玩玩，有意無意地貶低體育教師的勞動價值。更有甚者，在考慮體育教師的福利均低于文化課教師；安排進修、評優(yōu)、晉級工作時，優(yōu)先考慮的也是其它學科的教師等等。這些不公正的做法，嚴重挫傷了體育教師的積極性，影響了學校體育工作的開展。只有客觀公平地對待體育教師的勞動，一視同仁，才能激勵體育教師工作的積極性，才能保證學校體育工作在健康的軌道上發(fā)展。可以看出，體育教師在對待工作時的態(tài)度會隨著外界的看法和壓力的改變而隨之改變的，要想充分激發(fā)教師對工作的熱情和積極性，必要的激勵機制是必不可少的。

4.5、薪資待遇方面

我國體育傳統(tǒng)項目學校的體育教師大多數(shù)受到工資待遇不高的困擾，很大程度上降低了體育教師的工作積極性，不利于學校體育工作的長遠發(fā)展。從文獻資料中看出，福建省重點田徑傳統(tǒng)校教師的待遇較以前有了明顯的提高，這是與其他省市研究結(jié)果的不同之處?？梢钥闯?，在其他條件不變的前提下，待遇不同產(chǎn)生差異就會很大，從福建省傳統(tǒng)校體育教師對物質(zhì)要求不強烈可以看出，只要需要得到滿足才會專心投入到工作中。

5、結(jié)束語

體育傳統(tǒng)項目學校不但肩負普及體育運動，提高學生的身體素質(zhì)，增強他們的運動能力，也肩負著培養(yǎng)大批優(yōu)秀的體育后備人才的責任。體育教師激勵機制的研究涉及傳統(tǒng)校管理工作的方方面面，教師激勵機制的建立健全是一個漫長的、系統(tǒng)的工程，它的每一個方面都涉及許多具體的要素，都值得進行深入細致的研究。體育教師作為傳統(tǒng)體育項目學校擺渡者，就應(yīng)該積極努力工作，激勵機制作為外在因素，它與教師工作態(tài)度之間存在著密切的關(guān)系，是教師專業(yè)態(tài)度的非常重要的影響因素。學校領(lǐng)導作為領(lǐng)航者，必須注重對教師激勵機制的建立和完善，進而來指引教師產(chǎn)生積極的工作態(tài)度。要做到這一點，學校管理者必須正確認識激因素的作用。作為管理者還必須充分利用激勵方面的因素，為職工創(chuàng)造做出貢獻與成績的工作條件和機會，豐富工作內(nèi)容，加強職工的責任心和主人翁感，多安排有挑戰(zhàn)意義、戰(zhàn)略意義和關(guān)鍵性的工作，擴大工作范圍，增強成就需要，使其不斷地在工作中取得成就，得到他人的賞識和認可，這樣才能促使其不斷地要進步和發(fā)展。

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［基金項目：沈陽體育學院第一批重點資助，體育學學科研究方向建設(shè)項目。學生身心健康評價與學校體育干預（XKFX1504）］