論增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)

郭紹均（蘭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

論增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)

郭紹均
（蘭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

如何增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)，是一個(gè)關(guān)乎思想政治教育學(xué)科建設(shè)大局和發(fā)展前途的基礎(chǔ)性課題。在這個(gè)十分重大的課題中，如何理解問(wèn)題意識(shí)、學(xué)科意識(shí)及其關(guān)系，如何理解學(xué)科定位、學(xué)科性質(zhì)及其關(guān)系，如何理解學(xué)科邊界、學(xué)科交叉及其關(guān)系，這些對(duì)于增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)具有舉足輕重的意義。但是，學(xué)術(shù)理論界的相關(guān)研究仍存在諸多疏漏或薄弱之處。有鑒于此，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確廓清問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)精確甄別學(xué)科定位和學(xué)科性質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)正確厘定學(xué)科邊界和學(xué)科交叉。

思想政治教育學(xué)科；學(xué)科建設(shè)；學(xué)科自覺(jué)

思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)，指的是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面都必須自覺(jué)堅(jiān)守“思想政治教育學(xué)科性”和自覺(jué)推進(jìn)“思想政治教育學(xué)科化”，積極而持續(xù)地建構(gòu)和彰顯思想政治教育學(xué)科的特色、風(fēng)格、氣派，并且以此為思想政治教育學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化、整體化、規(guī)范化、內(nèi)涵化提供切實(shí)可行和切實(shí)有效的理論導(dǎo)向與實(shí)踐指引。其中，如何理解問(wèn)題意識(shí)、學(xué)科意識(shí)特別是它們的關(guān)系，如何理解學(xué)科定位、學(xué)科性質(zhì)特別是它們的關(guān)系，如何理解學(xué)科邊界、學(xué)科交叉特別是它們的關(guān)系，這些在增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)中具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。從學(xué)界的現(xiàn)有研究來(lái)看，一方面，諸多專家學(xué)者雖然不同程度地有所探討，但思辨的寬度、高度和深度均較為欠缺；另一方面，既有的研究成果仍不乏思路上的凌亂、理解上的誤區(qū)、觀點(diǎn)上的論爭(zhēng)。這種狀況對(duì)構(gòu)思和踐履思想政治教育學(xué)科建設(shè)的前進(jìn)步伐造成了明顯的制約抑或束縛。正因?yàn)槿绱?，專門(mén)撰文對(duì)增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)進(jìn)行深入追問(wèn)和集中探討，不僅尤為重要，而且極為必要，而這應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確廓清問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)精確甄別學(xué)科定位和學(xué)科性質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)正確厘定學(xué)科邊界和學(xué)科交叉。

一、增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確廓清思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)

在思想政治教育學(xué)科以及思想政治教育學(xué)科建設(shè)的歷程中，高度重視問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)，理性塑造問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)，持續(xù)強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)，積極運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)，這些歷來(lái)是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，在學(xué)術(shù)理論界，問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)仍經(jīng)常被混淆甚至誤用，這主要是由于理論研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和深入性仍然不夠。當(dāng)前，思想政治教育學(xué)科建設(shè)面對(duì)的是新的形勢(shì)、新的階段和新的要求，更加深入地廓清問(wèn)題意識(shí)、學(xué)科意識(shí)以及這二者的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)于進(jìn)一步增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)來(lái)說(shuō)，自然是必不可少的基本方略和非常有效的重要舉措。

（一）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題意識(shí)。

從思想政治教育學(xué)科來(lái)看，問(wèn)題特別是那些基本問(wèn)題或主要問(wèn)題是學(xué)科建設(shè)狀況的一種綜合反映和重要體現(xiàn)，因而可以這樣說(shuō)，問(wèn)題往往是學(xué)科建設(shè)不可或缺的強(qiáng)大引擎。正是從這個(gè)意義上講，思想政治教育學(xué)科建設(shè)也可以看作是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)科問(wèn)題、勇于直面學(xué)科問(wèn)題、認(rèn)真剖析學(xué)科問(wèn)題、有效解決學(xué)科問(wèn)題的復(fù)雜過(guò)程。由此可見(jiàn)，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程之中，問(wèn)題意識(shí)的重要性原本就是不言而喻的。正因?yàn)槿绱耍谒枷胝谓逃龑W(xué)科建設(shè)過(guò)程中，要想增進(jìn)其學(xué)科自覺(jué)，自然需要積極地倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)并真正貫徹和持續(xù)落實(shí)。

思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題意識(shí)，就是對(duì)思想政治教育學(xué)科諸問(wèn)題的能動(dòng)性應(yīng)對(duì)，包括敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)聚焦問(wèn)題、科學(xué)反思問(wèn)題、妥當(dāng)解決問(wèn)題。當(dāng)然，按照學(xué)理邏輯來(lái)說(shuō)，只有那些具備科學(xué)性的問(wèn)題意識(shí)，才能真正算作問(wèn)題意識(shí)。此外，從思想政治教育學(xué)科建設(shè)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，問(wèn)題意識(shí)既需把握其現(xiàn)實(shí)，又需前瞻其趨勢(shì)；既需觀察其紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，又需熟諳其內(nèi)在的規(guī)律；既需著眼其宏觀全局，又需考量其微觀局部。正因?yàn)槿绱?，思想政治教育學(xué)科建設(shè)中問(wèn)題意識(shí)的萌發(fā)、形成乃至成熟，還應(yīng)當(dāng)綜合地運(yùn)用整體思維、審慎思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)同思維。

從思想政治教育學(xué)科建設(shè)來(lái)看，問(wèn)題意識(shí)事實(shí)上是著眼于思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化建設(shè)和優(yōu)化發(fā)展，積極查找其中的問(wèn)題進(jìn)而探索這些問(wèn)題之解決方案的省思理念、自覺(jué)意識(shí)、進(jìn)取態(tài)度和理性精神。由此可知，思想政治教育學(xué)科建設(shè)及其問(wèn)題意識(shí)，必須“切準(zhǔn)‘真’問(wèn)題、聚集‘大’問(wèn)題，回應(yīng)‘新’問(wèn)題、重話‘老’問(wèn)題”。［1］（p46）首先，所謂思想政治教育學(xué)科建設(shè)的“真”問(wèn)題，指的是思想政治教育學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)那些確實(shí)能稱之為問(wèn)題的問(wèn)題，這種問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題而不是虛假的問(wèn)題，這種問(wèn)題是本質(zhì)的問(wèn)題而不是表象的問(wèn)題，這種問(wèn)題是“科學(xué)”的問(wèn)題而不是“非科學(xué)”的問(wèn)題，這種問(wèn)題是真正具有理論意義或?qū)嵺`價(jià)值的問(wèn)題。其次，所謂思想政治教育學(xué)科建設(shè)的“大”問(wèn)題，指的是思想政治教育學(xué)科建設(shè)面臨的重大理論或?qū)嵺`問(wèn)題，這種問(wèn)題通常包含思想政治教育學(xué)科建設(shè)的主要問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題或者深刻問(wèn)題，這種問(wèn)題往往事關(guān)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的根本或全局。再者，所謂思想政治教育學(xué)科建設(shè)的“新”問(wèn)題，指的是思想政治教育學(xué)科建設(shè)在某個(gè)階段內(nèi)或者在某種條件下凸顯出來(lái)的嶄新問(wèn)題，這種問(wèn)題應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)關(guān)注并且在一定期限內(nèi)亟待研討，對(duì)這種問(wèn)題的解決還必須注重時(shí)效性。最后，所謂思想政治教育學(xué)科建設(shè)的“老”問(wèn)題，指的是在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中長(zhǎng)期存在或者經(jīng)常出現(xiàn)的共同問(wèn)題，這種問(wèn)題通常在思想政治教育學(xué)科建設(shè)的諸問(wèn)題中具有基礎(chǔ)地位，往往難以憑一朝一夕之功就得到解決。值得強(qiáng)調(diào)的是，就思想政治教育學(xué)科建設(shè)而言，“真”問(wèn)題是“大”問(wèn)題、“新”問(wèn)題、“老”問(wèn)題的前提和基石，即是說(shuō)，只要不是“真”問(wèn)題，“大”問(wèn)題、“新”問(wèn)題和“老”問(wèn)題也就必然不能成立。除此之外，思想政治教育理論和實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，也都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)納入思想政治教育學(xué)科及學(xué)科建設(shè)所關(guān)切的問(wèn)題圖景。

（二）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科意識(shí)。

學(xué)科意識(shí)是學(xué)科建設(shè)不可缺少的前提條件和不容忽視的內(nèi)在要素，是正確解答學(xué)科建設(shè)諸種問(wèn)題的關(guān)鍵所在?？傮w而言，學(xué)科意識(shí)是關(guān)于如何成為一門(mén)學(xué)科、學(xué)科現(xiàn)在怎么樣、學(xué)科應(yīng)當(dāng)什么樣的科學(xué)意識(shí)。有沒(méi)有學(xué)科意識(shí)以及學(xué)科意識(shí)是否成熟，是判斷學(xué)科建設(shè)狀況乃至學(xué)科狀況的基本標(biāo)準(zhǔn)和主要路徑。因此，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，要想增進(jìn)其學(xué)科自覺(jué)，必須把學(xué)科意識(shí)作為最為基本的重要遵循。

在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科意識(shí)指的是在具備了對(duì)于思想政治教育學(xué)科的科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的一種“學(xué)科性認(rèn)知”，它囊括了思想政治教育的學(xué)科歸屬、學(xué)科邊界、學(xué)科使命、學(xué)科屬性、學(xué)科規(guī)范、學(xué)科特色的整體認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知應(yīng)當(dāng)貫穿、規(guī)約并且指導(dǎo)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的整個(gè)理論譜系和全部實(shí)踐活動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍绾巫杂X(jué)遵循和嚴(yán)格維護(hù)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科意識(shí)，不僅是思想政治教育理論層面的基本論題，而且也是思想政治教育實(shí)踐領(lǐng)域的重點(diǎn)課題。此外，還需強(qiáng)調(diào)的是，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中，一方面，學(xué)科意識(shí)建立在學(xué)科共識(shí)的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有基礎(chǔ)理論、研究范式等方面的共識(shí)，不會(huì)形成真正的學(xué)科意識(shí)乃至學(xué)科自覺(jué)；另一方面，學(xué)科意識(shí)特別是學(xué)科自覺(jué)一旦形成，會(huì)更加顯著地構(gòu)建和維護(hù)學(xué)科各方面的共識(shí)。

在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科意識(shí)不僅包含著并且還體現(xiàn)為對(duì)思想政治教育學(xué)科的認(rèn)同意識(shí)、歸屬意識(shí)、關(guān)愛(ài)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。在推動(dòng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)方面，這些值得珍視的意識(shí)的作用是不容低估的。因此，思想政治教育學(xué)科隊(duì)伍中的全體人員，都應(yīng)當(dāng)把思想政治教育學(xué)科看作共同家園，都應(yīng)當(dāng)自覺(jué)熱愛(ài)思想政治教育學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)科自信，維護(hù)學(xué)科立場(chǎng)，遵守學(xué)科規(guī)范，愛(ài)護(hù)學(xué)科形象，提振對(duì)學(xué)科的歸屬感和學(xué)科建設(shè)的責(zé)任感，并且以實(shí)際行動(dòng)來(lái)提升學(xué)科的實(shí)力和影響力。

（三）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題意識(shí)與學(xué)科意識(shí)休戚相關(guān)。

在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，明晰地理解了問(wèn)題意識(shí)與學(xué)科意識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，勢(shì)必對(duì)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)產(chǎn)生積極的增進(jìn)作用?？偟膩?lái)說(shuō)，思想政治教育學(xué)科建設(shè)中的問(wèn)題意識(shí)與學(xué)科意識(shí)雖然有明顯的區(qū)別，但它們構(gòu)成一種相互聯(lián)系和相互影響的互動(dòng)型關(guān)系。在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中，首先，問(wèn)題意識(shí)必須以學(xué)科意識(shí)為前提，問(wèn)題意識(shí)同時(shí)還必須嚴(yán)格遵守學(xué)科意識(shí)，而且問(wèn)題意識(shí)必然要彰顯學(xué)科意識(shí)；其次，學(xué)科意識(shí)應(yīng)當(dāng)規(guī)導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)，學(xué)科意識(shí)還可以催生問(wèn)題意識(shí)，學(xué)科意識(shí)借助于問(wèn)題意識(shí)而不斷成熟和完善；再者，值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題意識(shí)，還是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科意識(shí)，都分別會(huì)經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，因而也會(huì)各自處于不同的層次水平，但總體而言，問(wèn)題意識(shí)與學(xué)科意識(shí)的發(fā)展階段或?qū)哟嗡揭捕际窍嗷ブ萍s的，可謂是“你中有我，我中有你”，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。這即是說(shuō)，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)與學(xué)科意識(shí)應(yīng)當(dāng)相輔相成、相得益彰。

洞悉思想政治教育學(xué)科的特性、遵守思想政治教育學(xué)科建設(shè)的規(guī)律性，是構(gòu)建思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)的必然要求。由此可知，思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須同時(shí)樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)和學(xué)科意識(shí)，不僅要對(duì)它們進(jìn)行整體地考察，而且要對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地統(tǒng)籌，從而使它們協(xié)同起來(lái)。不妨在此打個(gè)比方，就思想政治教育學(xué)科建設(shè)而言，問(wèn)題意識(shí)如同助推器，學(xué)科意識(shí)則好比是方向盤(pán)。具體講，沒(méi)有助推之力，則難以前進(jìn)；而沒(méi)有方向之導(dǎo)，前進(jìn)就會(huì)面臨重大曲折甚至墜落到深淵。因此，毫無(wú)疑問(wèn)，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，如果同時(shí)兼具積極的問(wèn)題意識(shí)和自覺(jué)的學(xué)科意識(shí)，那么就會(huì)促使學(xué)科建設(shè)的整體布局和具體舉措更加優(yōu)化，從而提升學(xué)科建設(shè)的能力、成效和水平，進(jìn)而使學(xué)科更有作為。

二、增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)，應(yīng)當(dāng)精確甄別思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位和學(xué)科性質(zhì)

在思想政治教育學(xué)科建設(shè)以及思想政治教育學(xué)科建設(shè)諸研究之中，學(xué)科定位和學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題一直都是重要的熱點(diǎn)和前沿?？偫ǘ裕瑢W(xué)科定位和學(xué)科性質(zhì)不僅是思考“思想政治教育學(xué)科是一門(mén)什么學(xué)科”的邏輯基點(diǎn)，而且是認(rèn)識(shí)“建設(shè)什么樣的思想政治教育學(xué)科”和“怎樣建設(shè)思想政治教育學(xué)科”的根本出發(fā)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科定位、學(xué)科性質(zhì)必然與學(xué)科自覺(jué)息息相關(guān)。換句話說(shuō)，學(xué)科定位和學(xué)科性質(zhì)事關(guān)思想政治教育學(xué)科的立場(chǎng)和思想政治教育學(xué)科建設(shè)的立場(chǎng)，而這又關(guān)涉思想政治教育學(xué)科何以存在以及如何建設(shè)等問(wèn)題。但是，對(duì)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位和學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題，學(xué)術(shù)界仍存在諸多認(rèn)識(shí)上的分歧和不甚合理的闡釋，因而亟須予以科學(xué)地甄別和澄清。

（一）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位。

任何一門(mén)學(xué)科得以開(kāi)啟建設(shè)并且能夠有效地推進(jìn)建設(shè)，其基本前提就是這門(mén)學(xué)科形成了精準(zhǔn)的學(xué)科定位。這一前提對(duì)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)來(lái)講，自然也不會(huì)例外。不僅如此，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)的諸理論和諸實(shí)踐中，學(xué)科定位問(wèn)題應(yīng)當(dāng)被列為首要的基本問(wèn)題。即是說(shuō)，“準(zhǔn)確把握思想政治教育學(xué)科定位，是推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展旳邏輯起點(diǎn)?！保?］（p8）正因?yàn)槿绱?，思想政治教育學(xué)科究竟應(yīng)如何定位并且究竟應(yīng)定位于哪個(gè)位置，這兩個(gè)方面共同決定著思想政治教育學(xué)科建設(shè)的方向、理路和成效。由此可知，明確思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位，如同要探尋出思想政治教育學(xué)科建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)、導(dǎo)航儀、定位器，而這是增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)的根本要求。

想要科學(xué)探索并且深入回答思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位問(wèn)題，首先應(yīng)該明確“學(xué)科定位”的基本內(nèi)涵。那么，什么是學(xué)科定位呢？學(xué)科定位，指的是確定某門(mén)學(xué)科得以成其為學(xué)科的各個(gè)根據(jù)，這不僅需要明確這門(mén)學(xué)科在相應(yīng)學(xué)科門(mén)類中的地位和作用，而且需要甄別這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)和特色，從而揭示這門(mén)學(xué)科的建設(shè)戰(zhàn)略、建設(shè)舉措和建設(shè)趨向。對(duì)于剛剛成長(zhǎng)起來(lái)并且正處于關(guān)鍵發(fā)展期的思想政治教育學(xué)科而言，只有明晰了自身的學(xué)科定位，才能有效而持續(xù)地增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的方向感和自覺(jué)性。

思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位是一個(gè)涉及諸多理論內(nèi)蘊(yùn)和實(shí)踐要求的復(fù)雜命題，因而需要系統(tǒng)而全面地把握諸多方面。換句話說(shuō)，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，要明確其學(xué)科定位，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)用之于學(xué)科定位的參照坐標(biāo)系。當(dāng)然，思想政治教育學(xué)科的歸屬、邊界、屬性和使命理應(yīng)是這個(gè)坐標(biāo)系中最為基本的坐標(biāo)。概略而言，這些最為基本的坐標(biāo)可以進(jìn)一步歸結(jié)為兩大坐標(biāo)軸線：第一坐標(biāo)軸線為思想政治教育學(xué)科是做什么的以及應(yīng)當(dāng)怎樣做，第二坐標(biāo)軸線則為思想政治教育學(xué)科建設(shè)要建設(shè)什么以及應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)。在這兩大坐標(biāo)軸線上綜合求解最優(yōu)化的坐標(biāo)點(diǎn)，是改進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)和增進(jìn)其學(xué)科自覺(jué)的重要任務(wù)和基本途徑。

（二）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科性質(zhì)。

某一門(mén)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)指的是這門(mén)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的質(zhì)的規(guī)定性，任何一門(mén)學(xué)科都憑借其學(xué)科性質(zhì)而確證自身的學(xué)科立場(chǎng)和學(xué)科特色。具體而言，學(xué)科性質(zhì)是一門(mén)學(xué)科固有的、相對(duì)穩(wěn)定的特殊屬性，它不僅貫穿于這門(mén)學(xué)科的方方面面，而且深深地融合于這門(mén)學(xué)科的建設(shè)之中。因此，唯有找準(zhǔn)學(xué)科性質(zhì)，才能為增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)奠定深厚而堅(jiān)實(shí)的根基。

就思想政治教育學(xué)科而論，要找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的學(xué)科性質(zhì)，首先要找準(zhǔn)學(xué)科的性質(zhì)，而這先要找準(zhǔn)學(xué)科歸屬。從學(xué)科發(fā)展歷程來(lái)看，思想政治教育學(xué)科曾歸屬到教育學(xué)門(mén)類，也曾隸屬于政治學(xué)一級(jí)學(xué)科。2005年，在法學(xué)門(mén)類中的馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科里，思想政治教育學(xué)科的二級(jí)學(xué)科地位正式確定，這是正確認(rèn)識(shí)思想政治教育學(xué)科性質(zhì)的首要前提，從而也是正確把準(zhǔn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)性質(zhì)和方向的首要前提。正因?yàn)槿绱?，思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須對(duì)馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法予以認(rèn)真學(xué)習(xí)和嚴(yán)格貫徹，而這也是增進(jìn)學(xué)科自覺(jué)內(nèi)在而必然的要求。

思想政治教育學(xué)科極富政治性特別是意識(shí)形態(tài)性。首先，“倘若思想政治教育學(xué)科不具有政治性這一顯著特點(diǎn)，思想政治教育學(xué)科也就不再是真正意義上的思想政治教育學(xué)科。”［3］（p43）正因?yàn)槿绱?，“?jiān)持正確的政治導(dǎo)向是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)?！保?］（p38）也就是說(shuō)，能否堅(jiān)定不移地護(hù)持好正確的政治方向，直接關(guān)系到思想政治教育學(xué)科建設(shè)的成敗興衰。其次，服從并服務(wù)于黨和國(guó)家的意識(shí)形態(tài)工作，積極開(kāi)展黨和國(guó)家的主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的教化，這是思想政治教育學(xué)科理應(yīng)自覺(jué)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科職責(zé)。由此可見(jiàn)，意識(shí)形態(tài)性對(duì)思想政治教育學(xué)科的存在、建設(shè)和發(fā)展均具有決定性的影響。更進(jìn)一步講，正因?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)科是一門(mén)源于思想政治教育實(shí)踐而又必須回歸思想政治教育實(shí)踐的學(xué)科，所以思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須弘揚(yáng)思想政治教育實(shí)踐所蘊(yùn)含的根本屬性，從思想政治教育實(shí)踐來(lái)看，“思想政治教育的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)性是其根本屬性”，［5］（p33）即便如此，正如有學(xué)者所言，思想政治教育領(lǐng)域仍存在“刻意追求所謂的‘純學(xué)術(shù)’、‘純科學(xué)’以及‘去政治化’、‘去意識(shí)形態(tài)性’”的情況，［6］（p51）對(duì)此，思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持政治性、旗幟鮮明地體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)性，積極而有效地提升人民群眾的政治素養(yǎng)，不斷鞏固黨和國(guó)家的主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)陣地。在此過(guò)程中，思想政治教育學(xué)科不僅必須堅(jiān)持中國(guó)道路、中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)特色，而且還必須弘揚(yáng)中國(guó)精神、中國(guó)話語(yǔ)、中國(guó)氣派，而這些也都是增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)的題中應(yīng)有之義。

（三）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位與學(xué)科性質(zhì)不可割裂。

在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中增進(jìn)學(xué)科自覺(jué)，必須處理好思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位與學(xué)科性質(zhì)之間的相互關(guān)系。概略而言，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位與學(xué)科性質(zhì)，不僅相互聯(lián)系，而且相互制約。在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中，一方面，學(xué)科定位從根本上決定了學(xué)科性質(zhì)，學(xué)科定位還是學(xué)科性質(zhì)得以生成的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵根據(jù)，因而要想準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，必然要考察學(xué)科定位；另一方面，學(xué)科性質(zhì)受到學(xué)科定位的規(guī)制，學(xué)科性質(zhì)同時(shí)又是學(xué)科定位的內(nèi)在依據(jù)和基本表征，因此，在把握思想政治教育學(xué)科及其建設(shè)的學(xué)科定位時(shí)，可以借助于對(duì)思想政治教育學(xué)科性質(zhì)的識(shí)別。

思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科定位與學(xué)科性質(zhì)是對(duì)立統(tǒng)一的，因而切忌把這二者割裂開(kāi)來(lái)看待。客觀地講，從思想政治教育學(xué)科建設(shè)來(lái)看，其一，倘若脫離學(xué)科定位，學(xué)科性質(zhì)就無(wú)所依歸，甚至?xí)?dǎo)致思想政治教育學(xué)科建設(shè)偏離思想政治教育學(xué)科的正軌；其二，倘若違背學(xué)科性質(zhì)，也不會(huì)有真正科學(xué)的學(xué)科定位，從而極有可能把思想政治教育學(xué)科建設(shè)引入歧途?？偠灾氚阉枷胝谓逃龑W(xué)科駕馭好并且建設(shè)好，必須既明確其學(xué)科定位又明確其學(xué)科性質(zhì)，同時(shí)還必須使學(xué)科定位與學(xué)科性質(zhì)真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的協(xié)調(diào)和有機(jī)的統(tǒng)一。正是在這種景象之中，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)也就能夠隨之增進(jìn)了。

三、增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)，應(yīng)當(dāng)正確厘定思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科邊界和學(xué)科交叉

在思想政治教育學(xué)科建設(shè)里，一系列學(xué)科邊界不清、學(xué)科交叉混亂的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。正因?yàn)檫@樣，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科邊界和學(xué)科交叉，仍然是亟待深入探究的重大問(wèn)題和復(fù)雜難題，該問(wèn)題在思想政治教育的理論研討和實(shí)務(wù)活動(dòng)中受到了廣泛關(guān)注，但至今仍處于討論和爭(zhēng)鳴之中，尚需更加系統(tǒng)和全面地省思。只有科學(xué)厘定思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科邊界、學(xué)科交叉及其相互關(guān)系，才能切實(shí)增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)，這是毋庸置疑的重要規(guī)律。

（一）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科邊界。

學(xué)科邊界，是一門(mén)學(xué)科得以存續(xù)并且明顯區(qū)別于其他學(xué)科的基本標(biāo)志，規(guī)定著這門(mén)學(xué)科的研究對(duì)象、研究范圍以及學(xué)科歸屬、學(xué)科術(shù)語(yǔ)。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都有自己的學(xué)科邊界，否則，任何一門(mén)學(xué)科就不能成為一門(mén)名副其實(shí)的獨(dú)立學(xué)科。正因?yàn)槿绱耍宥▽W(xué)科邊界是任何一門(mén)學(xué)科得以有序建設(shè)和有效建設(shè)的前提條件。

世界上不可能存在一門(mén)無(wú)所不包的學(xué)科，也必定不存在一門(mén)無(wú)所不能的學(xué)科。依照此理，思想政治教育學(xué)科不能“包打一切”，思想政治教育學(xué)科也并非是什么都能往里裝的“筐”。因此，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)時(shí)，其學(xué)科邊界不能無(wú)限制地延展以至于漫無(wú)邊際。換言之，有了清晰的學(xué)科邊界，思想政治教育學(xué)科才能守好界，也才能把自身肩負(fù)的學(xué)科職責(zé)實(shí)實(shí)在在地履行好，從而提升思想政治教育學(xué)科建設(shè)的專業(yè)化水平，而這當(dāng)然也是思想政治教育學(xué)科建設(shè)及其學(xué)科自覺(jué)的內(nèi)在蘊(yùn)意和生動(dòng)展現(xiàn)。

如果對(duì)思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域予以橫覽抑或縱觀，刻意忽視、隨意模糊甚至完全脫離學(xué)科邊界的現(xiàn)象仍然不難發(fā)現(xiàn)并且依然比較明顯。比如，盲目開(kāi)辟思想政治教育學(xué)科論域的現(xiàn)象，嚴(yán)重背離思想政治教育學(xué)科框架的現(xiàn)象。再比如，“種了別人的田，荒了自家的地”的現(xiàn)象，“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的現(xiàn)象。對(duì)于這些痼疾，思想政治教育學(xué)科必須對(duì)其及時(shí)采取明確的治理措施。那么，在進(jìn)行思想政治教育學(xué)科建設(shè)時(shí)，其邊界究竟應(yīng)劃定在哪里？其邊界究竟應(yīng)該如何劃定？簡(jiǎn)而言之，這需要制定一個(gè)深思熟慮的科學(xué)方案，該方案應(yīng)始終秉持這樣一個(gè)核心主旨和根本結(jié)論——思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科邊界取決于思想政治教育學(xué)科的邊界，而思想政治教育學(xué)科的邊界就是思想政治教育學(xué)科的理論體系和實(shí)踐范疇所構(gòu)筑的轄域。對(duì)此還需注意的是，理論來(lái)源于實(shí)踐，而實(shí)踐活動(dòng)又處于變化發(fā)展之中，因而理論不一定總能及時(shí)地概括或完全地反映實(shí)踐的狀況和要求，如此說(shuō)來(lái)，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科邊界歸根到底還是由思想政治教育實(shí)踐的范圍來(lái)判定。換言之，凡是與思想政治教育實(shí)踐無(wú)關(guān)的，就一定不是思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域之內(nèi)的，也就一定不是思想政治教育學(xué)科建設(shè)之中的。此外，思想政治教育實(shí)踐從根本上規(guī)定了思想政治教育學(xué)科的學(xué)科定位、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科使命、學(xué)科功能、學(xué)科范式、學(xué)科特色，而它們共同展現(xiàn)并共同限定的范圍也是思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須遵照和護(hù)衛(wèi)的邊界。由此可見(jiàn)，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)必須植根于自身的學(xué)科邊界并且應(yīng)當(dāng)在這個(gè)學(xué)科邊界中不斷成長(zhǎng)和逐漸成熟。

（二）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科交叉。

在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中，任何一門(mén)學(xué)科總是存在這樣或那樣的不足。正因?yàn)檫@樣，學(xué)科交叉的緣起以及核心目的，恰好就在于它試圖通過(guò)不同學(xué)科之間的合理交叉來(lái)彌補(bǔ)單一學(xué)科的不足之處，從而有效破解單一學(xué)科理論構(gòu)建或者單一學(xué)科實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中這樣或那樣的問(wèn)題。總體而言，學(xué)科之間的交叉是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是一個(gè)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅有利于深化學(xué)科交叉領(lǐng)域的綜合研究、完善學(xué)科交叉的理論架構(gòu)，而且有利于增強(qiáng)交叉中的各學(xué)科的創(chuàng)新能力以及生命力。如是而言，適應(yīng)客觀需要的學(xué)科交叉對(duì)于提升學(xué)科建設(shè)水平具有顯著的成效，從而為學(xué)科的不斷發(fā)展增添了非常重要的源泉。正因?yàn)槿绱?，想要增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)，必然不可忽視思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的一系列學(xué)科交叉問(wèn)題。

思想政治教育學(xué)科自誕生之時(shí)起，就具有非常突出的學(xué)科交叉特征。正因?yàn)槿绱?，思想政治教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)積極而辯證地運(yùn)用相關(guān)學(xué)科所創(chuàng)造的成果資源和所奠定的知識(shí)基礎(chǔ)，這些成果資源和知識(shí)基礎(chǔ)或多或少地會(huì)給思想政治教育學(xué)科建設(shè)提供這樣或那樣的豐厚滋養(yǎng)。具體而言，從思想政治教育學(xué)科建設(shè)總體的現(xiàn)實(shí)境況和內(nèi)在的發(fā)展趨向來(lái)看，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中恰如其分或者恰到好處地實(shí)施學(xué)科交叉，不僅有利于進(jìn)一步拓展和提升思想政治教育學(xué)科及其建設(shè)的視野，也有利于進(jìn)一步豐富和夯實(shí)思想政治教育學(xué)科及其建設(shè)的理?yè)?jù)。值得一提的是，在回顧并梳理思想政治教育學(xué)科發(fā)展歷程的過(guò)程中，也可以看到學(xué)科交叉所發(fā)揮出的巨大效應(yīng)。即是說(shuō)，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)史上，一批又一批具有諸如教育學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科背景的人才，在思想政治教育領(lǐng)域里勤奮耕耘，為思想政治教育學(xué)科的最終創(chuàng)立以及飛躍性發(fā)展做出了卓越而寶貴的貢獻(xiàn)，而他們之所以能做出經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的那些貢獻(xiàn)，其實(shí)還是在于他們很好地培育和遵循著思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)。

從目前的思想政治教育學(xué)科來(lái)看，學(xué)科交叉依然具有客觀必然性，并且已然是一種潮流，但是在學(xué)科交叉的過(guò)程中，仍不同程度地存在囫圇吞棗、簡(jiǎn)單拼接、生搬硬套、主次顛倒、削足適履、喧賓奪主等情形，因而不僅難以適應(yīng)思想政治教育學(xué)科交叉的內(nèi)在含義，而且難以契合思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基本要求。舉例來(lái)說(shuō)，由于一些學(xué)者未能真正辨明思想政治教育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)和分界點(diǎn)，以至于他們?cè)诩橙∑渌麑W(xué)科的知識(shí)時(shí)，表現(xiàn)出了機(jī)械拼盤(pán)式而非實(shí)質(zhì)對(duì)接式的借鑒、外在依附式而非內(nèi)在交融式的借鑒。總之，一方面，思想政治教育學(xué)科建設(shè)中的學(xué)科交叉，關(guān)鍵在于把握“跨度”或者說(shuō)“交叉度”，既要避免學(xué)科自身過(guò)分膨脹而成為“大雜燴”，又要防止學(xué)科自身被異化、被消解、被邊緣化。另一方面，學(xué)科交叉往往涉及概念、理論、視閾、方法等，因此，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中開(kāi)展學(xué)科交叉，要注重開(kāi)掘具有原創(chuàng)性的思想政治教育學(xué)科的思想觀點(diǎn)和方法路徑，從而創(chuàng)生更加貼切的學(xué)科范式，建構(gòu)更加完善的學(xué)科體系，夯實(shí)更加堅(jiān)固的學(xué)科根基。只有把上述兩個(gè)方面協(xié)調(diào)好，才能真正地增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)。

（三）思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科邊界與學(xué)科交叉辯證統(tǒng)一。

思想政治教育學(xué)科建設(shè)，不僅應(yīng)當(dāng)從理論上而且應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐上透徹地把握學(xué)科邊界與學(xué)科交叉的統(tǒng)一性，而這無(wú)可爭(zhēng)辯地有益于增進(jìn)學(xué)科自覺(jué)。事實(shí)上，學(xué)科邊界不等于學(xué)科壁壘或者學(xué)科藩籬。倘若認(rèn)為學(xué)科邊界就是要封閉學(xué)科，并且試圖固守這種封閉，那么這就是一種危害學(xué)科建設(shè)的愚昧和禁錮。要是不清除這種愚昧，要是不掙脫這種禁錮，受其危害的學(xué)科一定不會(huì)有光明的前景和遠(yuǎn)大的前途。由此可見(jiàn)，學(xué)科邊界與學(xué)科交叉直接涉及學(xué)科的獨(dú)立性和學(xué)科的開(kāi)放性。如是而言，一方面，正所謂“海納百川，有容乃大”。在進(jìn)行思想政治教育學(xué)科建設(shè)時(shí)，厘清其學(xué)科邊界，并非要使思想政治教育學(xué)科建設(shè)完全封閉起來(lái)，并非要排斥人類學(xué)科生態(tài)中既有的有益觀點(diǎn)，而是要科學(xué)整合多學(xué)科的有益資源和寶貴營(yíng)養(yǎng)。另一方面，思想政治教育學(xué)科建設(shè)不應(yīng)該在學(xué)科交叉過(guò)程中迷失自己甚或失去自我，而要守土有責(zé)、守土盡責(zé)。總而言之，思想政治教育學(xué)科建設(shè)不可封閉自守、閉門(mén)造車(chē)、孤芳自賞，而應(yīng)當(dāng)兼收并蓄、融會(huì)貫通、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)科交叉既不是簡(jiǎn)單的學(xué)科之間的觀點(diǎn)疊加，也不是機(jī)械的學(xué)科之間的方法拼湊。學(xué)科交叉的本質(zhì)其實(shí)在于學(xué)科之間的交叉滲透、融合匯聚乃至協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)科交叉某種程度上是一種“跨界”行為，但它必須要以一定的“學(xué)科疆界”即學(xué)科邊界為前提。與此同理，在學(xué)科交叉這個(gè)過(guò)程中，一定不可以把思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科含混甚或混同，因?yàn)檫@種含混或者混同實(shí)質(zhì)上屬于漠視、消解甚或失卻思想政治教育學(xué)科自身特質(zhì)的做法，因而要對(duì)這種做法時(shí)刻保持警惕并積極地采取行之有效的規(guī)避措施?？偠灾?，思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的學(xué)科交叉，首先應(yīng)當(dāng)澄明并且必須立足于思想政治教育學(xué)科的邊界，在此基礎(chǔ)上并且以此為前提，妥善協(xié)調(diào)思想政治教育學(xué)科交叉時(shí)方方面面的關(guān)系，保持思想政治教育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科之間的適度張力和內(nèi)在秩序，凸顯思想政治教育學(xué)科建設(shè)的主體性和獨(dú)立自主性，彰顯思想政治教育學(xué)科的特質(zhì)和品格，進(jìn)而增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)，維護(hù)思想政治教育學(xué)科的美好聲譽(yù)。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育學(xué)科建設(shè)，是一種生產(chǎn)思想政治教育學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種探索思想政治教育學(xué)科規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，還是一種深化思想政治教育學(xué)科貢獻(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)涵蓋了思想政治教育的學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)等各個(gè)方面，從而成為推動(dòng)思想政治教育學(xué)科不斷發(fā)展的內(nèi)在要求和基本路徑。當(dāng)前，歷經(jīng)30多年辛勤探索和不懈拼搏的思想政治教育學(xué)科以及思想政治教育學(xué)科建設(shè)，都已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期和攻堅(jiān)時(shí)期，都正處于至關(guān)重要的歷史節(jié)點(diǎn)和發(fā)展階段，從而面臨著一系列非常重要的學(xué)科建設(shè)任務(wù)，因而需要進(jìn)一步深化對(duì)于學(xué)科的認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)科建設(shè)的水準(zhǔn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科本應(yīng)有的功能。為此，思想政治教育學(xué)科建設(shè)必須樹(shù)立起學(xué)科自覺(jué)并且使之日益牢固。在此要義下，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題意識(shí)、學(xué)科意識(shí)、學(xué)科定位、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科邊界、學(xué)科交叉，無(wú)一不是思想政治教育學(xué)科建設(shè)最為基本的理論與實(shí)踐課題，不僅極為深刻地貫穿于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面，同時(shí)也極為緊密地與思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)內(nèi)在地貫通和融合在一起，從而成為支撐思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)無(wú)可替代的基石。一言以蔽之，只有不斷增進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的學(xué)科自覺(jué)，才能真正把思想政治教育學(xué)科建設(shè)好，而這是思想政治教育學(xué)科建設(shè)在新的學(xué)科進(jìn)程中得以接力奮進(jìn)和開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的重要前提與重大任務(wù)。

［1］沈壯海.思想政治教育學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵詞［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（10）.

［2］吳潛濤，張新橋.思想政治教育學(xué)科內(nèi)涵與定位研究綜述［J］.思想教育研究，2014，（5）.

［3］劉建軍.關(guān)于思想政治教育的學(xué)科內(nèi)涵及建設(shè)的思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007，（3）.

［4］馮剛，駱郁廷.思想政治教育學(xué)科發(fā)展30年的回顧與展望［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2014，（7）.

［5］鄭永廷.試論堅(jiān)持思想政治教育學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)性與前沿性［J］.教學(xué)與研究，2012，（2）.

［6］王學(xué)儉，郭紹均.思想政治教育研究范式：體系、問(wèn)題與建構(gòu)［J］.思想理論教育，2015，（3）.

責(zé)任編輯 張 豫

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A

1003-8477（2016）08-0179-07

郭紹均（1987—），男，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生。

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究”（16LZUJBWYJ035）。