臨床藥學(xué)專業(yè)生藥學(xué)課程案例結(jié)合訪談教學(xué)模式初探

張春平，陳　譜，喬　紅，李　巖，么煥開，段靜雨（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇徐州221004）

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臨床藥學(xué)專業(yè)生藥學(xué)課程案例結(jié)合訪談教學(xué)模式初探

張春平，陳譜，喬紅，李巖，么煥開，段靜雨
（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇徐州221004）

摘要：案例結(jié)合訪談教學(xué)模式秉承傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且切實(shí)可行，應(yīng)進(jìn)一步推廣到其他醫(yī)藥學(xué)學(xué)科教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：案例；訪談式教學(xué)；PBL教學(xué)；臨床藥學(xué)

生藥學(xué)是研究生藥的基源、鑒定、有效成分、生產(chǎn)、采制、品質(zhì)評(píng)價(jià)及資源可持續(xù)性開發(fā)利用的一門學(xué)科［1］。我校于1997年開始，利用已有的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)這一堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)，開設(shè)藥學(xué)和醫(yī)學(xué)完美結(jié)合的五年制臨床藥學(xué)專業(yè)方向，并面向全國(guó)招生，以培養(yǎng)臨床應(yīng)用型藥學(xué)人才為主要目標(biāo)，這既符合我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求，也符合國(guó)際藥學(xué)教育發(fā)展和藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的大趨勢(shì)。根據(jù)臨床藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們按照現(xiàn)有的教學(xué)情況開設(shè)了臨床生藥學(xué)這本門課程，并有配套的自編教材，主要針對(duì)臨床藥學(xué)專業(yè)五年制本科學(xué)生。

臨床生藥學(xué)理論雖不深?yuàn)W，但概念較多、容易混淆，無(wú)論教與學(xué)都有一定難度。因此，如何采用較為靈活的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，變難記為易記，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是我們?cè)谏帉W(xué)教學(xué)中需要解決的問題［2］。既往已采用的教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)、討論式教學(xué)等已取得了一定的教學(xué)效果，但由于生藥學(xué)包含的范圍十分廣泛，在課程中講授兩百余種生藥，而每味生藥項(xiàng)下均有來(lái)源、植物形態(tài)、采制、產(chǎn)地、性狀、顯微鑒別、化學(xué)成分、藥理作用、功效、附注等十余項(xiàng)條目，特別是條目中的內(nèi)容容易混淆，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)易混，難以記憶。

案例結(jié)合訪談（Interview-Based Learning，IBL）教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，是以“問題”為中心，教師為引導(dǎo)，學(xué)生、嘉賓共同參與討論的一種新教學(xué)方法［3］。

1　案例的選擇與設(shè)計(jì)

生藥學(xué)課程涉及許多概念和原則，概念和原則掌握不清，會(huì)影響其他理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)案例分析法加深對(duì)概念和原則的印象，加強(qiáng)記憶。例如，目前有很多以栽培品充當(dāng)野生品藥材進(jìn)行出售的現(xiàn)象，這里就涉及偽品和混淆品的概念。選擇與設(shè)計(jì)好案例是案例教學(xué)的首要條件。教師可以從公開出版的書籍中精選，也可以從教師進(jìn)行的中藥、新藥等產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目中選擇。案例的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和綜合性，能巧妙整合課程內(nèi)容，承載較多的知識(shí)點(diǎn)；案例的內(nèi)容必須具有針對(duì)性和代表性，能針對(duì)性地提高學(xué)生某些方面的能力，并易于舉一反三，融會(huì)貫通；案例的內(nèi)容應(yīng)具有新穎性，應(yīng)不斷更換和補(bǔ)充新的案例；案例的內(nèi)容還應(yīng)難易適當(dāng)，能充分啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生成為具有解決實(shí)際問題能力的“高手”。內(nèi)容陳舊、太簡(jiǎn)單或太難的案例都會(huì)影響學(xué)生參與的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

2　積極引導(dǎo)學(xué)生尋找案例解決方案

在完成階段性的理論教學(xué)后，可以進(jìn)行案例教學(xué)。在開始集中討論案例前1～2周，把案例材料發(fā)給學(xué)生，并提出一些思考的重點(diǎn)和要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地開展準(zhǔn)備工作。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)行的不同階段提供不同的案例，教師可以提供給學(xué)生部分資料作為參考。學(xué)生通過(guò)查閱資料、搜集信息，并通過(guò)認(rèn)真思考，初步形成案例的解決方案。這個(gè)階段是必不可少而且也是非常重要的，學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得充分與否對(duì)教學(xué)效果的影響非常大。

3　結(jié)合訪談進(jìn)行案例討論

學(xué)生完成準(zhǔn)備工作后，可以自由組成若干個(gè)小組，每組4～5人，先在各自小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后進(jìn)行集中討論。集中討論時(shí)由各小組的代表發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見，每組代表的發(fā)言應(yīng)控制在一定的時(shí)間內(nèi)，發(fā)言完畢后，其他小組成員提問，由發(fā)言人或本小組的其他成員回答問題。教師在集中討論前要對(duì)案例進(jìn)行深入研究，在討論過(guò)程中，教師不但要認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，積極鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)和疑惑，以便課后補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；同時(shí)還要耐心聽取學(xué)生的意見，必要時(shí)適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生逐漸得出合理的解決方案，并引導(dǎo)討論向深度和廣度發(fā)展，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)案例的理解。另外，教師還要控制討論的節(jié)奏和進(jìn)度，既要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，又要讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言。在案例討論中，教師要有謙虛的態(tài)度和博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的質(zhì)疑和反駁，營(yíng)造師生之間平等的學(xué)習(xí)氛圍，而不是把自己的觀點(diǎn)或解決辦法強(qiáng)加給學(xué)生。

4　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)前期的實(shí)踐工作，我們覺得IBL教學(xué)模式產(chǎn)生了如下效果：（1）重點(diǎn)突出。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常常不知學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)訪談式教學(xué)，在主講與嘉賓兩位教師的問答中，提出問題、分析問題、解決問題，重點(diǎn)突出。（2）拓寬學(xué)生知識(shí)面。主持人與專家嘉賓不是同一專業(yè)，對(duì)同一問題會(huì)有不同見解，在授課中可引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。（3）集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。（4）有利于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。IBL教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師之間可以相互借鑒，共同提高。IBL教學(xué)模式集中了LBL教學(xué)與PBL教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，秉承了LBL傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性［4］。

臨床藥學(xué)專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要開設(shè)的一個(gè)全新專業(yè)，有著良好的發(fā)展前景，我們堅(jiān)信在學(xué)校的努力探索以及社會(huì)各界的大力支持下，臨床藥學(xué)專業(yè)將以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，更好地服務(wù)于地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。臨床生藥學(xué)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，所以改革要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施，尊重教育的客觀規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)、實(shí)用的原則，解放思想、開拓進(jìn)取，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡少青．生藥學(xué)［M］．北京：人民衛(wèi)生出版社，2011．

［2］周霆，高寧．生藥學(xué)課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012 （28）：143-144．

［3］吳素香，魏穎慧．案例教學(xué)法在中藥新產(chǎn)品開發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．藥學(xué)教育，2013（3）：53-55．

［4］宋志國(guó)，魏敏杰，吳慧哲，等．PBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)方法在藥理學(xué)整合教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（4）：90-91．■

基金項(xiàng)目：2014年高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201410313009；201410313009Z）

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-1246（2016）08-0033-02