高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨向

倪潔

高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨向

倪潔

在闡述高職院校開設(shè)形體訓(xùn)練課程重要性的基礎(chǔ)上，探討其教學(xué)現(xiàn)狀，并對造成這一現(xiàn)狀的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合當(dāng)前形勢指明其今后的發(fā)展方向，意在推動(dòng)高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

高職院校；形體訓(xùn)練；教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，人們生活水平有了極大的提升，越來越多的人開始追求生活的質(zhì)量，并熱衷于身體鍛煉及自我形體塑造。而形體訓(xùn)練作為一項(xiàng)體育項(xiàng)目，融匯了體育舞蹈、健美操等運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，不僅能有效提升鍛煉者的身體各項(xiàng)機(jī)能，還能幫助其塑造健美的身體形態(tài)，因而受到廣泛群體的推崇。在高職院校內(nèi)開展形體訓(xùn)練教學(xué)，有助于從體能與形態(tài)兩方面改善學(xué)生的整體狀況，并陶冶學(xué)生美好的情操。高職院校的學(xué)生正處于青春期，是身體發(fā)育、心理成熟、形體塑造的關(guān)鍵時(shí)期。而在當(dāng)前高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)中，通常采用集體教學(xué)模式，忽視了不同學(xué)生間存在的層次差異，特別是一些之前未經(jīng)歷過形體訓(xùn)練的學(xué)生，身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、樂感等都較不理想，在形體訓(xùn)練學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的較為困難，造成形體訓(xùn)練教學(xué)整體效果的不佳。為此，如何提升形體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前高職院校體育教師需要思考的重點(diǎn)問題。

1　高職院校開展形體訓(xùn)練課程教學(xué)的重要意義

1.1形體訓(xùn)練有利于身體素質(zhì)的提高

形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)是進(jìn)行身體各部位的姿態(tài)訓(xùn)練，其中會(huì)涉及到站、走、坐、舞蹈等多個(gè)獨(dú)立或成套動(dòng)作，通過改善運(yùn)動(dòng)中各部位的姿態(tài)，塑造出訓(xùn)練者良好的身體形態(tài)。在這個(gè)過程中，身體各關(guān)節(jié)的靈活性，主要是通過單個(gè)基本動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)對其訓(xùn)練，以增強(qiáng)其各關(guān)節(jié)肌肉力量、韌帶柔韌性；而身體的整體協(xié)調(diào)性、各部分肌肉的運(yùn)動(dòng)感，則通過完成成套動(dòng)作練習(xí)主要是訓(xùn)練頭、軀干、四肢配合的協(xié)調(diào)性及身體各部分肌肉運(yùn)動(dòng)感覺；而舞蹈等綜合練習(xí)則來實(shí)現(xiàn)。通過這種鍛煉方式，能有效提升鍛煉者的整體身體素質(zhì)。

1.2增進(jìn)高職生的身心健康

通過形體訓(xùn)練，還可起到對鍛煉者體重的合理控制效果。高職生在形體訓(xùn)練過程中，身體各部位都會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，有助于轉(zhuǎn)移其身體內(nèi)多余脂肪，將其成功轉(zhuǎn)化為身體的能量。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，經(jīng)常參與形體訓(xùn)練的學(xué)生，相較于普通學(xué)生，整體新陳代謝水平更高，機(jī)體的循環(huán)系統(tǒng)功能更好，身體各部位的肌肉也更富彈性。同時(shí)，通過形體訓(xùn)練還能通過陶冶學(xué)生的審美情操，提升其審美能力，并增強(qiáng)其自信心與表現(xiàn)力，讓高職生能以更健康、積極樂觀的心態(tài)面對生活與學(xué)習(xí)，幫助他們更健康的成長。大部分學(xué)生表明，在形體訓(xùn)練中，通過全身心的投入，讓緊張的心情及沉重的學(xué)習(xí)壓力得到很大程度的緩解，既豐富了校園生活，又增進(jìn)了身心健康。

1.3塑造學(xué)生健美的形體與良好風(fēng)度

當(dāng)前，許多學(xué)生由于在成長過程中，長期不注重自身坐相、站相的規(guī)范，最終形成駝背扣胸、走路外八字、向前探頸或含胸低頭等習(xí)慣，既嚴(yán)重影響美觀，又不利于學(xué)生的正常發(fā)育。此外，還有部分生活、學(xué)習(xí)環(huán)境較差的學(xué)生，由于以前未能接受過形體素質(zhì)教育，使得其形體素質(zhì)水平偏低，如果在高職院校教學(xué)中，不針對這一問題開展教育，則可能會(huì)造成高職生外部競爭力的劣勢，甚至?xí)绊懙狡浣窈蟮木蜆I(yè)。而在形體訓(xùn)練中，練習(xí)內(nèi)容涵蓋了坐、站、走、跑等各方面的正確姿態(tài)，能在很大程度上糾正學(xué)生以往的不當(dāng)姿態(tài)，讓其各方面行為變得更為得體。同時(shí)，通過形體訓(xùn)練還可讓學(xué)生的身體變得更為挺拔，精神面貌變得更為朝氣、蓬勃［1］。

1.4幫助學(xué)生建立終身鍛煉觀

許多人之所以能堅(jiān)持長期鍛煉，主要是因?yàn)閺?qiáng)烈運(yùn)動(dòng)興趣的驅(qū)使與良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。而形體美的塑造并不是短時(shí)間內(nèi)便能實(shí)現(xiàn)的，它需要經(jīng)歷一個(gè)較長的積累時(shí)期。因此，形體美塑造效果的好壞，在很大程度上取決于訓(xùn)練者的恒心與毅力。學(xué)生在形體訓(xùn)練練習(xí)中，能深刻地感受到持之以恒的重要性，只有堅(jiān)持長期練習(xí)，才有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)到理想的形體塑造效果，進(jìn)而為其終身鍛煉意識(shí)的形成，奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，形體訓(xùn)練內(nèi)容豐富、形式多樣，可根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展差異及學(xué)習(xí)能力，靈活調(diào)整單個(gè)及整套訓(xùn)練動(dòng)作、技術(shù)，讓形體訓(xùn)練變得更有針對性及實(shí)用性，進(jìn)而增加了學(xué)生堅(jiān)持長期形體訓(xùn)練的決心與動(dòng)力。此外，當(dāng)前大部分學(xué)生已充分感知到，形體訓(xùn)練在改善自身體質(zhì)的同時(shí)，逐漸塑造了健康、優(yōu)美的體形，因而對形體訓(xùn)練產(chǎn)生更大的興致，并將其作為一項(xiàng)終身鍛煉項(xiàng)目。

1.5符合社會(huì)對高職人才的要求

形體訓(xùn)練還符合高職院校對社會(huì)人才的培養(yǎng)需求，能通過培養(yǎng)學(xué)生良好氣質(zhì)、風(fēng)度，塑造優(yōu)美體形，來打造高職生正面、積極的形象，進(jìn)而加強(qiáng)高職人才的外部競爭力。在當(dāng)前激烈的崗位競爭環(huán)境下，高職院校畢業(yè)生要想獲得社會(huì)及用人企業(yè)的認(rèn)可，不僅要擁有過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，還需具備良好的外形條件，包括富有朝氣的精神面貌、端正的行為舉止、勻稱健康的形體等，只有兼具這兩方面條件，才有可能為用人單位留下良好的第一印象，并更好地在社會(huì)往來中維持與他人之間和諧、友好的關(guān)系。因此，在高職院校開展形體訓(xùn)練教學(xué)具有較高的實(shí)用價(jià)值，適應(yīng)社會(huì)的需要。

2　高職院校形體訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院校形體課程教學(xué)類型主要分為兩種，即專業(yè)必修課與公共選修課。其中，專業(yè)必修課的教學(xué)對象為存在形體特殊要求的專業(yè)高職生，而公共選修課教學(xué)對象為所有學(xué)生，對學(xué)生的形體訓(xùn)練掌握程度并無較高要求，只需考核通過后，便可獲得相應(yīng)的學(xué)分。但是，受多方因素的影響，高職院校的形體訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，仍存在較多問題，具體表現(xiàn)在以下方面：

2.1教學(xué)觀念錯(cuò)位

在高職院校的形體訓(xùn)練教學(xué)中，普遍存在教學(xué)觀念偏差問題。一方面，許多高職院校將形體訓(xùn)練教學(xué)劃分到體育類專業(yè)課程教學(xué)范疇，按照專業(yè)體育標(biāo)準(zhǔn)要求開展其課程教學(xué)，致使學(xué)生在形體訓(xùn)練練習(xí)過程中，由于訓(xùn)練難度及強(qiáng)度要求，而產(chǎn)生抵觸、畏懼心理，磨滅了對形體訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，部分高職院校將形體訓(xùn)練教學(xué)納入娛樂類課程體系內(nèi)，過于放松對學(xué)生的教學(xué)管理與指導(dǎo)，使得學(xué)生在長期練習(xí)中，學(xué)生的形體及體能未能得到有效改善，練習(xí)效果極不理想，這種問題在形體訓(xùn)練公共選修課中尤為突出。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容陳舊也是當(dāng)前高職院校形體訓(xùn)練課程教學(xué)存在的主要問題之一。高職院校在實(shí)際形體訓(xùn)練教學(xué)中，沒有考慮到新時(shí)期高職生的發(fā)展需求及身體差異，直接采用專業(yè)體育教學(xué)模式，照搬教學(xué)內(nèi)容，只是結(jié)合形體訓(xùn)練的項(xiàng)目差異稍作調(diào)整。通過調(diào)查表明，高職院校現(xiàn)今還未制定統(tǒng)一的用于高職生形體訓(xùn)練教學(xué)的專業(yè)教材［2］。

2.3教學(xué)方法落后

通常情況下，高職院校開展形體訓(xùn)練課程教學(xué)，都存在一定的用途。其中，主要是更好地培養(yǎng)出特殊要求的專業(yè)人才。因此，高職院校的形體訓(xùn)練教學(xué)，不同于一般專業(yè)體育教學(xué)或娛樂活動(dòng)，必須根據(jù)高職學(xué)生的身體特征與學(xué)習(xí)發(fā)展需求，靈活采取多元化的教學(xué)方法，才能更好地完成其培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在形體訓(xùn)練教學(xué)方法上，主要存在以下問題。

1）過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體型的塑造，而忽視了體態(tài)訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師主要采取身體練習(xí)的方法，在塑造學(xué)生的形體。將基本姿態(tài)訓(xùn)練作為輔助手段，以用于改善身體各部位肌肉線條。在學(xué)生練習(xí)效果的評(píng)價(jià)上，也主要依據(jù)身體各項(xiàng)指標(biāo)的變化，評(píng)價(jià)方法較單一。

2）形體訓(xùn)練內(nèi)容與生活實(shí)踐相分離。體育教師在進(jìn)行形體訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行，致使學(xué)生難以將其課堂訓(xùn)練所學(xué)技巧應(yīng)用到實(shí)踐中去，一些日常中的肢體動(dòng)作及形態(tài)未能得到明顯的改善。

3）在形體訓(xùn)練技巧及動(dòng)作的教導(dǎo)上，通常只是讓學(xué)生進(jìn)行盲目的動(dòng)作模仿，缺少對一些關(guān)鍵動(dòng)作及技巧的講解，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)教學(xué)中的要點(diǎn)，并形成重形式、輕實(shí)質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，將形體訓(xùn)練理解為漂亮的外在包裝。

2.4教師隊(duì)伍薄弱

當(dāng)前，高職院校形體訓(xùn)練課程教學(xué)的整體師資水平還有待提升。大部分形體訓(xùn)練指導(dǎo)教師為校內(nèi)其他體育項(xiàng)目教師兼任，較少接受專業(yè)、系統(tǒng)的體型訓(xùn)練培訓(xùn)，較難為高職學(xué)生提供更專業(yè)、全面的練習(xí)指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致高職院校形體訓(xùn)練課程教學(xué)效果不佳的重要因素。

3　造成高職院校形體訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀的原因

通過分析高職院校的形體訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀，可看出其教學(xué)中存在較多有待解決的問題。而造成這些問題的原因是多方面的，既有歷史原因、客觀原因，也存在一些主觀原因。本文對造成高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)這一現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，具體概括為以下幾點(diǎn)：

3.1對形體訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前高職院校部分領(lǐng)導(dǎo)及形體課程教師對形體訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知偏差，是造成高職形體訓(xùn)練效果不佳的一項(xiàng)主要原因。教學(xué)觀念引導(dǎo)教學(xué)行為，一旦教學(xué)觀念出現(xiàn)任何偏差，都有可能影響到教學(xué)的整個(gè)過程。高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師沒有正確區(qū)分高職形體訓(xùn)練與體育專業(yè)形體訓(xùn)練存在的差異，是導(dǎo)致上述問題產(chǎn)生的觀念認(rèn)知原因。

3.2形體訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容缺少針對性整合與創(chuàng)新

高職院校不同于普通高校或?qū)I(yè)體育院校，其形體訓(xùn)練課程教學(xué)存在較大差異性，要求根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)、可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，使之更具針對性。但是，由于當(dāng)前高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)基本都為簡單搬用體育專業(yè)形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，因而缺乏針對性與創(chuàng)新性［3］。

3.3教師對形體美與心靈美的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)不清

心靈美與形體美為辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在形體訓(xùn)練中，不僅要注重對學(xué)生形體美的塑造，還要培養(yǎng)學(xué)生的心靈美，只有實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的美。因而，正是由于形體訓(xùn)練教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到心靈美與形體美之間的辯證關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中忽視了對學(xué)生心靈美的塑造，使得形體訓(xùn)練教學(xué)難以充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。

3.4教師自身素質(zhì)不高

高職院校形體訓(xùn)練教師整體素質(zhì)偏低，也是造成其教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。形體教學(xué)作為高職院校形體訓(xùn)練活動(dòng)的主要組織者，其自身專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)的效果。其中，教師自身素質(zhì)不高，表現(xiàn)在教學(xué)觀念落后、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)知識(shí)薄弱等多個(gè)方面。

4　促進(jìn)高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)發(fā)展的建議

在深刻了解高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀，及造成這一現(xiàn)狀的主要原因之后，相關(guān)院校領(lǐng)導(dǎo)及教師便可結(jié)合新時(shí)期的高職人才培養(yǎng)需求，有針對性地采取相關(guān)改進(jìn)措施，以推動(dòng)形體訓(xùn)練教學(xué)更好地發(fā)展。本文通過調(diào)查搜集資料，在分析高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)今后發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合形體訓(xùn)練教學(xué)的一般規(guī)律，從形體訓(xùn)練教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法及教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，具體探討了促進(jìn)高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略。

4.1實(shí)現(xiàn)形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合與創(chuàng)新

4.1.1構(gòu)建和確定形體訓(xùn)練課程理論知識(shí)內(nèi)容

在高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)中，理論知識(shí)教學(xué)是極為重要的一部分，對提升高職生表現(xiàn)力、形態(tài)美化有著較大幫助。通常情況下，高職院校形體訓(xùn)練理論教學(xué)內(nèi)容包括：基本內(nèi)容概述、專業(yè)術(shù)語、形體訓(xùn)練與健康、形體訓(xùn)練與心靈美培養(yǎng)等。其中，為了更好地提升形體訓(xùn)練理論教學(xué)的實(shí)用性，高職院校應(yīng)結(jié)合高職生的心理特征及人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確理論教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞專業(yè)術(shù)語、形體訓(xùn)練與健康及心靈美培養(yǎng)開展教學(xué)。

4.1.2形體訓(xùn)練技術(shù)內(nèi)容的構(gòu)建

形體訓(xùn)練技術(shù)內(nèi)容是高職院校實(shí)施形體訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)涉及的技術(shù)內(nèi)容較多，包括各式各樣的單個(gè)動(dòng)作及成套動(dòng)作，并且風(fēng)格各異。在形體訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)中，各種動(dòng)作編排的難易程度、內(nèi)容搭配的協(xié)調(diào)度、不同動(dòng)作的主次關(guān)系等，都會(huì)對形體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的影響。對于高職生而言，普遍希望學(xué)習(xí)一些技術(shù)難度適中等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。因此，高職院校在安排形體訓(xùn)練技術(shù)內(nèi)容時(shí)，需考慮到學(xué)生的需求，將具體其教學(xué)內(nèi)容劃分為基本姿態(tài)、形態(tài)訓(xùn)練技術(shù)兩個(gè)方面。通過基本姿態(tài)教學(xué)，來改善學(xué)生的行走形態(tài)、端坐姿態(tài)、站立姿勢等；通過形態(tài)訓(xùn)練教學(xué)，來有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的身體重心、提高學(xué)生身體的整體協(xié)調(diào)能力。在這個(gè)過程中，高職院校還需注意形體訓(xùn)練技術(shù)內(nèi)容選擇的層層遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容難度。形體教師在對學(xué)生的形體訓(xùn)練中，也需突出重點(diǎn)，注重學(xué)生的身心全面發(fā)展。

4.1.3形體訓(xùn)練能力內(nèi)容構(gòu)建

高職生形體訓(xùn)練能力的提升，離不開有效的實(shí)踐與訓(xùn)練。高職院校形體教師在安排形體訓(xùn)練能力內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對其內(nèi)容教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，并充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是提升學(xué)生形體訓(xùn)練能力的重要途徑，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，合理增加形體訓(xùn)練能力內(nèi)容的比重，調(diào)整與改進(jìn)形體訓(xùn)練教學(xué)大綱，改變以往重技術(shù)、輕技能的教學(xué)狀況。以此為依據(jù)，高職院?？蓪徝滥芰?、表演能力及創(chuàng)編能力納入到形體訓(xùn)練課程能力教學(xué)中去，以豐富能力教學(xué)的內(nèi)容。

4.2教學(xué)方法多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4.2.1要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

大部分高職學(xué)生在接受高職教育之前，沒有經(jīng)歷過素質(zhì)教育，對形體訓(xùn)練知之甚少。因此，高職院校教師在形體訓(xùn)練教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生對形體訓(xùn)練的接受能力，可采取啟發(fā)式教學(xué)法，在實(shí)際形體訓(xùn)練教學(xué)中，既為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)示范動(dòng)作，也要通過精練、生動(dòng)的輔助性語言來從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地感受動(dòng)作中所傳遞出的是情感及內(nèi)涵，進(jìn)而領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)。在其教學(xué)過程中，教師可通過示范、講解以及講述，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)。其中，形體訓(xùn)練教師需要注意以下三點(diǎn)：1）盡可能以詳細(xì)的講述，讓學(xué)生明白每種動(dòng)作訓(xùn)練的主要用途；2）注重對學(xué)生思想的啟發(fā)，要善于運(yùn)用多種語言表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，特別是在一些繁雜、微小的動(dòng)作方面，必須講解清楚，讓學(xué)生能明白其精髓所在，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的神形兼?zhèn)洌?）注重對體型訓(xùn)練動(dòng)作的示范，從多方面向?qū)W生展示更細(xì)致、更完整的動(dòng)作要領(lǐng)，在動(dòng)作示范過程中，也要由易到難，從簡單慢慢過渡到復(fù)雜，為學(xué)生提供一個(gè)更為輕松的接受過程。

4.2.2全面實(shí)施形體課的“一體化教學(xué)”

“一體化教學(xué)”是高職院校教學(xué)今后發(fā)展的主要方向，其在形體訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)符合新時(shí)期的發(fā)展趨勢，有助于提升高職體型訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)其教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。具體而言，一體化教學(xué)的應(yīng)用要求高職形體教師在自主形體訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將對學(xué)生的身體訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，與美育教育有機(jī)結(jié)合。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，訓(xùn)練結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從引起動(dòng)機(jī)→感知→理解→掌握→能力提升的科學(xué)教學(xué)過程。在高職院校形體訓(xùn)練一體化教學(xué)過程中，教師需實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在練習(xí)中的具體情況，了解每一環(huán)節(jié)教學(xué)中學(xué)生存在的困難及表現(xiàn)出的差異，并以此為依據(jù)，合理調(diào)整形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，以確保訓(xùn)練教學(xué)的效果，能真正讓學(xué)生受益。此外，形體訓(xùn)練教師還需認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予每位學(xué)生充分的尊重，能結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)性差異，有針對性地組織體系訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)內(nèi)容。

4.2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行形體課教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，必然會(huì)有越來越多的新媒體技術(shù)被應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中去。塑造高職學(xué)生優(yōu)美體形，培養(yǎng)良好氣質(zhì)，是形體訓(xùn)練課程教學(xué)的主要目的。多媒體技術(shù)在高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用，為高職形體教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，打破了傳統(tǒng)形體訓(xùn)練課教學(xué)的固定模式，通過視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流等，有效提升其教學(xué)水平。并且以視頻、錄像、動(dòng)作解析圖等形式，可將形體訓(xùn)練的單個(gè)及成套動(dòng)作更直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能更輕松地進(jìn)行練習(xí)。

4.3增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

在當(dāng)前信息時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，無論是在生活還是在學(xué)習(xí)中，都希望自身能獲得他人的認(rèn)可。因此，高職學(xué)生在形體訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)中，往往由于害怕動(dòng)作不美觀、動(dòng)作失誤，降低別人對自身的認(rèn)同感，而缺乏表現(xiàn)力與自信心。對此，形體教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的這一問題，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)編，為學(xué)生提供更廣闊的自我展現(xiàn)平臺(tái)。

4.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職院校形體訓(xùn)練教學(xué)中，極為重要的一環(huán)節(jié)，能在很大程度反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高職院校還需注重對教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與途徑。在評(píng)價(jià)考核方法上，可采用筆試、口試、技能測試、課堂表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)等方式進(jìn)行；教學(xué)評(píng)價(jià)主體上，不僅可以是教師、校主任，也可以是學(xué)生本人、同學(xué)甚至學(xué)生家長等，從不同角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀、詳細(xì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。形體訓(xùn)練教師在獲得準(zhǔn)確、詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果后，可將其作為教學(xué)研究依據(jù)，反思自身在形體訓(xùn)練教學(xué)中的得失，針對存在的問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更好地提升自身教學(xué)水平。同時(shí)，也可將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果適當(dāng)?shù)胤答伣o學(xué)生，在幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)中存在不足的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的斗志，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

5　高職院校形體訓(xùn)練課程教學(xué)的發(fā)展展望

在高職院教育中，形體訓(xùn)練課程教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一種美的教育過程，是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)美的行為藝術(shù)，并且有益于學(xué)生身體體能的發(fā)展。當(dāng)前，我國高職院校的形體訓(xùn)練教學(xué)還處于初級(jí)起步階段，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)觀念、學(xué)生的認(rèn)知程度等方面仍存在許多有待改進(jìn)的地方，需在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中加以改善。因此，在今后高職院校的形體訓(xùn)練課程教學(xué)中，既要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的不足，在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)，并積極創(chuàng)新尋求新的突破，也要認(rèn)識(shí)到高職形體訓(xùn)練教學(xué)的發(fā)展新趨勢，加強(qiáng)對體育、美育、舞蹈禮儀以及音樂藝術(shù)的有機(jī)融合，最大限度發(fā)揮出其綜合效果，將塑造學(xué)生健美形體，培養(yǎng)學(xué)生良好氣質(zhì)與風(fēng)度，提升學(xué)生創(chuàng)造力作為形體訓(xùn)練課程的關(guān)鍵目標(biāo)，并認(rèn)識(shí)到形體美的塑造不是一朝一夕的事，確保形體訓(xùn)練應(yīng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的各個(gè)階段，逐步提高訓(xùn)練教學(xué)的要求，讓學(xué)生始終處于一個(gè)良好的形體訓(xùn)練狀態(tài)內(nèi)，并最終培養(yǎng)出學(xué)生的終生鍛煉意識(shí)及習(xí)慣。

［1］何華.探究高校舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)新方法［J］.藝海，2015（6）.

［2］張鳳.在體育形體訓(xùn)練課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣［J］.學(xué)周刊，2014（9）.

［3］楊娟.芻議形體訓(xùn)練課中培養(yǎng)形體動(dòng)作美［J］.中國校外教育，2015（2）.

［4］周冰.論高校大學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的重要性［J］.長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（11）.

［5］陳品.形體訓(xùn)練對女大學(xué)生身體姿態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)研究［J］.浙江體育科學(xué)，2008（3）.

［6］胡潔.高職院校形體訓(xùn)練課程教學(xué)之現(xiàn)狀及對策初探［J］.浙江體育科學(xué)，2009（3）.

Situation Higher Colleges of physical training and development trend

NI Jie

This article describes the basis of vocational colleges on the importance of physical training，and discusses its teaching status quo，and the cause of this situation is analyzed in detail，combining indicate the future direction of its current situation，intended to promote the further development of physical training teaching in higher vocational colleges.

vocational colleges；physical training；teaching status

G807.4

A

1003-983X（2016）01-0079-04

2015-11-05

倪潔（1985-），女，江蘇江都人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué).

南京旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京211100
Nanjing Institute of Tourism and Hospitality，Nanjing Jiangsu，211100