廣埠屯小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)證研究

吳元宵，余水清

廣埠屯小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)證研究

吳元宵1，余水清2

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、實(shí)證研究等方法，將武術(shù)段位制技術(shù)作為武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，選擇廣埠屯小學(xué)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)實(shí)證研究，以探究武術(shù)段位制技術(shù)在武漢市小學(xué)進(jìn)行推廣的可行性，為其推廣過程提供科學(xué)、客觀的理論依據(jù)。結(jié)果表明：選擇武術(shù)段位制技術(shù)作為武術(shù)教育的主要內(nèi)容在武漢市小學(xué)開展具有可行性，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。提出：在完善武術(shù)師資培訓(xùn)體系的同時(shí)，鼓勵(lì)多利用校外豐富的武術(shù)師資資源；在武術(shù)教學(xué)的過程中，多關(guān)注學(xué)生基本功的練習(xí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和手段；定期舉辦武術(shù)展示活動(dòng)，營(yíng)造校園武術(shù)氛圍。

武術(shù)段位制；小學(xué)；實(shí)證研究

近年來，為傳承中華民族武魂，國(guó)家體育總局正大力進(jìn)行武術(shù)段位制的校園推廣。同時(shí)，學(xué)校是文化傳播的主要陣地，教育是文化傳播的主要手段，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)從小學(xué)開始。然而，目前小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r著實(shí)令人擔(dān)憂，學(xué)生想學(xué)武術(shù)但不喜歡武術(shù)課程，教師無法勝任武術(shù)教學(xué)，沒有選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行武術(shù)教學(xué)等多種問題成為阻礙小學(xué)武術(shù)教育的難題。另一方面，我國(guó)青少年的身體素質(zhì)普遍較弱，急需加強(qiáng)體育鍛煉，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯的體魄。

本研究在大量閱讀相關(guān)資料以及實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，將武術(shù)段位制技術(shù)作為武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)證研究，既能夠響應(yīng)國(guó)家體育總局等相關(guān)單位對(duì)武術(shù)段位制推廣的號(hào)召，發(fā)揚(yáng)中國(guó)武魂，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，又能為武術(shù)段位制技術(shù)進(jìn)小學(xué)提供實(shí)質(zhì)性的理論指導(dǎo)。

1　理論解析與教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.1武術(shù)段位制介紹

中國(guó)武術(shù)段位制由國(guó)家體育總局于1998年頒布實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容分為“趣味武術(shù)”“技能武術(shù)”“文化武術(shù)”，注重的是對(duì)習(xí)武者的全面評(píng)價(jià)。技術(shù)動(dòng)作突出簡(jiǎn)單和實(shí)用的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排相應(yīng)學(xué)齡的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校教育階段劃分標(biāo)準(zhǔn)如表1。

表1　武術(shù)段位制學(xué)校教育階段劃分標(biāo)準(zhǔn)

《武術(shù)段位制》教學(xué)內(nèi)容遵循學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置與安排，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。小學(xué)1-3年級(jí)主要學(xué)習(xí)段前級(jí)內(nèi)容，以武術(shù)基本動(dòng)作和武術(shù)游戲?yàn)橹?，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。初段位中的一段、二段、三段分別適合小學(xué)4-6年級(jí)、初中、高中學(xué)生，重在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握武術(shù)技術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)文化。

依據(jù)武術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，將“既可單練、又可對(duì)打、還能實(shí)戰(zhàn)”的傳統(tǒng)武術(shù)演練形式，確立為技術(shù)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)?？荚u(píng)內(nèi)容包括武德與武術(shù)禮儀、理論知識(shí)、技術(shù)技能3個(gè)方面。

1.2教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.2.1教學(xué)對(duì)象

選取廣埠屯小學(xué)四年級(jí)50名學(xué)生（均為男生），采取學(xué)生自愿選擇和教師推薦的方式進(jìn)入武術(shù)學(xué)習(xí)班，根據(jù)武術(shù)段位制技術(shù)體系的劃分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)段位制一段套路的教學(xué)（其中選擇長(zhǎng)拳作為主要教學(xué)內(nèi)容）。

1.2.2課時(shí)安排

授課時(shí)間為每周1節(jié)課，共12周。具體課時(shí)安排分配如下：1）武術(shù)基本功練習(xí)為2個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)的 17%；2）武術(shù)段位制一段理論教學(xué)為1個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)的8%；3）武術(shù)段位制一段套路教學(xué)為5個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)的42%；4）武術(shù)段位制一段拆招練習(xí)為3個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)的25%；5）武術(shù)段位制一段技術(shù)考核為1個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)的8%。

1.2.3具體教學(xué)內(nèi)容安排

表2　武術(shù)段位制一段教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.3教學(xué)前學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)知的調(diào)查分析

在進(jìn)行武術(shù)段位制教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的武術(shù)認(rèn)知進(jìn)行了調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的認(rèn)知狀況，能夠與學(xué)習(xí)之后的認(rèn)知變化做一個(gè)對(duì)比，所以設(shè)計(jì)此調(diào)查問卷。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷120份（由于每班平均人數(shù)為60人，發(fā)放兩個(gè)班級(jí)），有效回收問卷118份，其中2人未填寫，問卷有效率為98.33%。

1.3.1學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解

通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)得知，對(duì)武術(shù)感興趣的學(xué)生占到89.83%，在所回收的有效問卷中有3.39%的學(xué)生明確表示對(duì)武術(shù)不感興趣。

學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解主要來自于武打影視、武俠小說、學(xué)校武術(shù)教育與校外武術(shù)培訓(xùn)，其中武打影視占到61.02%之多，選擇數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他選項(xiàng)，由此可見武打影視對(duì)學(xué)生武術(shù)認(rèn)知影響很深。

另一方面，對(duì)于“武術(shù)與其他體育項(xiàng)目相比你更喜歡哪一個(gè)”的問題中，有81.36%的學(xué)生選擇武術(shù)，15.25%的學(xué)生選擇跆拳道等其他項(xiàng)目。與其他體育項(xiàng)目相比，多數(shù)學(xué)生喜歡武術(shù)主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過武術(shù)的練習(xí)可以防身自衛(wèi)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，在學(xué)生看來，武術(shù)能給人視覺上的享受，也就是他們所謂的“酷”。少部分學(xué)生選擇跆拳道等其他體育項(xiàng)目，主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為其他體育項(xiàng)目更加的簡(jiǎn)單、易學(xué)。

1.3.2學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目的

通過讓學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)武術(shù)的目的”進(jìn)行多項(xiàng)選擇，得出下表所示結(jié)果。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為習(xí)武的目的是強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、培養(yǎng)意志品質(zhì)、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

表3　學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目的統(tǒng)計(jì)

2　具體教學(xué)過程

2.1教學(xué)時(shí)間的進(jìn)度及其分析

武術(shù)段位制實(shí)際教學(xué)從2014年9月16日開始授課，到12月26日課程結(jié)束，時(shí)間跨度4個(gè)月，其中因?yàn)橄掠旰烷_會(huì)等緣故有兩次課程臨時(shí)取消，實(shí)際教學(xué)12周，共計(jì)12個(gè)課時(shí)。

武術(shù)段位制具體教學(xué)時(shí)間分為兩個(gè)階段：1）前8次課程的教學(xué)時(shí)間安排在每周二16:00-17:00（這個(gè)時(shí)間段是屬于文化課程結(jié)束之后學(xué)生在教室自習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)的時(shí)間，期間由各班班主任進(jìn)行看管）；2）最后4次課程由于學(xué)生臨近期末考試，文化課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，學(xué)校提出將武術(shù)教學(xué)時(shí)間調(diào)整為每周五中午13:00-14:00。其中，由于臨近期末，每天的作業(yè)量也逐漸增多，部分學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，科任老師認(rèn)為武術(shù)練習(xí)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，學(xué)校要求人數(shù)進(jìn)行縮減，平時(shí)能夠按時(shí)完成作業(yè)的25名同學(xué)繼續(xù)最后四次課程的學(xué)習(xí)。

每次的武術(shù)段位制課程主要分為以下幾個(gè)階段。1）開始部分（約5min）。包括課堂常規(guī)、師生問好（行抱拳禮）、宣布課程內(nèi)容；2）基本部分（約25min）。通過多種教學(xué)方法和手段學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。3）中場(chǎng)休息7min。四年級(jí)學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，肌肉力量較弱，身體易疲勞，需要在一定時(shí)間的練習(xí)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹?，使學(xué)生身心得到一定的放松。4）技術(shù)練習(xí)部分 （約15min）。對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行集體和分組練習(xí)。5）游戲部分（約8min）。通過前面的一系列練習(xí)之后，學(xué)生的身心都較為疲憊，為了讓學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)有一個(gè)飽滿的狀態(tài)，所以在這個(gè)部分安排一些小游戲，既能提高課堂氛圍，又能使學(xué)生的身體得到一定的放松。

2.2教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度及其調(diào)整

實(shí)際武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度基本是按照武術(shù)段位制技術(shù)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行。首先，進(jìn)行武術(shù)基本功的練習(xí)。主要介紹了基本手型（拳、掌、勾）、基本步型（并步、并步抱拳、開步、開步抱拳、弓步）、平衡（提膝獨(dú)立）、手法（沖拳、貫拳、劈掌、格擋、架掌）、步法（上步、退步）、腿法（彈踢）等基本動(dòng)作；其次，學(xué)習(xí)武術(shù)段位制一段套路；然后，學(xué)習(xí)武術(shù)段位制拆招動(dòng)作（馬步格擋拆招、弓步劈掌拆招、抱拳彈踢拆招）；最后，進(jìn)行技術(shù)考評(píng) （在每一個(gè)階段結(jié)束時(shí)期都會(huì)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)考評(píng)）。然而，在實(shí)際的武術(shù)段位制教學(xué)中由于廣埠屯小學(xué)教室條件的限制沒有進(jìn)行武術(shù)段位制理論課程的學(xué)習(xí)，將武術(shù)段位制的“武德”和“武術(shù)基本知識(shí)”等理論知識(shí)在學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行了介紹。

12月16日，利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面考核，考核內(nèi)容包括：基本功練習(xí)、一段套路、拆招練習(xí)、武術(shù)禮儀、平時(shí)表現(xiàn)。邀請(qǐng)武漢體育學(xué)院一名武術(shù)專業(yè)研究生和廣埠屯小學(xué)的一名體育教師作為主要評(píng)分人員，筆者主要進(jìn)行課程的組織與安排。通過考核認(rèn)為，學(xué)生基本達(dá)到武術(shù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果較好。

2.3教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新

在前3次武術(shù)段位制技術(shù)教學(xué)中主要采取的是常規(guī)教學(xué)方法，即：1）新授課中主要以示范法和講解法為主。首先對(duì)動(dòng)作進(jìn)行多個(gè)方位的示范，突出重點(diǎn)動(dòng)作示范。再運(yùn)用一定的專業(yè)術(shù)語對(duì)技術(shù)動(dòng)作的完整路線、技擊內(nèi)涵等方面進(jìn)行一定的講解，在此基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況結(jié)合糾錯(cuò)法來完善武術(shù)教學(xué)。2）復(fù)習(xí)部分主要以學(xué)生練習(xí)為主。根據(jù)教師的安排，將分段練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法等進(jìn)行有效的結(jié)合，在此基礎(chǔ)之上運(yùn)用個(gè)別糾錯(cuò)、語言引導(dǎo)等方法不斷完善學(xué)生的練習(xí)效果。

為了完善教學(xué)方法，9月30日課程結(jié)束之后與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程提出了許多建議，主要表現(xiàn)在：學(xué)生認(rèn)為武術(shù)段位制技術(shù)的學(xué)習(xí)有些枯燥，希望教師在教學(xué)的過程中能夠增加課程的“趣味”性；其次，課堂上能夠安排一些游戲；再次，希望教師在上課時(shí)能夠多一些“微笑”和“鼓勵(lì)”。

針對(duì)以上建議，在武術(shù)教學(xué)的過程中增加多種“趣味教學(xué)法”，突出教學(xué)方法的靈活多樣和生動(dòng)形象的特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

1）游戲教學(xué)法。在武術(shù)教學(xué)過程中將體育游戲穿插在課程準(zhǔn)備、課程結(jié)束兩個(gè)不同的階段，可以較好的迎合孩子“愛玩”的心理，可以有效的提高課堂氛圍和學(xué)生練習(xí)的積極性。例如，在課程開始的時(shí)候，以小游戲的方式代替常規(guī)的跑步熱身；在課程結(jié)束的時(shí)候，通過趣味游戲的方式來放松身體。

2）情景教學(xué)法。一般來說，孩子都比較喜歡模仿和游戲，情景教學(xué)法比較適用于想象力較為豐富的四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，可以選用或者是創(chuàng)編一個(gè)故事，并將其作為技術(shù)教學(xué)的主線，然后在技術(shù)教學(xué)的過程中與相應(yīng)的成語進(jìn)行結(jié)合。例如“精忠報(bào)國(guó)”、“號(hào)令如山”、“直搗黃龍”、“鳴金收兵”等成語，將技術(shù)動(dòng)作與民族故事進(jìn)行有效的結(jié)合，既能提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

3）小組合教學(xué)法。在武術(shù)練習(xí)時(shí)，以學(xué)生自愿或教師安排的方式將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由學(xué)生自己給小組進(jìn)行命名，每個(gè)小組由學(xué)生挑選出一位“將軍”帶領(lǐng)著各位士兵進(jìn)行練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間之后，每一個(gè)“軍隊(duì)”進(jìn)行“聯(lián)合軍演”，按照“演習(xí)”的成績(jī)進(jìn)行打分。這種小組合教學(xué)法可以有效地促進(jìn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

4）語言法。在武術(shù)教學(xué)的過程中，巧妙的改掉曾經(jīng)單調(diào)、枯燥的教學(xué)口令，比如“集合!”“向右看齊!向前看!”“安靜!”等，轉(zhuǎn)而改用“快快集合”“尋找火車頭”“我們來做無聲操”“小雞快跑”“小眼睛、看老師”等教學(xué)口令，在教學(xué)實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意接受這樣的一種教學(xué)方式，用學(xué)生的話來說就是“我們的課堂變得有趣了”。

2.4學(xué)生武術(shù)認(rèn)知的變化過程

在本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，授課對(duì)象為廣埠屯小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。其身心特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：首先，四年級(jí)的學(xué)生正處于大腦發(fā)育和內(nèi)部功能結(jié)構(gòu)完善的關(guān)鍵期，需要在武術(shù)練習(xí)過程中對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次，這個(gè)階段的學(xué)生正處于強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，用武術(shù)教育的方式對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。再次，四年級(jí)的學(xué)生正處于培養(yǎng)興趣愛好的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的愛好，并逐漸形成終身體育的意識(shí)。

經(jīng)過系統(tǒng)的武術(shù)學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知有了一個(gè)較為明顯的變化過程，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1）武德認(rèn)知。在課程初期，通過“抱拳禮”的形式將武德的思想進(jìn)行了一定的介紹。隨著武術(shù)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生逐漸了解到 “止戈為武”、“先禮后兵”、“謙遜”、“五湖四海皆兄弟”等武德思想，并能將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活之中。

2）武術(shù)技術(shù)認(rèn)知。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成主要分為3個(gè)階段：前期技術(shù)泛化階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作，能夠進(jìn)行模仿練習(xí)，動(dòng)作細(xì)節(jié)還有待提高；中期技術(shù)分化階段，這個(gè)階段學(xué)生能夠逐漸感受并展示出動(dòng)作的勁力、節(jié)奏；后期自動(dòng)化階段，學(xué)生能夠按要求完整的完成技術(shù)動(dòng)作，整個(gè)練習(xí)“像模像樣”。

3）武術(shù)興趣由弱到強(qiáng)。在剛接觸武術(shù)時(shí)，學(xué)生的興趣普遍顯得較為模糊，對(duì)于將要學(xué)習(xí)的武術(shù)段位制技術(shù)表示十分的期待，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)于武術(shù)的興趣由弱到強(qiáng)、由模糊到清晰。

總體來說，學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知屬于一個(gè)不斷提高的過程，通過對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)不斷提高自身武德意識(shí)，對(duì)武術(shù)有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

2.5教學(xué)階段考評(píng)

武術(shù)段位制注重對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，考核主要分為2個(gè)部分。1）每個(gè)階段練習(xí)（如：武術(shù)基本功、一段套路、拆招練習(xí)）之后所進(jìn)行的測(cè)評(píng)，前兩次考核人數(shù)為50人。2）整個(gè)教學(xué)結(jié)束之后所進(jìn)行的全面考核（由于臨近期末，學(xué)校要求人數(shù)進(jìn)行縮減，所以本次考核人數(shù)為25人）?？己藘?nèi)容主要包括基本功、一段長(zhǎng)拳、拆招、抱拳禮，并綜合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)。在全面考核中，技術(shù)考核占到總分值的60%，平時(shí)表現(xiàn)、武德認(rèn)知占40%。其中，在技術(shù)考核部分，武術(shù)基本功、一段套路、拆招練習(xí)所占分值分別為20%、40%、40%。為了保證考核的公正性與客觀性，筆者主要負(fù)責(zé)考試的安排與教學(xué)組織，邀請(qǐng)1名武漢體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)研究生與廣埠屯小學(xué)的一名體育老師作為主要評(píng)分老師。全面考評(píng)結(jié)果如表下：

表4　全面考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)

結(jié)果顯示，所有同學(xué)都能夠達(dá)到及格以上水平，其中有15人達(dá)到優(yōu)秀水平，能夠準(zhǔn)確規(guī)范的完成技術(shù)動(dòng)作，了解“抱拳禮”，平時(shí)表現(xiàn)積極。

3　教學(xué)效果反饋

3.1領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束之后，對(duì)廣埠屯小學(xué)的部分領(lǐng)導(dǎo)、班主任和體育教師進(jìn)行了訪談，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)武術(shù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)如下。

1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分肯定學(xué)生在武術(shù)練習(xí)中所取得的成績(jī)，武術(shù)教學(xué)的階段性展示在學(xué)校取得了較好的效果。同時(shí)，也對(duì)以后的武術(shù)教學(xué)提出了建議：針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與“口訣”和“古詩詞”進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生既能完成技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)也能了解一些傳統(tǒng)文化。例如：“弓步?jīng)_拳”動(dòng)作可以將“后腳不離地”作為該動(dòng)作的口訣，學(xué)生既可以很好的記住技術(shù)動(dòng)作及其要領(lǐng)。

2）班主任老師對(duì)武術(shù)教學(xué)效果也給予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)生通過武術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了一定的了解，學(xué)生注意力方面有了一定的提升。建議今后學(xué)生的練習(xí)能夠按照固定的班級(jí)進(jìn)行，同時(shí)班主任反映，學(xué)生家長(zhǎng)非常支持學(xué)生進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。

3）體育老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣及精神狀態(tài)表示十分的驚訝，在每周二武術(shù)學(xué)習(xí)之前是部分班級(jí)的一節(jié)體育課，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在一堂體育課之后學(xué)生的身心會(huì)有些疲憊，但是面對(duì)接下來的武術(shù)練習(xí)，學(xué)生依舊保持飽滿的精神狀態(tài)，說明學(xué)生具有很高的學(xué)習(xí)熱情。建議在以后的武術(shù)教學(xué)中能夠安排更多的基本功練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，體育教師認(rèn)為，為了更好的開展武術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)武術(shù)師資培訓(xùn)。然而，由于多數(shù)體育教師課時(shí)任務(wù)較重等原因，所以希望培訓(xùn)的任務(wù)盡量安排給年輕的體育教師。

通過學(xué)生和老師的共同努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師希望能夠在接下來的時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期的武術(shù)教學(xué)合作，將武術(shù)作為學(xué)校的特色項(xiàng)目長(zhǎng)期開展下去。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析

在武術(shù)課程結(jié)束之前針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)等方面制定一份調(diào)查問卷，共發(fā)放學(xué)生問卷50份（因?yàn)樗鶐О嗉?jí)人數(shù)為50人），有效回收問卷45份，問卷回收率為90%。

問卷中明確表示對(duì)武術(shù)感興趣的學(xué)生達(dá)到了97.78%，該數(shù)據(jù)有效地證明了本次武術(shù)教學(xué)受到了學(xué)生極大地歡迎。97.78%的學(xué)生表示希望學(xué)校能夠繼續(xù)開設(shè)武術(shù)課程。

在學(xué)生心中影響自身對(duì)武術(shù)喜好的因素分別為：教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、教師技術(shù)水平、訓(xùn)練時(shí)間等。其所占比重分別為：42.22%、35.56%、28.89%、13.33%、8.89%，由該數(shù)據(jù)可以看出教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法兩種因素對(duì)于小學(xué)武術(shù)教學(xué)起著不可替代的作用。

通過武術(shù)的學(xué)習(xí)，有75.56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活中更加懂得“禮”，有62.22%的學(xué)生認(rèn)為意志品質(zhì)更加的堅(jiān)定和勇敢，有42.22%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)，有28.89%的學(xué)生認(rèn)為課外活動(dòng)更加充實(shí)，有28.89%的學(xué)生認(rèn)為更愿意展現(xiàn)和表達(dá)自己。該數(shù)據(jù)說明本次教學(xué)能夠以武術(shù)運(yùn)動(dòng)的精神促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的目的。

在本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過每一次的教學(xué)以及教師的言傳身教，都無形中給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，以武術(shù)禮儀、武術(shù)道德、武術(shù)精神影響著學(xué)生的言行舉止。

4　結(jié)語

本文主要以武術(shù)段位制技術(shù)作為武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容在廣埠屯小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面不斷進(jìn)行完善，最終取得較好的教學(xué)效果。根據(jù)武術(shù)教學(xué)實(shí)施以及老師、學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋可以得出：1）將武術(shù)段位制技術(shù)作為武術(shù)教育的主要內(nèi)容在武漢市小學(xué)體育課程中進(jìn)行推廣具有可行性，可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生意志品質(zhì)；2）為了更好推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同支持和幫助，教學(xué)中需要擁有固定的授課時(shí)間、授課對(duì)象，讓武術(shù)教學(xué)更加具有常規(guī)性和持續(xù)性；3）在小學(xué)武術(shù)教育的過程中除了安排武術(shù)段位制技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，也可以安排一些學(xué)生喜愛的練習(xí)，如：武術(shù)游戲、武術(shù)基本功等，使武術(shù)教育更加具有全面性和趣味性；4）武漢市各小學(xué)應(yīng)加大與武漢體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)的教學(xué)合作，提高小學(xué)武術(shù)師資水平。同時(shí)，高等院校武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要與當(dāng)?shù)匦W(xué)武術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，根據(jù)社會(huì)需求制定相應(yīng)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容；5）定期舉辦武術(shù)展示活動(dòng)，營(yíng)造校園武術(shù)氛圍，使更多的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和了解武術(shù)，逐漸形成一種校園特色文化。

［1］國(guó)家體育總局武術(shù)研究院組編.中國(guó)武術(shù)段位制系列教程［M］.北京:高等教育出版社，2011.

［2］國(guó)家體育總局武術(shù)研究院組編.我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究［M］.北京:高等教育出版社，2008.

［3］邱丕相.武術(shù)文化傳承與教育研究［M］.北京:高等教育出版社，2011.

［4］馬艷紅，邢金明.體育教學(xué)中師生互動(dòng)的幾個(gè)問題研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（12）.

［5］洪浩.武術(shù)段位制引入中小學(xué)教學(xué)必要性研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（7）.

Empirical Study of Wushu Teaching In Guangbutun Primary School

WU Yuanxiao1，YU Shuiqing2

By reading literature，expert interview，empirical research and other method，choosing wushu ranking system as the main content of wushu teaching，I selected the Guangbutun primary school makes an empirical research on wushu teaching to explore the feasibility of promoting wushu ranking system in Wuhan primary school，provide scientific and objective theoretical basis for the promotion in process.Research results show that choosing wushu ranking system as the main content of wushu teaching in Wuhan primary school is feasible，adapted with the students'development features of physical and mental.I propose that，at the same time improve the teachers training of wushu ranking system，we should encourage more use of the rich wushu teaching resources outside school；In the process of wushu rank teaching，we should pay more attention on students'basic practice skills，enrich the teaching content；According to the characteristics of different students，we should choose the appropriate teaching methods and means；To organize wushu show regularly，To build campus wushu culture atmosphere.

wushu ranking；primary school；empirical study

G852

A

1003-983X（2016）01-0086-04

2015-10-31

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（15Y118）

吳元宵（1988-），女，湖北襄陽人，碩士，研究方向：武術(shù)套路理論與實(shí)踐.

1.湖北師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北 黃石 435000；2.武漢體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430000
1.Physical Education College，Huangshi Hubei，435000；2.martial arts College，Wuhan Sports University，Wuhan Hubei，430000