淺談大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

王海燕

淺談大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

王海燕

通過(guò)對(duì)目前大學(xué)體育分層次教學(xué)模式進(jìn)行研究，了解和掌握大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)體育分層次教學(xué)模式的改革和發(fā)展。

大學(xué)；體育教學(xué)；分層次模式

1　大學(xué)體育分層次教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1師資力量不健全，分層次體育教學(xué)受限

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中起指引和導(dǎo)向作用，是學(xué)生成長(zhǎng)成才重要的指導(dǎo)者。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育教師一般僅僅只是修了一些基礎(chǔ)課程，但是專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)仍舊缺乏。教師在教學(xué)中，總是按傳統(tǒng)方式來(lái)教育學(xué)生。這樣，使得教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中水平過(guò)于缺乏，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。

筆者認(rèn)為，教師在學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)課程中只是掌握了傳統(tǒng)的模式，并沒(méi)有隨著體育教學(xué)的發(fā)展修一些分層次教學(xué)方法。

1.2觀念體制出現(xiàn)偏差，重視文化教育

由于當(dāng)前社會(huì)普遍奉行的是應(yīng)式教育，有關(guān)主管單位在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育方面考慮得不是特別到位，總是一味地認(rèn)為教育就是要使文化課成績(jī)高，卻忽略了體育教學(xué)。這種觀念，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)的觀念出現(xiàn)嚴(yán)重偏差對(duì)體育教學(xué)分層次模式極其不利。這種情況下，勢(shì)必會(huì)對(duì)體育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1.3課程設(shè)置不合理，教學(xué)情況不容樂(lè)觀

在某些高校，一般在教學(xué)課程設(shè)置上顯得比較不合理。在課程上，學(xué)?？偸遣粩嗟乜s短體育課程的上課時(shí)間，上課期間開(kāi)課率顯得過(guò)于低，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。在課程設(shè)置內(nèi)容方面，總是選擇單調(diào)的教學(xué)模式，不能夠運(yùn)用積極有趣的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致課堂變得單調(diào)無(wú)趣，索然無(wú)味。

2　大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用措施

2.1掌握分層教學(xué)主動(dòng)性，了解學(xué)生個(gè)性

在大學(xué)體育教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的了解，這要求教師依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置特定的教學(xué)模式、制定特定的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教學(xué)。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不好把握，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中予以發(fā)現(xiàn)，積極了解學(xué)生個(gè)性。分層次教學(xué)，可以使學(xué)生參與到體育教學(xué)中，通過(guò)在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的偉大意義，從而能夠更加主動(dòng)積極的參與體育鍛煉，促進(jìn)教師教學(xué)的積極能動(dòng)性。

2.2科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃芎湍芰λ刭|(zhì)來(lái)制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和專(zhuān)項(xiàng)化教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的熱情。

2.2.1學(xué)生的具體實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容方面，要與學(xué)生具體的能力要求相結(jié)合，盡量符合學(xué)生的興趣，使其與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容相符合，因材施教，從而在教學(xué)中更加具有效率。

2.2.2學(xué)生將課本學(xué)習(xí)和課堂鍛煉相結(jié)合

學(xué)生首先要將課本知識(shí)學(xué)到心里，真正掌握課本內(nèi)容，并且能夠從課本中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升感受，深化目標(biāo)。其次，我們要將書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓生活經(jīng)驗(yàn)服從于課本知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。

2.2.3學(xué)生的個(gè)性與共性結(jié)合起來(lái)

在大學(xué)體育教學(xué)改革中，我們可以將體育課的共同項(xiàng)目即共性和學(xué)生個(gè)人的具體練習(xí)范圍即個(gè)性結(jié)合起來(lái)。教師在實(shí)訓(xùn)中，要充分考慮這二者的關(guān)系，既要在廣大學(xué)生中進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)，又要針對(duì)個(gè)人進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。針對(duì)二者的不同，我們可以將其目標(biāo)制定在不同的范圍內(nèi)，加強(qiáng)差異化，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

2.3體育合理分組，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神

體育課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的特點(diǎn)等都不相同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分更加有助于教師有層次的進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。體育課堂分層次學(xué)習(xí)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。主要是在體育教學(xué)中，學(xué)生主體能夠根據(jù)自己思維的不同層面對(duì)體育鍛煉衍生出不同的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。面對(duì)體育鍛煉中需要合作完成的項(xiàng)目，要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作中得到鍛煉，取得勝利。體育分層次教學(xué)能夠讓學(xué)生有明確的目標(biāo)、樹(shù)立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，并且能夠做到尊重他人，合作提高。在體育小組中，通過(guò)對(duì)小組協(xié)作能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高適應(yīng)校園的能力，加強(qiáng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。體育教學(xué)必須加強(qiáng)創(chuàng)新精神、提高學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主性和一致性。

2.4合理選擇教學(xué)方法，個(gè)別指導(dǎo)

在課程的選擇上，教師要注重個(gè)體化。在課程中，要合理融入開(kāi)放、自由的元素，提升體育品格。分層次教學(xué)課程，要將體育教學(xué)部門(mén)所規(guī)定的項(xiàng)目同學(xué)生自身的發(fā)展和能力極限結(jié)合起來(lái)，要緊緊圍繞所學(xué)，符合學(xué)生的發(fā)展要求，制定計(jì)劃、加強(qiáng)體育鍛煉，加快發(fā)展。

為了真正達(dá)到教學(xué)目的，在課程的選擇上，要充分考慮學(xué)生的意愿和發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺(jué)投入到體育鍛煉中去。學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際選擇所要學(xué)的課程，一方面可以提高自己的參與能力，另一方面能夠提高自己的興趣。另外，分層次體育教學(xué)要在學(xué)生主動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的指引下，學(xué)生勢(shì)必能夠取得很大的進(jìn)步和提高。

教學(xué)是沒(méi)有固定方法的，但是在教學(xué)中，要盡量體現(xiàn)出低起點(diǎn)、多層次的特點(diǎn)，能夠不斷打破平衡和常規(guī)教學(xué)模式，在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生方面，要充分利用好上課的時(shí)間，盡可能讓每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展和提高。此外，要著重看待身體機(jī)能較差的學(xué)生，促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上加以發(fā)展和提高。要多費(fèi)心思關(guān)心有心理障礙和有生理缺陷的學(xué)生，加強(qiáng)教師思想中的以學(xué)生為本的思想。在對(duì)高層次學(xué)生上，要以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，準(zhǔn)確完美掌握動(dòng)作為主。對(duì)學(xué)生實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，區(qū)別教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主選擇伙伴、器材和練習(xí)方式。

2.5綜合評(píng)價(jià)，分層次考核

教師根據(jù)本階段的體育學(xué)習(xí)狀況，對(duì)課上所學(xué)情況做出總結(jié)并簡(jiǎn)要針對(duì)學(xué)校要求進(jìn)行考核，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展要求。在體育考核中，教師也應(yīng)該秉持著分層次考核的理念，對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生做出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的鍛煉能力和體質(zhì)要求合理設(shè)定及格、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在體育考核中，能夠更加公平和公正，平緩學(xué)生的緊張心情?？己诉^(guò)程中，需要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)，以避免單一的考核所造成的偏差。另外，在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生所做出的突出表現(xiàn)予以鼓勵(lì)。對(duì)于超出自身素質(zhì)要求的，突破自己的，予以鼓勵(lì)。這樣能夠提高學(xué)生平時(shí)的生活質(zhì)量，豐富課余生活、讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)與升華。

3　提高大學(xué)體育分層次教學(xué)的其他對(duì)策

3.1引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師，指導(dǎo)體育訓(xùn)練

在對(duì)分層次體育指導(dǎo)教學(xué)中，需要重視教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)水平。針對(duì)現(xiàn)如今學(xué)校教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)校全力支持教師的繼續(xù)教育工作，努力為教師提供一定的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，讓教師參加教學(xué)培訓(xùn)，積極營(yíng)造有利于教師健康成長(zhǎng)的氛圍。鼓勵(lì)教師積極訂閱報(bào)刊雜志，主動(dòng)鉆研體育分層次教學(xué)理論，增強(qiáng)自身素質(zhì)，以適應(yīng)新興的教學(xué)模式。

3.2加強(qiáng)大學(xué)體育研究，積極參與體育分層次教學(xué)

事物在無(wú)時(shí)無(wú)刻發(fā)生著變化，同樣分層次體育教學(xué)模式也在存在著發(fā)展與變化，其弊端也會(huì)逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。這就需要學(xué)者、教育家不斷地就事物的發(fā)展趨勢(shì)做出研究和探索，改進(jìn)其運(yùn)行缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓體育教學(xué)得到更好的發(fā)展。

高校要高度關(guān)注社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)者研究體育分層次教學(xué)提供必要的機(jī)會(huì)，以此來(lái)不斷提高專(zhuān)家的從業(yè)素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)帶薪學(xué)習(xí)深造，高校教師互換培訓(xùn)等方式進(jìn)行適時(shí)有效地培訓(xùn)。由于當(dāng)前教育形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，我們勢(shì)必需要更加高素質(zhì)的人才來(lái)滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展之勢(shì)。

3.3開(kāi)展課外體育鍛煉，促進(jìn)課堂動(dòng)作嫻熟

僅僅依靠課上的訓(xùn)練，并不能使學(xué)生得到深層次的掌握和提高。實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。要想真正讓學(xué)生能夠在課堂上做到動(dòng)作美觀嫻熟，需要學(xué)生在課下根據(jù)自身的素質(zhì)多下功夫。因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，教師要讓學(xué)生走出教室。在校園里，甚至在社會(huì)組織競(jìng)賽中參與競(jìng)賽，使他們看到生活之中處處有體育，體育是人們生活必不可少的工具，促進(jìn)課堂的動(dòng)作嫻熟。

3.4建立學(xué)生學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生改變思想

在大學(xué)體育分層次教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)體育，將體育教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)生活的了解和認(rèn)識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，尋求多樣化的教學(xué)思路，更好的參與到高校體育教學(xué)中去。

大學(xué)體育分層次教學(xué)需要老師運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的數(shù)學(xué)情境中去。學(xué)生們則需要在特定的教學(xué)情境下，一步步走入教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)自己的能力積極參與到體育鍛煉中去。不僅如此，而且能夠利用自己的所見(jiàn)和好奇心，對(duì)體育分層次鍛煉提出自己獨(dú)特的看法，并提出積極鍛煉的方式。此外，教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣與愛(ài)好，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中要能夠體現(xiàn)這一思想。體現(xiàn)這一愛(ài)好，不如在情境中恰當(dāng)引入日常生活中常見(jiàn)的事物，這樣則會(huì)使學(xué)生能夠有興趣的對(duì)于所提出的問(wèn)題給予答復(fù)和提出新的問(wèn)題，這對(duì)于分層次體育課堂教學(xué)以及教學(xué)方式的改進(jìn)具有重大的意義。

4　大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用案例

4.1分層次跳遠(yuǎn)教學(xué)

在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力和能夠跳的長(zhǎng)度是不同的，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分是必要的。在起跳起點(diǎn)的設(shè)置上，教師將起點(diǎn)設(shè)置為1m、1.5m、2m。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師可以要求優(yōu)等生25m助跑，并且能夠快速踏在跳板上，完成完整的教學(xué)；中等生只需要進(jìn)行20m的助跑，踏在1.5m的跳板上；學(xué)困生則在中等生的基礎(chǔ)上再略差一點(diǎn)，助跑7-10步，完成助跑，并踏在1m的踏板上。對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)分層次教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度。

4.2分層次分腿跳躍

分腿跳躍教學(xué)，具有一定的難度。教師可以在教學(xué)中因材施教。對(duì)于體育素質(zhì)較好的優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，要讓他們能夠自己獨(dú)立完成橫箱分腿騰躍；體育中等生，要能夠在老師和學(xué)生的幫助下，較好的完成橫箱分腿騰躍；對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們可以在同學(xué)的幫助下，完成山羊飛腿騰躍。這樣，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，他們都能夠在適合自己身體素質(zhì)的條件下積極參與到體育中來(lái)。

4.3分層次跳高訓(xùn)練

在跳高教學(xué)中，由于學(xué)生受自身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的影響，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的跳高姿勢(shì)。但是，在生活中，鍛煉效果最好的幾種姿態(tài)主要有：背越式、跨越式、俯臥式。這幾種方式的難度也各不相同，教師需要根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層次教學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于能力稍強(qiáng)的，掌握能力好的，可以讓其學(xué)習(xí)背越式或者俯臥式跳高；對(duì)于學(xué)習(xí)較差的、掌握能力較弱的，可以讓其學(xué)習(xí)跨越式。根據(jù)學(xué)生自身的能力和鍛煉需求合理安排教學(xué)方式，能夠在很大程度上尊重學(xué)生的自主性，促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)能力的提高。

5　分層次教學(xué)實(shí)踐能力應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1了解學(xué)生實(shí)際，因材擇人

體育分層次教學(xué)，要求教師和學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和自己學(xué)習(xí)體育科目的熱情，選擇符合自己身心健康發(fā)展的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要善于分辨學(xué)生體育能力，如果學(xué)生具備一定的體育素質(zhì)，那么教師就要對(duì)其的體育教學(xué)強(qiáng)度適當(dāng)加大；如果學(xué)生身體不適或者自身素質(zhì)不適合強(qiáng)度過(guò)大，則可以放低難度；對(duì)于學(xué)生，則必須盡量配合好教師的辨別，在體育訓(xùn)練中，既不要因?yàn)樽约号吕劬吞颖軠p輕訓(xùn)練強(qiáng)度，也不要害怕丟臉就拼命鍛煉，超出身體極限。學(xué)生和教師共同合作和理解，可以使體育教學(xué)效率大大提高。

5.2堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念

在體育分層次教學(xué)中，要尊重學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。大學(xué)體育教學(xué)分層次模式要求充分尊重學(xué)生的主人翁地位，把學(xué)生看作體育教學(xué)中的不可缺少的人才，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和自由，讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，放松自己，尊重老師，共同討論，共同提高。

此外，在堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念下，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，對(duì)教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)行為做出一定的規(guī)范。堅(jiān)持以人為本理念，需要在教學(xué)中得到貫徹實(shí)行，從學(xué)生的體育教學(xué)做起，一步一步促進(jìn)體育事業(yè)的進(jìn)步。

5.3注重因材施教，科學(xué)有效提高

在大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生們雖然年齡相同，但由于有著不同的遺傳基因、不同生活環(huán)境、不同家庭教育背景，他們的心理、生理均表現(xiàn)出巨大的差異。有的學(xué)生身體素質(zhì)較好，適合體育鍛煉；而有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，不能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，理解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，勇敢的接受挫折和挑戰(zhàn)。因此，要想真正把學(xué)生教育好，需要老師因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

當(dāng)前，體育教學(xué)模式正在不斷的向前發(fā)展，體育教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著。在此基礎(chǔ)上，不僅需要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前世界的發(fā)展態(tài)勢(shì)，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，做出自主獨(dú)立的選擇，而且需要真正了解體育分層次教學(xué)模式，認(rèn)真總結(jié)其發(fā)展的變化特點(diǎn)、發(fā)展的問(wèn)題并加以改進(jìn)，以便在時(shí)代的感召下迎接體育改革的洪潮。

［1］馬馳.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探討［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011 （14）.

［2］宋若飛.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究［J］.新課程（中旬），2014（10）.

［3］胡小武.淺談大學(xué)體育中的分層次教學(xué)［J］.文體用品與科技，2013 （7）.

［4］康貴江.利用分層次教學(xué)提高體育教學(xué)的效果［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）.

［5］喬誠(chéng)，許建生.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.

Introduction of College Sports Hierarchical Teaching Practice

WANG Haiyan

This article，through the research of current college sports mode of hierarchical teaching，tends to understand and grasp the university sports practice application of the hierarchical teaching，so as to promote the reform and development of university sports stratified teaching model.

university；sports teaching；hierarchical model

G807.4

A

1003-983X（2016）01-0073-03

2015-11-08

王海燕（1983-），女，山東臨沂人，助教，研究方向：社會(huì)體育學(xué)及體育教育訓(xùn)練學(xué).

廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶526020

Guangdong Vocational College of Industry and Commerce，Zhaoqing Guangdong，526020

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在體育教學(xué)中沒(méi)有考慮學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。體育教學(xué)模式仍然只是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的動(dòng)作，不能夠合理分配所要學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。采用分層次體育教學(xué)模式，能使教師聯(lián)系實(shí)際、在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，制定配套的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和科學(xué)性，由此促進(jìn)體育教學(xué)的提高。