農(nóng)村中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高探析

廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵中學(xué) 馬振媚

在農(nóng)村基層教育工作中，我看到：盡管“普九”已基本完成，但是，由于目前大部分農(nóng)村村落分散，語言體系復(fù)雜，小學(xué)生長期處在各方言地區(qū)，用方言交際，造成上中學(xué)后不敢開口講普通話，或講的普通話方音明顯，口語表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的孩子。這些問題長期困擾著每一個(gè)農(nóng)村教育工作者。現(xiàn)我就自己近年來在鄉(xiāng)村教學(xué)，在培養(yǎng)中學(xué)生口語表達(dá)能力方面的探索經(jīng)歷與大家分享。

一、鄉(xiāng)村中學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀及成因分析

我在觀察中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生的方言母語混雜，有壯語、平話、白話、桂柳話等方言，這些方言雜燴在一起，各自影響著他們的普通話口語表達(dá)。利用課余時(shí)間，我面向鄉(xiāng)村學(xué)校的五百個(gè)中學(xué)生開展“鄉(xiāng)村中學(xué)普通話問卷調(diào)查”，經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村中學(xué)生口語表達(dá)存在以下幾種不良情況。

（一）語言雜糅，發(fā)音不準(zhǔn)

學(xué)生在拼音時(shí)發(fā)生了混淆，對(duì)舌位該翹還是不該翹把握不好；或是舌位翹得不夠高，普通話的聲調(diào)念不到位；輕聲音、兒化音幾乎沒有。

（二）詞匯、詞序和語法不合規(guī)范

一是直譯方言，詞匯，詞序不合普通話規(guī)范；二是語法錯(cuò)誤，表達(dá)不規(guī)范。

（三）口齒不清，詞不達(dá)意，或不講邏輯，啰嗦重復(fù)

鄉(xiāng)村中學(xué)生口語能力偏低，與學(xué)生所處的環(huán)境及運(yùn)用普通話機(jī)會(huì)少是分不開的?？v觀以上現(xiàn)狀，我們對(duì)學(xué)生口語的培養(yǎng)就應(yīng)該因材施教“對(duì)癥下藥”，在語文教學(xué)中予以重視。而在這方面我有了些許探索。

二、口語表達(dá)能力培養(yǎng)與提高的幾種訓(xùn)練方式

（一）強(qiáng)化語音基礎(chǔ)訓(xùn)練

南寧各方言及壯語中沒有舌音聲母，因而南寧人說普通話時(shí)，會(huì)出現(xiàn)語音上的各種錯(cuò)誤。因而練習(xí)普通話發(fā)音時(shí)，我們要著重去糾正無翹舌的習(xí)慣。具體做法可以是進(jìn)行大量的的詞組練習(xí)。可以由輔導(dǎo)老師當(dāng)堂示范，學(xué)生當(dāng)堂模仿；也可以通過錄相、電腦課件輔助訓(xùn)練，這樣既增強(qiáng)形象感，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，教給學(xué)生發(fā)音的方法和技巧。

教學(xué)生發(fā)翹舌聲母時(shí)，要提醒學(xué)生嘴唇不要圓，要展開，舌頭咬翹到硬腭部位。同時(shí)，針對(duì)平翹舌分不清，易混淆現(xiàn)象，教給學(xué)生一些記憶的方法。

克服鄉(xiāng)村中學(xué)生發(fā)音時(shí)陽平調(diào)值不夠高的問題，主要是加強(qiáng)指導(dǎo)，訓(xùn)練中時(shí)提醒學(xué)生注意不要用方言調(diào)值代替普通話調(diào)值，而應(yīng)在方言的平調(diào)形上提高音高。還可以用兩個(gè)音節(jié)都是陽平的雙聲詞，讀55和試讀33來對(duì)比，在比較中體會(huì)55的高度。 至于分清舌尖音與邊音，音變“—”和“不”輕聲、兒化等，我們也可列出一些常見字，給學(xué)生多練幾遍?！皟骸被綦y讀，就教給學(xué)生方法，即卷舌念韻腹，不要把韻腹和卷舌變成一前一后兩個(gè)動(dòng)作。總之，在練習(xí)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，隨時(shí)加以糾正，這樣定能提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（二）強(qiáng)化詞匯、語法的規(guī)范化

口語表達(dá)的過程也就是把自己頭腦中的內(nèi)潛語信息按語義加以擴(kuò)展，不斷編碼、表達(dá)的過程。因此掌握正確組合語句次序的語法規(guī)則非常關(guān)鍵。為此，教師可以從以下兩點(diǎn)去實(shí)行。

1.規(guī)范說

既然方言對(duì)學(xué)生的普通話口語表達(dá)造成嚴(yán)重干擾，那么減小甚至避免口語“方言化”的最佳方法應(yīng)是讓學(xué)生盡早、盡多地說普通話。如通過課堂老師的提問，學(xué)生與學(xué)生間的提問與解答。也可以通過口頭復(fù)述課文的方法進(jìn)行。

2.強(qiáng)化讀

“強(qiáng)化讀”包括增加閱讀量，提倡誦讀。只有輸入大量的信息，積累大量的具體的感性的語言文字材料，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)積累、內(nèi)化，才能談得上輸出和運(yùn)用。因此教師要有計(jì)劃地推薦學(xué)生閱讀和背誦古今中外的名篇佳作、書報(bào)雜志，并重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的妙要。

（三）強(qiáng)化邏輯，暢通思維渠道

思維能力應(yīng)當(dāng)是口語表達(dá)智能的核心，表達(dá)過程實(shí)際上是“感于物—應(yīng)于心—發(fā)于口”。口語表達(dá)就是要將思維過程與感受有條理地清晰地表達(dá)出來，因而在口語表達(dá)的各項(xiàng)訓(xùn)練中均要注意指導(dǎo)學(xué)生如何思考，特別是在表達(dá)時(shí)，首先要想好“為什么說”，再次考慮“怎么說”，先說什么，后說什么，有一個(gè)合理的順序，避免語序顛倒。

（四）營造說普通話氛圍，促進(jìn)口語表達(dá)

氛圍就是周圍的氣氛和情調(diào)。工作要有工作氛圍，學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)氛圍，說普通話也要有說普通話的氛圍。只有在特定的氛圍中，說普通話才會(huì)蔚然成風(fēng)，運(yùn)用普通話多了，口語表達(dá)能力才得以提高。創(chuàng)造說普通話的機(jī)會(huì)、搭建展現(xiàn)口語表達(dá)能力和水平的舞臺(tái)，我們做了下列一些努力。

1.成立校園廣播站

成立廣播站，老師從語言到詞匯、語法和朗讀、播音技巧多方面去指導(dǎo)。校園廣播每天都播放，學(xué)生自然而然受到熏陶。

2.成立朗讀、故事大王、小小主持人興趣小組

把有朗讀興趣的同學(xué)，組成興趣小組，便于老師有步驟地對(duì)部分學(xué)生培養(yǎng)其口語表達(dá)能力。老師指導(dǎo)朗讀，可分三步走：正確地朗讀—流暢地朗讀—傳神的朗讀。說話時(shí)其實(shí)也和朗讀一樣，要根據(jù)聽者的多少控制音量的強(qiáng)弱；根據(jù)表情達(dá)意的需要調(diào)整語調(diào)的高低輕重；根據(jù)說話內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當(dāng)?shù)耐ｎD。發(fā)話者如果善于運(yùn)用語言、語調(diào)、語速的變化傳情達(dá)意，就會(huì)大大增強(qiáng)表達(dá)效果。依此思路，成立故事大王、小小主持人興趣小組也是很好的訓(xùn)練口語方式。

3.編演課本劇、相聲、小品等文藝節(jié)目

為了激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，老師指導(dǎo)學(xué)生利用課文來編寫劇本，然后讓學(xué)生扮演劇中角色，在生動(dòng)活潑的表演當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。初中階段的學(xué)生，頭腦靈活，表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要老師肯花時(shí)間稍加指導(dǎo)，學(xué)生的各種能力定能迅速提高。開展類似課本劇、相聲、小品等表演節(jié)目，便是給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的普通話口語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

總之，提高鄉(xiāng)村中學(xué)生普通話口語表達(dá)能力，非一日之功，但采用課內(nèi)外結(jié)合，開展形式多樣的有趣味的活動(dòng)，定能有效地調(diào)動(dòng)師生活動(dòng)的積極性。循序漸進(jìn)地開展，讓學(xué)生喜學(xué)勤練，口語表達(dá)訓(xùn)練定能收到可喜的效果。