蹲下身來看學(xué)生的作品

遼寧省葫蘆島市第二實驗小學(xué) 劉 靜

解讀新課標(biāo)，我認為轉(zhuǎn)變作文評價觀念，蹲下身來看學(xué)生的作品，變“批改”為“賞識”勢在必行。我謹以個人體會談?wù)勑抡n程下學(xué)生習(xí)作的賞識性評價，與各位同仁共勉！

一、新課改下學(xué)生習(xí)作迫切需要賞識性評價

首先，傳統(tǒng)“精批細改”的習(xí)作評價方式不利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。多少年來，語文教師都在為一件事感到苦惱，那就是批改作文，從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，對學(xué)生的文章大動干戈。學(xué)生拿著面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎?他們能體會到寫作的美好與成功嗎?我想當(dāng)然不能，這種習(xí)作評價方式只能把學(xué)生搞得興趣全無。

其次，轉(zhuǎn)變評價觀念是課改的必經(jīng)之路。樹立發(fā)展性評價的理念，強化評價的激勵、賞識、發(fā)展功能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，看到學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，進而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，體味成功的快樂，這是我們改革的目的。

再次，只有賞識，才能滿足學(xué)生習(xí)作自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識和同學(xué)的贊美，無人喝彩，就無法滿足其自我實現(xiàn)的需要。賞識性的評價，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，使他們邁向成功寫作的第一步。

二、新課改熱切呼喚學(xué)生習(xí)作的賞識性評價

賞識的核心是“你不會寫，教你會寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫?！辟p識性評價的特點是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中體會到成功的快樂。我認為可以從以下四個方面得以實現(xiàn)：

第一，善于賞識學(xué)生習(xí)作，滿足學(xué)生的自尊心理。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對習(xí)作的評價。我在閱讀學(xué)生習(xí)作時，始終堅信“習(xí)作沒有失敗”的賞識教育理念，善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)。

小學(xué)各階段作文要求是根據(jù)小學(xué)生認知心理發(fā)展的規(guī)律確定的，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓(xùn)練原則。作為教師，確定習(xí)作要求后，就要按此要求去評價。如一次作文訓(xùn)練要求是：“有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察細致的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順。”教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象。每個學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的感受不同，對景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”展現(xiàn)出五彩繽紛的內(nèi)心世界和多姿多彩的風(fēng)情畫卷。

我在看學(xué)生的習(xí)作時，從學(xué)生實際和內(nèi)容實際出發(fā)，體會每篇文章的特點，根據(jù)習(xí)作要求進行評價。遇到讀不懂的地方，我就把這位同學(xué)找來，請他來講清他的意思，之后再進行評價。學(xué)生受到了尊重，即使文章寫得不是很好，我讓他修改，他也是興致盎然。習(xí)作興趣自然得到了培養(yǎng)。

第二，勤于賞識學(xué)生習(xí)作，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生習(xí)作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利于學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基說“不應(yīng)挫傷他們(學(xué)生)心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”。我想，作為教師更不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對學(xué)生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“慧眼識金”，挖掘閃光點，讓學(xué)生知道老師賞識他的作品，讓學(xué)生賞識自己的勞動成果。我的具體做法如下。

1．畫出“閃光點”，在評語中充分肯定

在批閱時，我把學(xué)生運用的優(yōu)美句子、準確詞語、優(yōu)秀段落，都用紅筆用特定的符號劃下來，讓學(xué)生知道這篇文章的優(yōu)點在哪兒。這種直觀的賞識方式，使學(xué)生拿到批閱過的文章時很有成就感，激發(fā)了他努力修改的欲望。之后我又在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，最后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時打分。

2．鼓勵創(chuàng)新，實行加分制

為了鼓勵學(xué)生大膽寫作，培養(yǎng)興趣，在批閱時，我將學(xué)生用的成語，運用恰當(dāng)?shù)男揶o，好的開頭、結(jié)尾……加上不同的分值。在最后得分時我用“優(yōu)+3、優(yōu)+2、優(yōu)+l、優(yōu)+0．5”表示。這樣，學(xué)生的總成績得到了提高，同時又得到了一個暗示：下次還要用上這些好詞、好句、好寫法。

3．課堂上朗讀欣賞，得到同學(xué)的賞識

安排學(xué)生高聲誦讀自己的佳篇或好段，特別是在原有基礎(chǔ)上有點滴進步的同學(xué)。平時對作文有畏難情緒的同學(xué)面批后，我劃出“閃光點”，再在課堂朗讀，以培養(yǎng)他的自信和興趣。在我班，每次作文和每周的周記，我都會在專門的時間朗讀。學(xué)生在交上作文后，都追著問我批改完了嗎?其實他們就是想知道這周有沒有他朗讀。

4．定期張貼公布，結(jié)集打印編成作文集

我班利用墻報展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章作為范文與同學(xué)交流，感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到自已同學(xué)的好文章，感到十分親切；家長會上家長看到自己孩子的優(yōu)秀習(xí)作，回到家與學(xué)生交流又起到了激勵的作用。

三、樂于賞識學(xué)生習(xí)作，滿足學(xué)生自我賞識的需要

小學(xué)生有自我表現(xiàn)、炫耀自我的心理需求。每當(dāng)遇到文質(zhì)兼美的文章，我就會抓住這個心理需求，采用表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，結(jié)合課文加以訓(xùn)練，潛移默化，促進學(xué)生逐漸形成自己的習(xí)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)《我家門前的?！芬晃膶W(xué)生能自發(fā)地、自覺地聯(lián)想到校園的池塘，形成潛意識的對比。課余，我有意識地帶學(xué)生到池塘邊欣賞，學(xué)生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細介紹小池塘四季不同的美，學(xué)生收獲很大。

四、巧于賞識學(xué)生習(xí)作，教學(xué)生學(xué)會賞識別人習(xí)作，取長補短，提高自身習(xí)作水平

《語文課程標(biāo)準》中提到，就評價主體而言，可以從單項的教師評價轉(zhuǎn)向師評、生評、自評三者相結(jié)合，逐步強化學(xué)生的互評和自評，突出學(xué)生個體在評價過程中的主體性位置。這里所說的賞識別人，就是學(xué)生問的互評。教師給出評價標(biāo)準，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準，用賞識的眼光評價同學(xué)的作文，從同學(xué)的作文中取長補短，查漏補缺，達到學(xué)習(xí)提高的目的。

用賞識的眼光評價學(xué)生的作品，蹲下來看學(xué)生的作品，平等地交流，這樣才會引起學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生才會樂寫、善寫。有人說，賞識是無形的陽光。那就讓這縷溫馨的陽光照耀著同學(xué)們走好習(xí)作之路，走向成功之路。