如何應(yīng)對(duì)學(xué)生整體水平差的問(wèn)題

山東省濰坊市坊子工業(yè)發(fā)展區(qū)李家莊小學(xué) 楊博雯

相信很多老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，要接的班級(jí)學(xué)生紀(jì)律不好，時(shí)常吵吵鬧鬧，沒(méi)大沒(méi)小，令很多班主任老師頭疼，壓力大。因?yàn)榘嘀魅卫蠋熋鎸?duì)的不只是這樣一群學(xué)生，更是這群學(xué)生背后的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間建立起來(lái)的不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。該怎樣應(yīng)對(duì)，怎樣與這些不良的行為習(xí)慣作斗爭(zhēng)成為每個(gè)班主任老師要應(yīng)對(duì)的棘手問(wèn)題。

我是一位去年剛剛大學(xué)畢業(yè)的英語(yǔ)老師，今年剛接手四年級(jí)一班時(shí)，我憂心忡忡，因?yàn)槲叶勀慷昧巳ツ耆昙?jí)一班班主任李老師是怎么“慣”這群孩子的，也對(duì)這群孩子一直以來(lái)的沒(méi)大沒(méi)小、吵吵鬧鬧甚是擔(dān)憂。

知難而上，我毅然決然地接受了這一嚴(yán)峻任務(wù)，因?yàn)樽鳛橐幻嗣窠處?，我很早就體會(huì)到了“責(zé)任”這個(gè)詞的意義所在。面對(duì)今年的四年級(jí)一班，我若是熱愛(ài)學(xué)生們就等于塑造他們，而厭棄學(xué)生們無(wú)異于毀壞他們。尤其是作為班主任老師這么一個(gè)重要角色，我的態(tài)度將直接影響著學(xué)生們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。于是，我端正了一個(gè)班主任應(yīng)有的態(tài)度：不能因?yàn)閷W(xué)生們習(xí)慣不好而討厭、歧視他們，不能粗暴地訓(xùn)斥、打罵他們，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。端正態(tài)度后經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的課堂實(shí)際觀察，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是比較認(rèn)真的，但是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律太差，導(dǎo)致直接影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效性。找出癥結(jié)所在后，我開(kāi)始嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，由于是新老師，我自身存在經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。于是，我決定向有經(jīng)驗(yàn)的老教師取經(jīng)。

接下來(lái)的時(shí)間，我切實(shí)將梁老師的建議落實(shí)到了行動(dòng)上，我將自己的這些行動(dòng)簡(jiǎn)稱(chēng)為“三步走”：第一步，我一改以前對(duì)學(xué)生比較放任的態(tài)度，實(shí)行步步緊跟政策。比如下課后上廁所，我要求紀(jì)律委員帶領(lǐng)學(xué)生整隊(duì)，女生一列，男生一列，整齊有序地站好后，女生在前，男生在后的下樓去廁所，使學(xué)生們通過(guò)課間站好隊(duì)這一行動(dòng)養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。再比如放學(xué)后的打掃衛(wèi)生時(shí)，我針對(duì)以前值日表分工不夠明確的問(wèn)題，將一個(gè)組的值日生分成了室內(nèi)兩人（兩人除了掃地外，輪番擦黑板），走廊一人，室外（樓梯）兩人，從而細(xì)化了衛(wèi)生組，使得每個(gè)學(xué)生的職責(zé)也更明確，更重要的是，此舉大大提高了學(xué)生們的值日效率。使學(xué)生知道了老師在時(shí)時(shí)監(jiān)督他們，他們?cè)趯W(xué)校里是不能“為所欲為”的，而要遵守紀(jì)律，盡好自己的職責(zé)。第二步，設(shè)立值日班長(zhǎng)。我在周五的班會(huì)上對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？不舉手就發(fā)言，不經(jīng)老師允許就說(shuō)話是一個(gè)很不好的習(xí)慣，在走廊上追逐打鬧，也是對(duì)同學(xué)們的安全有害的，我提議設(shè)立值日班長(zhǎng)，咱們一天設(shè)立一個(gè)值日班長(zhǎng)，一周五個(gè)，以當(dāng)日的一日常規(guī)咱們班的得分為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)最好的值日班長(zhǎng)實(shí)行加分鼓勵(lì)。大家說(shuō)好不好？”學(xué)生們興致都很高，齊聲說(shuō)：“好！”我接著說(shuō)：“為了使我們?nèi)嗤瑢W(xué)都嘗一下管理班級(jí)的樂(lè)趣，值日班長(zhǎng)一月一換。好嗎？下面，我們來(lái)投票選舉出我們第一個(gè)月的值日班長(zhǎng)吧！”學(xué)生們興奮地紛紛拿起筆在紙上寫(xiě)了起來(lái)，經(jīng)過(guò)班長(zhǎng)李錦岳，紀(jì)律委員李仁愷的唱票，不一會(huì)兒，得分最高的五名同學(xué)就選出來(lái)了，下周一開(kāi)始，就由得分最高的，也是班里責(zé)任心最強(qiáng)的李占濤率先擔(dān)任值周班長(zhǎng)，果然，值周班長(zhǎng)極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們管理班級(jí)的積極性，在征得我的同意后，只見(jiàn)李占濤自覺(jué)地占到了隊(duì)伍的最后面，“監(jiān)控”著整個(gè)隊(duì)伍，有哪位同學(xué)站的不好，他都會(huì)過(guò)去說(shuō)：“XXX，站好了！我們應(yīng)該養(yǎng)成站好隊(duì)的習(xí)慣”；哪位同學(xué)在說(shuō)話，他也會(huì)走上前去，對(duì)說(shuō)話的同學(xué)說(shuō)：“不要說(shuō)話了！我們應(yīng)該保持安靜，其他班的同學(xué)還在上課！”被他說(shuō)的同學(xué)也格外的聽(tīng)，比我平時(shí)說(shuō)的還要有用，我想這應(yīng)該是我說(shuō)的太多，學(xué)生們已經(jīng)聽(tīng)膩煩了，在班里其他同學(xué)都做好了時(shí)，沒(méi)有做好的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種壓力，生出一種“自己也要做好”的同理心，從而督促自己做好。一周過(guò)去了，我們班的一日常規(guī)檢查有了質(zhì)的提升，還獲得了流動(dòng)紅旗。第三步，設(shè)立班級(jí)量化表。在第一、二步的基礎(chǔ)上，我想到既然校有校規(guī)，那何不順?biāo)浦?，制定屬于我們辦自己的班規(guī)？美國(guó)熱血教師羅恩.克拉克曾給班里制定了55條班規(guī)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。于是，我仿照學(xué)校一日常規(guī)的檢查項(xiàng)目，以我們班的實(shí)際情況，制定了《四年級(jí)一班班級(jí)量化表》，我把每個(gè)同學(xué)的名字都寫(xiě)在這張表上，以及相應(yīng)的加減分的項(xiàng)目：作業(yè)、上下樓梯、好人好事、課堂表現(xiàn)，文明禮儀，晨讀，午練、作業(yè)、好人好事等也都在這一張量化表上體現(xiàn)。小小一張量化表基本上囊括了學(xué)生們一天在校的內(nèi)容，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)不好的減分。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我家校聯(lián)合，對(duì)當(dāng)日表現(xiàn)好的學(xué)生實(shí)施電話表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生我也打電話，但不是讓家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子，而是與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同解決孩子身上的問(wèn)題。學(xué)生也因此更加喜歡我，更愿意對(duì)我敞開(kāi)心扉。一張小小的表，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)好的積極性，無(wú)論在課堂上回答問(wèn)題，課下完成作業(yè)，還是好人好事方面，學(xué)生們都做得十分好，令我十分欣慰。

現(xiàn)在，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律都有了質(zhì)的提高，作為一直與他們榮辱與共的班主任老師，我深深贏得了孩子們的心。

我認(rèn)為，一個(gè)班主任老師最大的幸福，并不是教一個(gè)尖子班，培育多個(gè)尖子生，而是即使教著一個(gè)不怎么拔尖的班，但在師生的共同努力下，全班有了很大進(jìn)步，而且不斷進(jìn)步著。這種進(jìn)步，不僅是教師帶給學(xué)生們的，而且是學(xué)生們，帶給老師的。每次上閱讀課，我看著班里的學(xué)生們聚精會(huì)神讀書(shū)，全班沒(méi)有一點(diǎn)聲音，夕陽(yáng)透過(guò)乳白的窗簾照進(jìn)教室，照到孩子們身上；每次，上寫(xiě)字課，我看到班里的學(xué)生們右手認(rèn)真運(yùn)筆，左手按住紙，再?zèng)]有了從前唧唧喳喳的聲音，我的嘴角都會(huì)不自覺(jué)的上揚(yáng)。我想，我們都在進(jìn)步，這不就是這就是我身為一個(gè)班主任老師最大的幸福嗎？習(xí)慣、紀(jì)律較差的班，更需要我們付出更大的愛(ài)心，耐心，精力，制定切實(shí)可行的方法，使其走上正軌。大教育家高爾基曾說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不熱愛(ài)孩子，誰(shuí)就得不到孩子的愛(ài)?！痹谡麄€(gè)教育過(guò)程中，我始終堅(jiān)持愛(ài)心教育，以一顆愛(ài)心面對(duì)孩子們，無(wú)論采取什么措施，都是以為了孩子們更好地發(fā)展為前提去制定，去實(shí)施。因而，我的措施也贏得了學(xué)生們的尊重，也取得了良好效果。