班主任如何抓好農(nóng)村留守兒童的教育

廣西河池市鳳山縣平樂鄉(xiāng)力那小學(xué) 羅冠義 袁婉勻

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村農(nóng)民離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童也在不斷增多，這些孩子失去父母庇護，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生！

這一群體的孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。

為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，構(gòu)建和諧社會，班主任應(yīng)盡力地擔(dān)負起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？居于留守兒童的現(xiàn)狀，總結(jié)多位班主任工作經(jīng)驗，解決農(nóng)村留守兒童問題，可以從以下幾個方面入手。

一、建立健全機制，發(fā)揮班主任的主角作用

首先，班主任要制定具體詳細的留守兒童教育工作計劃和工作方案。配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實，真正使班級成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時家園，發(fā)揮主角作用。班級里建立“留守學(xué)生”專項檔案、開通親情電話，加強學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。

二、班主任要加強留守兒童心理方面知識的教育

1.班主任要建立“留守學(xué)生”專項檔案

記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，并主動與學(xué)生監(jiān)護人聯(lián)系。

2.班主任要配合心理老師

要適時開展心理輔導(dǎo)，以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強學(xué)生教育。但是一定要注意保護好他們的隱私，不能對學(xué)生造成傷害。老師也要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作，不然這個工作很難取得成效。

三、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛守護留守兒童失落的心靈

1.關(guān)愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈

首先，班主任要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失。再者，班主任要經(jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉(zhuǎn)到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹立留守學(xué)生自立自強勤學(xué)守紀的榜樣，以帶動全體學(xué)生共同進步。在班集體為留守學(xué)生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

2.視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈

班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。班主任應(yīng)俯下身子，走進留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對性地與他交流。班主任應(yīng)放下架子，走進留守兒童的真實生活。爺爺奶奶的照顧很多時候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長方面顧及很少。此時，班主任應(yīng)放下架子，走進留守兒童的真實生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護人溝通的同時，主動地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會很高興，他會從心里覺得你是個可親的老師、朋友，也會回報你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤留守兒童。對本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細雨”式的，用親切的話語去打動他，以誠摯的情感去感染他。班主任切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長式作風(fēng)。這樣學(xué)生會越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進取、逆反等心理，和你的距離只能越來越遙遠。

3.以博大的胸懷看待留守兒童身上的問題

影響留守兒童健康成長的因素很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來對待留守兒童身上所存在的問題。認真幫助孩子分析原因，及時啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯誤，切忌急躁而前功盡棄。

四、發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

1.針對班級中關(guān)注“共性”多，而忽視留守兒童特殊群體或個體的情況，我們要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能

班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補了由于留守而缺失的親情。

2.開展各種有意義的班集體活動

鼓勵留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，是留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學(xué)相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

3.成立留守兒童“愛心小組”

以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關(guān)心。

總之，留守兒童問題是一個越來越突出的社會問題，也是教育的熱點，也是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。