淺談團體心理游戲活動對七年級班級建設的影響

廣東省珠海市斗門區(qū)城南學校 何秀瓊

現(xiàn)在七年級新生正處于一個獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期。升入中學后，學生一方面對新環(huán)境普遍充滿新鮮感，另一方面對初中生活要求一無所知，時常以自我為中心，忍耐力差，集體觀念淡薄，沒有共同的行為規(guī)范和目標。作為班主任，如何將一群陌生的孩子盡快組織起來，形成一個有凝聚力和向心力的班集體？在過去一年里，我大膽嘗試，把一些形式新穎、參與面廣、操作獨特、震撼力強的團體心理游戲活動引入到我的班級管理建設中，不僅營造了有凝聚力和向心力的班集體氛圍，而且寓娛樂于學習中，還給孩子一個快樂的讀書生活。下面是我的做法和一些心得體會。

一、團體心理游戲活動的開展

團體心理游戲源自于團體心理輔導，是在團體領(lǐng)導者的帶領(lǐng)下，通過開展一定的游戲活動，團體成員參與，進行互動啟發(fā)和誘導，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應的助人過程。

1.準備工作：分組

我把全班同學會成四個組，男女、成績、人際交往能力等搭配比較均衡，每組設有正副組長，各組同學自行設計自己的組名、組徽、組訓等。

2.紀律要求

要學會聆聽，聽好游戲內(nèi)容和規(guī)則，聽從指揮；要學會與他人合作，每一個活動都必須全組人員參與；學要會欣賞別人，對每個同學的表現(xiàn)評價要友善真誠；要學會解放自我，展現(xiàn)自我，對每次活動要積極參與，發(fā)揮自我的價值，大膽說出自己的感受與收獲；要學會觀察，每次活動后評出優(yōu)勝組，并且每組評出兩名最佳表現(xiàn)者，經(jīng)過多次活動后累積總成績，期末表彰。

3.活動過程

道具準備—講解活動內(nèi)容和規(guī)則—小組賽前練習—小組PK—小組總結(jié)談收獲—評選擇最佳表現(xiàn)者—寫活動心得體會。

4.團體心理游戲活動項目

無敵風火輪、勇往直前——搭人橋、吸管傳輸、紙杯傳水、建高塔、你來比劃我來猜、戴高帽等。

二、團體心理游戲在班級建設取得的成效

1.班集凝聚力得到加強

在團體心理游戲中，老師不斷強化有益于提高凝聚力、形成有效行動的團體行為，如學生相互間的專注、傾聽、支持，相互分享經(jīng)驗與相互反饋，化解矛盾沖突的意見，及時提出有效解決策略的行為。團體心理游戲正是通過小組內(nèi)的合作，小組間的競爭，在老師的引導下，各成員意識到大家是相互依賴的，只有相互支持才能實現(xiàn)團隊目標和自己的目標。隨著游戲活動的進展，不斷加強成員與成員之間的合作關(guān)系，不斷增進團隊精神。在爭奪勝負的緊張氣氛中，還使一些社交退縮或社交過度的成員因協(xié)作需要，不知不覺地調(diào)整了自己的心態(tài)和行為，從而提高了合群性。每個成員都融入到集體當中，形成一般強大的合力，為共同去實現(xiàn)一個目標而付出努力。

2.學生的情緒得到宣泄

初中學習生活比小學時期變得繁重，學習壓力、日益復雜的人際關(guān)系、成長的煩惱都容易使學生形成冷漠、懶散、自我中心、猜疑等不良的個性心理。團體心理游戲可以使學生進入情景，在參與游戲時的某一剎間釋放自己被壓抑的感受，通過合理宣泄和有效調(diào)節(jié)使自己變得豁達起來，進而喚起未徹底消逝的體驗，在游戲中盡情流露喜怒哀樂，展現(xiàn)個性。

3.熱情關(guān)心、真誠直率的待人態(tài)度得到展現(xiàn)

“老師講學生聽”的教學模式與強化“個人競爭”的評價方式，不僅使得師生距離日遠、雙向溝通與日減少，更使得學生互動減少、合作機會降低，敵對競爭增加。而以強調(diào)學生為主、分組活動與合作學習的團體心理游戲，剛好避免上述的缺失，因此，團體心理游戲可以激發(fā)學生相互合作與共同研討，可以引導學生學習與關(guān)心他人，助人為樂，并通過相互信任而表現(xiàn)真誠、直率的待人態(tài)度。尤其是游戲過程中遇到困難時，同學們相互鼓勵、支持的場面叫人感動！

4.彼此間得到了解與信任，矛盾沖突得到化解

團體心理游戲著重分組互動，學生互動機會增高，在游戲活動中能發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異，覺察到他人的情感與需求，更能使彼此間因相互了解而信任。勝利時歡呼雀躍，失敗時垂頭喪氣，生氣時咬牙切齒，落后時的忘我鼓勵……都是真情的流露。同學間存在的矛盾在游戲活動中因了解而信任，從而得到化解。

5.合作意識與責任心的增強

團體心理游戲就是要營造一個信任、相互合作、和諧的班級氛圍，讓學生不斷地從他人對自己的接納或不接納的態(tài)度或撞擊中獲得體驗，幫助他們較快地發(fā)現(xiàn)自己在與人交往時的積極或消積的心態(tài)以及人格問題。在游戲的歡樂氣氛中感受友愛、合群的愉悅，同時，也認清自己也是集體中的一員，有責任與同學共同面對問題、解決問題。在“無敵風火輪”活動中，我分給每組兩卷透明膠紙、一把剪刀、一疊報紙，告訴他們每組在指定時間內(nèi)要先做出一個可容納全體組員的“風火輪”，然后全組成員進入“風火輪”，讓它轉(zhuǎn)動起來，并進行小組PK，看哪一組的“風火輪”轉(zhuǎn)得最快并且是最牢固的。在制作“風火輪”過程中學生充分發(fā)揮了他們的智慧與合作精神，有學生將自己組每一成員的身高加起來，計算出他們需要做多大的“風火輪”，有的學生鋪報紙，有的學生拿剪刀，有的學生想辦法如何才能讓“風火輪”更結(jié)實……人人有事干，好一派既熱鬧又和諧的場面。在轉(zhuǎn)動“風火輪”時，他們想到步伐一致才能快，快的同時還要保護“風火輪”的完整才能走得完賽程，才能獲得最后的勝利。保護“風火輪”的完整就成了每個人的責任了。

6.抗挫折能力得到增強

學生常常自以為是，我有意在各種情景游戲中設置障礙，讓學生在活動中體會到游戲不是那么容易完成，甚至讓他們體味到挫敗感。與此同時，老師又不斷給予“目標”激勵，鼓勵學生積極參與、嘗試。在承受艱難、承受難堪的過程中完成任務，從而理解人生的酸甜苦辣，品嘗“風雨后見陽光”的無限快樂?！敖ǜ咚庇螒蛞蟾餍〗M成員在三十分鐘內(nèi)不發(fā)聲，用剪刀、報紙、透明膠紙，通過手勢、眼神的交流，合作建出他們心中的理想燈塔。這是一個相對困難的游戲，但學生最終在他們無聲討論、爭議、矛盾、合作、放棄、重來的過程中完成了任務。

班集體是學生在校學習和生活的主要環(huán)境。因此，班主任就必須著力于創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，著力于營造和諧快樂的集體氛圍，使學生在健康的氛圍中快樂成長起來。