小學(xué)低年級課堂紀(jì)律管理的幾點嘗試和體會

廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江縣洛滿鎮(zhèn)鳳陽小學(xué) 梁曲勇

課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。而小學(xué)低年級學(xué)生的特點又有其獨特的一面，想組織好小學(xué)低年級課堂紀(jì)律就必須充分了解這個年齡段學(xué)生的心理特點、認(rèn)識和記憶特點、注意的特點等。他們的心理特點主要體現(xiàn)在：以自我為中心，任性，隨便，做事很少考慮別人。活潑好動，喜愛游戲。他們的模仿力強，可塑性大。好奇多問，對一切新事物都感到興趣?；顒印⑿袨槿狈δ康男?。比如，為什么要學(xué)習(xí)？這些孩子是找不著北的，再比如，叫他復(fù)習(xí)功課，他可能隨意地翻翻文中的插圖；一聽到其它聲響，注意力就被吸引過去了。他們的認(rèn)識和記憶特點則表現(xiàn)在：無意性和具體形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在學(xué)校生活和教育的條件下，有意性和抽象概括性正在迅速發(fā)展。形象記憶在他們記憶中還占重要地位。再就是他們的注意特點：這些兒童注意范圍狹窄，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就忘記了別的事情，他們不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。他們的注意不穩(wěn)定、不集中，不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務(wù)。容易受不相干的事物吸引而分散注意，以致離開原有的目的任務(wù)。如上課時注意了自己的嶄新的開水瓶，而沒有注意到老師的舉動。

只有充分了解低年級學(xué)生的這些特點后，課堂上才能游刃有余地駕馭他們，從而創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。我從中學(xué)下到小學(xué)上班，面對這些低年級天真無邪小朋友，開始我束手無策，顯得力不從心，他們像花果山上的“猴子”，又像一群快樂的 “小鳥”在聚會，你趕得這只，那只有飛起來了，教學(xué)就更談不上了，經(jīng)過幾次這樣混亂失控的局面后，我不斷的總結(jié)，分析，再總結(jié)，再分析，于是有了幾點嘗試和體會。

一、盡快使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)

為了做到這一點，老師以身作則是關(guān)鍵。上課鐘響后，常常發(fā)現(xiàn)有一些“不夠本分”的學(xué)生老是朝老師的辦公室方向看，看自己的老師出來沒有，大擺老師不來我就不用進(jìn)教室的架勢，抓住她們的軟肋后，所以很多時候我都在上課鐘響之前就已經(jīng)站在講臺上了。待上課鐘剛響過，便宣布：老師倒計時從“五”數(shù)到“一”，看哪位小朋友最不聽話，最不聽話的老師用白色粉筆把他的名字寫在黑板上，在名字后面打個“×”，下課就沒有優(yōu)先權(quán)了；聽話的小朋友老師用紅色粉筆寫上他的大名，在名字后面打上“√”，得“√”的小朋友有下課的優(yōu)先權(quán)，于是一邊仔細(xì)觀察學(xué)生動向一邊提高音量拉長聲音倒數(shù)：五……四……三……二……對個別注意力不集中的學(xué)生就給單獨暗示，這招果然靈驗，還沒有數(shù)到一，教室里已經(jīng)鴉雀無聲了。暫時大功告成，為了能讓學(xué)生在上課時堅持有好的課堂紀(jì)律，這還不夠。

二、用比賽模式，激勵學(xué)生

前面講了小學(xué)生有“活潑好動，喜愛游戲，注意不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意”等特點，所以課堂“鴉雀無聲”絕對是暫時的，為了能在教學(xué)過程中維持良好的課堂紀(jì)律，我用了比賽的辦法，看哪位小朋友聽話獲得的“勾勾”多，看那個小朋友不乖而獲得的“叉叉”多，聽話懂事的給他美言幾句，“不夠本分”的稍作暗示，堅持運用“好孩子是夸出來的”原理，給孩子覺得有希望，有盼頭。有時，我也設(shè)計爬梯子游戲，看哪組有上去一步或幾步的機會，哪組卻得下來一步或幾步。這樣做以后，學(xué)生的積極性就比較高，有些生怕自己的行為會使整組受影響，所以一聽到我說：“看看哪一組能加分”，或者只是一個眼神，就端正地坐好，有的一時沒意識到，組員們就立即提醒他。

三、鼓勵學(xué)生自治

這一招像點三十六計中的“借刀殺人”，先在班里物色一把鋒利無比的“刀”，顯而易見，這把刀其實是一個能干的本地出生的班上學(xué)生干部，這個學(xué)生干部能服眾，在班里在當(dāng)?shù)貙W(xué)校講得話，有點“部落長老”的威望，好了，“刀”準(zhǔn)備好了，怎么拿它來“殺人”呢？作為外地老師的我是不比本地老師更讓學(xué)生信服的，當(dāng)進(jìn)到教室里，學(xué)生又像花果山上的猴子，亂得像一鍋粥時，我馬上“任命”一把刀，即一位“部落長老”，向全體學(xué)生宣布：老師老了，眼睛花了，看不清楚哪位同學(xué)不聽話了，老師現(xiàn)在請眼睛很利的、能助人為樂的某某同學(xué)幫助老師觀察，先觀察手，再觀察腳，然后是腰……把不整齊的告訴老師，老師記在黑板上。孩子終歸還是孩子，那位像部落長老的學(xué)生非常樂意的接受老師的任務(wù)，馬上行動，走到同學(xué)們中間，左看看右瞧瞧，教室頓時變得鴉雀無聲了。真有事半功倍的效果。

四、對于個別學(xué)生，我對他們嚴(yán)慈相濟(jì)

比如，班上有一個學(xué)生叫藍(lán)現(xiàn)浩，喜歡在課堂上故意搞出點事情來，腳踏到板凳上、課桌上，敲打桌子，發(fā)出尖叫聲，我狠狠地批評了他，課后找他談心，原來那孩子這么做是為了引起我的注意，我覺得慚愧，自己沒有好好地關(guān)注每個學(xué)生，以后一定讓每個孩子覺得老師在關(guān)注他。孩子是需要愛的，老師對他好他心理可記著呢！對這樣的孩子，當(dāng)他做錯事時批評，對他的進(jìn)步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己做影響課堂紀(jì)律的行為，

總之，“無規(guī)矩不成方圓”，平時應(yīng)多向這些心靈是一張白紙的學(xué)生講明白在課堂上什么能夠做，什么不能夠做，讓學(xué)生明確課堂上的是非對錯。孔子說得好：“不教而罰謂之虐。”管理課堂紀(jì)律，要對學(xué)生動之以情，曉之以理，諄諄善誘。要讓學(xué)生遵守紀(jì)律，應(yīng)先要尊重學(xué)生的人格，不能粗暴簡單。只要培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自信的人格，哪怕是輕微的批評也足以讓學(xué)生三思而后行，尊重學(xué)生的人格是關(guān)鍵，只要他們得到了尊重和自信，課堂紀(jì)律的好轉(zhuǎn)是立桿見影的，課堂教學(xué)效率也會大大提高。