學生課余時間從事專業(yè)技能練習情況的調查與分析
——安順學院體育學院為例

□汪　瑋（安順學院體育學院貴州安順561000）

學生課余時間從事專業(yè)技能練習情況的調查與分析
——安順學院體育學院為例

□汪瑋（安順學院體育學院貴州安順561000）

本文運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法等方法，對安順學院體育學院課余時間體育專業(yè)學生參與專業(yè)技能練習的學生人數(shù)、練習頻數(shù)、平均每次參加專業(yè)技能練習的時間、參與專業(yè)技能學習的途徑、參與專業(yè)技能練習動機等現(xiàn)狀進行調查。為安順學院體育專業(yè)學生合理利用課余時間提供參考依據，研究結果表明安順學院體育專業(yè)學生課余時間進行技能學習的情況，各專業(yè)有一定的差異。

體育專業(yè)學生課余時間專業(yè)技能

1、前言

培養(yǎng)和提高大學生的專業(yè)技能是社會發(fā)展的大勢所趨，專業(yè)技能在人的職業(yè)生涯中對專業(yè)能力的運用和個體的發(fā)展都扮演著極其重要的角色?，F(xiàn)階段我國教育由原來的理論性教育逐漸向培養(yǎng)全面性的人才方向發(fā)展，只有不斷提高大學生的能力，加深其對本專業(yè)的理解認識，確認適合的職業(yè)并且向職場過渡做準備。大學生在課余時間是否進行專業(yè)技能的實踐？他們是怎樣分配課余時間的？這些調查反映了大學生課余時間的利用情況，其技能的好壞決定其未來的核心競爭力，課余時間的利用反映其自身的專業(yè)發(fā)展程度，因此本文通過對安順學院體育專業(yè)類各學生課余時間進行運動技能練習情況進行調查，為各專業(yè)人才培養(yǎng)提供實證資料，對人才培養(yǎng)模式調整和完善，具有一定的現(xiàn)實意義和指導價值。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文以安順學院體育學院2012級、2013級、2014級、2015級中180名學生為調查對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過查閱有關體育院校體育專業(yè)學生的各類情況開展調查分析的報刊、期刊和網絡資源等，對安順學院體育學院體育專業(yè)學生課余時間從事專業(yè)技能練習情況的現(xiàn)狀進行調查分析。

（2）訪談法。

訪問安順學院體育學院體育專業(yè)教師，了解學生課余時間從事專業(yè)技能練習情況等。為撰寫論文提供素材。

（3）問卷調查法。

本文以調查問卷為主，本次調查一共發(fā)放180份問卷，收回169份，有效問卷159份，有效率為94.1%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件和Excel對所收集的數(shù)據進行處理與分析。

3、研究結果與分析

3.1、課余時間體育專業(yè)學生參與專業(yè)技能練習的人數(shù)

在課余時間體育類各專業(yè)學生參加專業(yè)技能練習的調查中體育教育參加課余時間進行專業(yè)練習的人數(shù)有85人，課余時間不練習的人數(shù)有12人；社會體育專業(yè)學生在課余時間參加專業(yè)技能練習的人數(shù)，有55人，課余時間不練習的人數(shù)有7人。據調查分析發(fā)現(xiàn)體育教育與社會體育專業(yè)大部分的學生花費課余時間練習鞏固，其技能才有提高和更好的掌握，少部分同學課余時間不練習而導致其專業(yè)技能偏差，因此他們需要利用其多數(shù)的課余時間來練習專業(yè)技能。

3.2、課余時間體育專業(yè)學生參與專業(yè)技能練習的項目

體育教育與社會體育課余時間體育專業(yè)學生參與專業(yè)技能練習，籃球和排球練習的人數(shù)相對偏多，其中參加籃球專業(yè)技能練習的總人數(shù)為44人，參加排球專業(yè)技能練習的總人數(shù)為41人。根據調查分析，學生選擇籃球排球專業(yè)技能練習是因為個人興趣愛好、器材簡單和教師的陪同練習，大部分學生喜歡籃球和排球的競技練習，而且需要的器材簡單方便學生的專業(yè)技能練習，教師的課余時間陪同練習和指導可以提高學生參加體育運動的積極性，并在運動中加強學生的專業(yè)技能。

3.3、課余時間體育專業(yè)學生平均每周參與專業(yè)技能練習的次數(shù)

課余時間體育專業(yè)學生平均每周參與專業(yè)技能練習的頻數(shù)，體育教育專業(yè)的學生專業(yè)技能練習的頻數(shù)是以5—9次為主，有49人，占總人數(shù)的35%；其次是10次及以上的，有24人，占總人數(shù)的17.1%。社會體育專業(yè)的學生專業(yè)技能練習的頻數(shù)也是以5—9次及以上為主，有27人，占總人數(shù)的19.3%；其次是10次的，有15人，占總人數(shù)的10.7%。根據調查結果表明體育教育專業(yè)學生平均每周練習的次數(shù)相對較多，而社會體育專業(yè)學生平均每周練習次數(shù)相對較少，由于專業(yè)不同，學生練習的次數(shù)也有所不同，但是大部分學生平均每周參與專業(yè)技能練習的時間都是在5—9次這個區(qū)間，表明不管是什么專業(yè)的學生他們每周參與專業(yè)技能練習的時間是相對固定的。但對于體育教育專業(yè)學生平均每周練習的次數(shù)相對較多，可能是由于大學之前的接受的相關教學有關，可能與學生的興趣愛好及學生現(xiàn)在學習生活的環(huán)境有一定關系。

3.4、課余時間體育專業(yè)學生平均每次參加專業(yè)技能練習的時間

調查發(fā)現(xiàn)，課余時間體育專業(yè)學生平均每次參加專業(yè)技能練習的時間，體育專業(yè)學生平均每次參加專業(yè)技能練習時間長短是幾乎由于各自專業(yè)構成的，體育教育專業(yè)學生平均每次參加專業(yè)技能練習時間以2-3小時為主，社會體育專業(yè)學生平均每次參加專業(yè)技能練習時間也是以2-3小時為主，而平均每次參加2-3小時的學生大部分參加的運動項目是籃球和排球。

3.5、課余時間體育專業(yè)學生專業(yè)技能學習的途徑

通過對課余時間體育專業(yè)學生專業(yè)技能學習的途徑的調查，體育教育專業(yè)有19人參與專業(yè)技能學習途徑是實踐，占總人數(shù)的13.3%；參與專業(yè)技能學習途徑以圖書館學習為主的30人，占總調查人數(shù)的21%；參與專業(yè)技能學習途徑以利用互聯(lián)網為主的學生有15人，占總人數(shù)的10.5%；參與專業(yè)技能學習途徑以在宿舍學習為主的學生有17人，占總人數(shù)的11.9%。社會體育專業(yè)有25人參與專業(yè)技能學習途徑是實踐，占總人數(shù)的17.4%；參與專業(yè)技能學習途徑以圖書館學習為主的13人，占總調查人數(shù)的9.1%；參與專業(yè)技能學習途徑以利用互聯(lián)網為主的學生有11人，占總人數(shù)的7.7%；參與專業(yè)技能學習途徑以在宿舍學習為主的學生有13人，占總人數(shù)的9.1%。

體育專業(yè)學生專業(yè)技能學習并不是單純指在技能場館進行專業(yè)的練習，也包括通過在圖書館、互聯(lián)網、宿舍等地方，通過文字或其他形式的學習、了解，以此來加深對動作、技能的理解與熟練。由調查可知課余時間體育專業(yè)學生參與專業(yè)技能學習的途徑可知，體育教育專業(yè)的學生學習專業(yè)技能的主要途徑以圖書館學習為主，社會體育專業(yè)的學生大部分學習方式是以實地練習為主。體育教育專業(yè)學生學習技能的途徑大多以圖書館學習為主，專業(yè)實踐僅占小部分，說明體育教育專業(yè)的學生更重視理論的學習，他們用更多的時間進行理論學習，他們認為好的知識一定在書本中體現(xiàn)出來，多讀理論才能在實踐中更好的應用，用理論去指導實踐，理論聯(lián)系實踐；而社會體育主要以實踐為主，他們認為學習好知識的最好的途徑是實踐，圖書館學習占小部分，在實踐中總結經驗和教訓。

3.6、課余時間體育專業(yè)學生參與專業(yè)技能練習動機分析

對課余時間體育專業(yè)學生參與專業(yè)技能練習動機的調查，體育教育的學生在課余時間參與專業(yè)技能練習的動機有43人是為了興趣愛好，占47.8%；有5人是為了提高考試成績，占5.6%；有24人是為了將來畢業(yè)能夠有好的就業(yè)的機會，占26.7%；有45人就是為了學習知識技能，暫時沒有其他想法或對將來有點盲目，只想現(xiàn)在把該學的都盡可能學到手，占總調查人數(shù)的50.0%；有12人是受周圍人的影響，看到周圍的人都在積極地練習專業(yè)技能，他們也受到感染，自覺不自覺跟著他們一起練習，占總人數(shù)的13.3%；有1人認為自己練習專業(yè)技能是為了應對父母，占總調查人數(shù)的1.1%。社會體育的學生在課余時間參與專業(yè)技能練習的動機有45人是為了興趣愛好，占總調查人數(shù)的50.0%；有18人是為了提高考試成績，占總人數(shù)的20.0%；有44人是為了將來畢業(yè)能夠提高就業(yè)的機會，占總人數(shù)的48.9%；有49人就是為了學習知識技能，暫時沒有其他想法或對將來有點盲目，只想現(xiàn)在把該學的都盡可能學到手，占總調查人數(shù)的54.4%；有17人是受周圍人的影響，看到周圍的人都在積極地練習專業(yè)技能，他們也受到感染，自覺不自覺跟著他們一起練習，占總人數(shù)的18.9%；有2人認為自己練習專業(yè)技能是為了應對父母，占總調查人數(shù)的2.2%。

經分析發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的學生在課余時間參與專業(yè)技能練習的動機有的是為了將來能夠提高就業(yè)的機會，有的人就是為了學習知識技能，暫時沒有其他想法或對將來有點盲目，只想現(xiàn)在把該學的都盡可能學到手，有的人是受周圍人的影響，看到周圍的人都在積極地練習專業(yè)技能，他們也受到感染，自己不自覺跟著他們一起練習，有的人認為自己練習專業(yè)技能是為了應對父母，體育專業(yè)學生主要是以興趣愛好為主，但目前我國就業(yè)危機的情況下有很多學生是為了提高就業(yè)機會，被迫以學習知識技能為主，這主要受目前的就業(yè)環(huán)境影響以及就業(yè)單位對專業(yè)技能要求的影響。

4、結論

安順學院體育學院學生課余時間參加專業(yè)技能的情況，各專業(yè)各不相同。在所調查的人數(shù)中，課余時間參與專業(yè)技能練習的學生體育教育專業(yè)學生比社會體育專業(yè)學生少；而課余時間參加專業(yè)技能練習的學生專業(yè)技能成績都要比課余時間不參加專業(yè)技能練習學生的成績優(yōu)異。學生參與籃球、排球運動項目人數(shù)和花費的時間較多，在對課余時間體育類各專業(yè)學生參與專業(yè)技能練習的動機調查中發(fā)現(xiàn)，體育類各專業(yè)學生練習動機主要是因為自己的興趣愛好、學習本專業(yè)的知識技能以及為了提高畢業(yè)后自己的就業(yè)機會。

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G807

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1006-8902-（2016）-09-ZQ

汪瑋（1984-），女，漢族，本科，助教，貴州安順人，安順學院體育學院，研究方向：體育教育訓練學。