基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)生性教育問題探討

吳成家　唐穆蓮

【摘 要】采用問卷調(diào)查法深入了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生性教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到不良性信息的侵?jǐn)_，影響其身心的健康發(fā)展。提出學(xué)校應(yīng)設(shè)立性教育課程和輔導(dǎo)機構(gòu)；教師應(yīng)寓教于樂，多與學(xué)生互動；家長應(yīng)制訂適時計劃，一并施教；社會應(yīng)發(fā)揮凈化作用，杜絕不良網(wǎng)絡(luò)信息。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中學(xué)生 性教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0067-02

中學(xué)生性教育是公認(rèn)的全球性教育難題之一。我國中學(xué)生性教育雖起步較早、開展時間較長，但現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，突出表現(xiàn)在學(xué)校性教育無法滿足中學(xué)生的需求，家庭和社會也沒有為中學(xué)生獲取性知識和性信息提供正規(guī)有效的渠道。

在前互聯(lián)網(wǎng)時代，中學(xué)性教育如果長時期無法滿足學(xué)生對性知識和性信息的需求，會造成學(xué)生的性無知、性失誤和性蒙昧。但在當(dāng)前，中學(xué)生除了在課堂和父母那里獲取性知識外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也成為他們獲取性信息的重要來源。而不同于傳統(tǒng)性教育的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的性信息魚龍混雜、泥沙俱下，大量色情、性犯罪、性暴力不加篩選地呈現(xiàn)在中學(xué)生面前。如果繼續(xù)以過去呆板、乏味和枯燥的形式來進(jìn)行性教育，家庭和社會主流話語層面繼續(xù)對性教育諱莫如深的話，中學(xué)生就會無可避免地選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動地進(jìn)行自我性教育和性學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生性教育現(xiàn)狀

目前中學(xué)生作為“上網(wǎng)一族”的主要組成部分，每天通過移動終端和PC端上網(wǎng)已成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。為深入剖析中學(xué)生性教育發(fā)展?fàn)顩r，了解中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為和性知識來源等方面情況，筆者設(shè)計并發(fā)放了《中學(xué)生上網(wǎng)行為和性教育調(diào)查問卷》。問卷的主要側(cè)重點是中學(xué)生對學(xué)校性教育的看法、獲取性信息的來源與中學(xué)生接受性知識的傾向等方面，發(fā)放對象是梧州三中、梧州四中、梧州十二中和梧州高中的初、高中學(xué)生。問卷選擇在初、高中放學(xué)半小時之后隨機發(fā)放。時間點集中在17：30-18：00，因為中學(xué)生放學(xué)人數(shù)密集，針對學(xué)生本人隱私的問卷容易引起圍觀和注目，不利于得到真實有效的結(jié)果。此次共發(fā)放問卷301份，其中有效問卷297份，男學(xué)生問卷159份、女學(xué)生148份。

經(jīng)過分析調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)：其一，有近八成的學(xué)生表示學(xué)校、家庭對他們的性教育“沒有意思、不感興趣”。其二，有90%的學(xué)生表示自己曾經(jīng)有意無意地看到網(wǎng)絡(luò)上的性信息，包括對性的文字或影音描述，而這些學(xué)生幾乎全部承認(rèn)這些性信息對他們沖擊力很大。在學(xué)生主動上網(wǎng)獲取性信息方面，有三分之一的學(xué)生明確表示對網(wǎng)上的性欄目感興趣，會主動上網(wǎng)搜尋。其三，過半數(shù)的學(xué)生表示，互聯(lián)網(wǎng)上的性信息在語言、圖片甚至視頻資料等方面更直接、更刺激、極富誘惑力，而相比之下，學(xué)校、家庭和主流媒體的性教育過于枯燥、乏味和程式化。

因此，我們不難看出：對于學(xué)校、家庭和社會層面來說，當(dāng)前的中學(xué)生性教育和引導(dǎo)過于落后和呆板，并沒有很好地發(fā)揮他們的作用。近兩年，經(jīng)多方呼吁和教育部門大力推進(jìn)才得以走進(jìn)學(xué)校、走上講臺的性教育并沒有得到大部分學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。理念、模式和方法的落后反倒使得學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理。因此，我們應(yīng)該及時地反思過去傳統(tǒng)性教育的得失，改變過去以教師為主體的單線教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。中學(xué)生性教育必須科學(xué)、適時，不允許出現(xiàn)任何缺失和錯誤。而細(xì)微的缺失和錯誤，必將會對中學(xué)生身心發(fā)展留下無法彌補的缺憾。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生性教育的策略與方法

（一）學(xué)校層面。學(xué)校是對學(xué)生開展性教育的主要陣地，學(xué)校管理者首先要轉(zhuǎn)變過去陳舊的觀念，正如英國性學(xué)家卡本特所說：“現(xiàn)代的文明學(xué)校用一扇鐵門把兩性的事情完全閉起來了。門邊是一種沉默，一種嚴(yán)酷的沉默。于是，合法的好奇心變成了不合法的好奇心，狂熱的色情暗暗地生長起來，本來沒有色情的地方有了色情了。學(xué)校不能公然承認(rèn)學(xué)生的要求，于是違禁品在他們自己中間相互傳授，淫穢詞曲代替了高雅的說明，損害衛(wèi)生的行為隨即而來?！?/p>

中學(xué)生性教育應(yīng)真正進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)校應(yīng)對中學(xué)生性教育加以科學(xué)的管理和規(guī)范，因此，轉(zhuǎn)變思想是學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展性教育的前提。學(xué)校性教育應(yīng)該是學(xué)科化和課程化的，這就要求學(xué)校的管理者應(yīng)從性教育課程的安排與課時的保證、師資的配備和經(jīng)費的投入等方面來重視性教育。學(xué)校要重視中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上有更高的追求，讓他們自覺摒棄不良內(nèi)容，把上網(wǎng)和自己的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己的學(xué)習(xí)、生活的服務(wù)者。性文化教育最大的任務(wù)是教導(dǎo)中學(xué)生對性問題有一個全面、深刻的認(rèn)識，從而控制自己的性行為。

性教育是一個系統(tǒng)化工程，不僅包括性知識教育，還包括性道德、性心理、性美學(xué)、性法律和性倫理等內(nèi)容。只有將性教育納入正常教育體系，把性教育當(dāng)成一個學(xué)科來看待，學(xué)校才能對中學(xué)生性教育進(jìn)行全面引導(dǎo)。另外，學(xué)校還可以通過設(shè)立“生理咨詢中心”、男女分班性教育等實際有效的具體措施來解決學(xué)校性教育中面臨的尷尬、隱私等問題。

（二）教師層面。教師是學(xué)校教育的主體，而目前教師對中學(xué)生性教育也是比較落后、封建和麻木的。作為性教育的具體開展者和組織者，教師對中學(xué)生涉及“性”的方面也一直處于打壓、管教的階段。中學(xué)生的性意識已開始萌發(fā)并在加速發(fā)展中，由于他們?nèi)松^、價值觀尚未成型，不良信息容易使中學(xué)生迷失方向，而教師卻沒有對他們很好地引導(dǎo)。承擔(dān)性教育的教師，不但要具備高尚的道德情操、精通性知識，還應(yīng)掌握心理疏導(dǎo)和咨詢方法；具備敏銳的洞察能力，可以準(zhǔn)確及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生性生理、性心理問題與障礙。

另外，教師的教育方式和方法是影響學(xué)校性教育成效的關(guān)鍵因素之一。如針對日益頻發(fā)的“早戀”問題，部分教師會采取打壓、批評，甚至找家長談話的方式。這些方式不但會引發(fā)學(xué)生的反叛和抵觸心理，教育效果適得其反，也更不利于后續(xù)的教育與引導(dǎo)。而如果能因勢利導(dǎo)地進(jìn)行性教育，效果往往會事半功倍。國外就有一件經(jīng)典案例，教師針對“早孕”問題，找到了一個相當(dāng)有趣的切入點：給每位學(xué)生派發(fā)一枚生雞蛋，并要求他們在一周后把雞蛋原封不動地還回來，要求學(xué)生24小時都得把雞蛋帶在身上。一周后，只有極少數(shù)學(xué)生帶回了完好的雞蛋。他們幾乎異口同聲地抱怨：為了這個雞蛋，一周里寢食難安，失去了很多自由和輕松，苦不堪言。老師嚴(yán)肅地說：你們看，這還僅僅是個雞蛋！如果誰想嘗試過早地做父母，他的生活可想而知。這位教師通過一種巧妙的方式讓學(xué)生切身體驗到過早做父母的“麻煩”，結(jié)合中學(xué)生正值崇尚自由、反對拘束的階段，教學(xué)效果要遠(yuǎn)優(yōu)于生硬的灌輸“早孕教育”。

性教育的成敗，最主要的是取決于教育者的態(tài)度而不是教育的內(nèi)容。在錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成年人不能也不應(yīng)該成為權(quán)威的代言人。因為對性問題單方面的回避和貶抑，只能引起中學(xué)生的好奇和反叛。因此性教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教師為主體的觀念，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來。改單線為互動，師生就會獲得新的體驗。因此，教師應(yīng)首先成長起來，才能勝任這項具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新意義的工作。

（三）家庭層面。家庭教育是學(xué)生性教育的第一課堂。作為中學(xué)生監(jiān)護(hù)人的家長，對自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃撬麄兊呢?zé)任和義務(wù)。其實，家長的責(zé)任就是提供一個寬松、綠色的環(huán)境，讓花朵順利綻放、小樹茁壯成長。工欲善其事，必先利其器，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該提前為家庭性教育做準(zhǔn)備，通過各種途徑學(xué)習(xí)和了解相關(guān)性知識。然后家長們要注意相互配合，采取多種靈活的方式進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)男越逃?。其次，家長要引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，學(xué)會使用綠色軟件和“過濾技術(shù)”來抵制黃色、暴力等不良信息。最后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在性方面出現(xiàn)疑惑、誤解和錯誤時，家長應(yīng)注意引導(dǎo)方式方法，緩解孩子一些不必要的壓力，使其心理健康發(fā)展。

（四）社會層面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充斥著黃色、暴力等不良信息，營造健康、和諧、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)空間，從根源處凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是當(dāng)今社會引導(dǎo)和把握中學(xué)生性教育的主攻方向。首先，社會應(yīng)完善相關(guān)法律法規(guī)，設(shè)立專門的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管機構(gòu)，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)行為，凈化網(wǎng)絡(luò)空氣，以游戲、影音資料和網(wǎng)站廣告為整治重點，消除網(wǎng)絡(luò)中不良信息。其次，積極建設(shè)專門的中學(xué)生性教育網(wǎng)站，采用生動、有趣的方式和富有吸引力的內(nèi)容讓中學(xué)生自學(xué)性知識，自覺抵觸不良信息。最后，社會應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)校、家庭層面，建立“三位一體”的中學(xué)生性教育體系，讓體系內(nèi)各元素相互促進(jìn)、相互配合，確保中學(xué)生在健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下茁壯成長。

三、總結(jié)

中學(xué)生性教育原本就是一項重大且迫切的課題，再加上在錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生性教育任重道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕所能解決的。學(xué)校、教師、家庭和社會應(yīng)首先從觀念上重視中學(xué)生性教育，改變過去“談性色變”的傳統(tǒng)觀念，把性教育放到臺面上來講，把它當(dāng)成基礎(chǔ)教育內(nèi)容來講。其次，應(yīng)該放棄過去枯燥、死板、僵硬的教育方式，而是采取生動活潑的方法，在寓教于樂的過程讓中學(xué)生接受性教育。再次，家庭和社會應(yīng)從根源上杜絕中學(xué)生接觸網(wǎng)上不良信息，而應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)多媒體來更好地了解正確的性知識和性觀念。最后，學(xué)校、教師、家庭和社會應(yīng)相互配合、共同努力，讓學(xué)生不能、不想接觸網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。在學(xué)生學(xué)到健康性教育知識的同時，使中學(xué)生的性心理也能正常地發(fā)育，引導(dǎo)中學(xué)生在身心發(fā)展上朝著良好的方向發(fā)展，更好地保護(hù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的身心健康和社會的穩(wěn)定。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡勇美.性的社會觀[M].臺北：臺灣巨流圖書館，1988：257

[2]彭曉輝.性科學(xué)概論[M].上海：科學(xué)出版社，2011

[3]張富洪.與中學(xué)生談“性”[J].教育藝術(shù)，2013（8）

[4]朱依林.網(wǎng)絡(luò)文化下中學(xué)生性教育與引導(dǎo)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012

【作者簡介】唐穆蓮（1967— ），女，梧州市藤縣濛江鎮(zhèn)第二中學(xué)一級教師；吳成家（1967— ），男，梧州市藤縣中學(xué)一級教師。

（責(zé)編 劉 影）