情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

劉貞棉

【摘 要】初中語(yǔ)文教材中的文章都是作者真情實(shí)感的流露和體現(xiàn)，蘊(yùn)含著作者豐富的情感，親情、愛(ài)情、友情在很多文章中表現(xiàn)的淋漓盡致，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有著重要的影響。隨著新課改的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也從重知識(shí)傳授向重情感教育發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要平臺(tái)，探究在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中語(yǔ)文;教學(xué)

引言

初中生年齡小，正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，是進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真把握時(shí)機(jī)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)情感教育提高學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)人之心，從而培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，在分析情感教育內(nèi)涵功能的基礎(chǔ)上，積極探究情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、情感教育的內(nèi)涵功能

情感教育是在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)和積極情感的一種教育方法。情感教育作為一種教學(xué)方法策略對(duì)于學(xué)生良好素質(zhì)的形成有著無(wú)可替代的作用，是素質(zhì)教育的有效補(bǔ)充。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育一是可以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;二是通過(guò)情感教育開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情;三是通過(guò)情感教育不斷陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中情感教育并沒(méi)有得到有效落實(shí)，仔細(xì)分析主要是受這樣幾個(gè)因素的影響。一是應(yīng)試教育的影響。雖然國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不斷加強(qiáng)，但是由于升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)要求，一定程度上削弱了初中語(yǔ)文教師對(duì)情感教育的重視，導(dǎo)致了情感教育名存實(shí)亡;二是缺乏正確的語(yǔ)文觀。在實(shí)際教學(xué)中由于一些語(yǔ)文教師的語(yǔ)文觀缺失，導(dǎo)致過(guò)于注重語(yǔ)文的工具性，忽視人文性，也造成了情感教育的缺失;三是語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)。語(yǔ)文教師本身是否具有豐富的情感，良好的修養(yǎng)是影響情感教育實(shí)施的最直接的因素。

三、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.在導(dǎo)入新課時(shí)融入情感

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)時(shí)教師都非常重視課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，注意學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。教師只有在導(dǎo)入新課時(shí)融入個(gè)人情感，才能真正觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，達(dá)到師生情感交流的目的，從而營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)教師不要過(guò)度依賴(lài)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，而要盡量采用能夠激發(fā)學(xué)生情感的具體事例和個(gè)人故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生以積極的情感態(tài)度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“蘇州園林”一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以將自己的旅游日記作為導(dǎo)入新課的素材，通過(guò)給學(xué)生閱讀自己的旅游日記，將自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)祖國(guó)美麗景色的流連忘返和深深的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好景色的憧憬和向往之情。通過(guò)這種蘊(yùn)含著濃濃情感的導(dǎo)入方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱情之情，實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目的。

2.在朗讀教學(xué)中激發(fā)情感

朗讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。通過(guò)朗讀，不但可以增加學(xué)生的積累，加深學(xué)生的體驗(yàn)，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)情感教育。初中語(yǔ)文教材所選文章大都是名家名作，蘊(yùn)含著作者深深的情感，學(xué)生只有通過(guò)大量的、反復(fù)的朗讀，才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，真正體會(huì)到作者的情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重朗讀教學(xué)，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。隨著朗讀次數(shù)的不斷增加，學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)也就越深，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。如在教學(xué)“背影”一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)作者對(duì)父親的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老尊親的情感，我讓學(xué)生采用獨(dú)立朗讀、分組朗讀、角色朗讀等朗讀形式，對(duì)文章的重要片段進(jìn)行重復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)父親的熱愛(ài)，理解了父愛(ài)的偉大，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家人深深的熱愛(ài)之情，為培養(yǎng)學(xué)生健康人格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在分析語(yǔ)境時(shí)體會(huì)情感

語(yǔ)文作品都有著獨(dú)立的語(yǔ)言情感和意境，由于初中生的知識(shí)水平和生活閱歷的不足，很多學(xué)生對(duì)作品的意境理解不夠準(zhǔn)確，體會(huì)不夠深刻，這就需要在教學(xué)時(shí)，教師作好方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的語(yǔ)言魅力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品意境進(jìn)行分析，領(lǐng)悟作品意境，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，引起情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教育。如在教學(xué)“沁園春·雪”一課時(shí)，這時(shí)毛澤東同志的一篇名作，要讓當(dāng)前的學(xué)生獨(dú)自去體會(huì)作品的意境可能有些難度，這就需要教師做好指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)作品語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作品的意境，體會(huì)作者在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的白色恐怖的年代，面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)毫無(wú)懼色的豪邁情懷和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)作品意境的分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神。

4.在理解教材中把握情感

初中語(yǔ)文教材中的很多作品蘊(yùn)含著豐富的情感，要想準(zhǔn)確把握這些情感，需要學(xué)生對(duì)教材深入的理解。因此，要想讓學(xué)生真正理解、深刻把握作品情感，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)認(rèn)真研究教材，深挖作品中的情感因素，讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上把握教材蘊(yùn)含的情感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如在教學(xué)“海燕”一課時(shí)，如果沒(méi)有對(duì)文章真正理解，這充其量是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，這就需要在教學(xué)時(shí)，教師要將這首散文詩(shī)的時(shí)代背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生理解這篇文章蘊(yùn)含的深刻情感，那就是作者號(hào)召人民進(jìn)行革命，推翻反動(dòng)的沙俄統(tǒng)治者，只有學(xué)生對(duì)教材蘊(yùn)含的情感真正理解和把握，才能讓作品產(chǎn)生積極的教育效果，從而培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私無(wú)畏、敢于同邪惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的情感教育，積極通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

【參考文獻(xiàn)】

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