攜手生活 重拾語文的興趣盎然

山東省墾利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 李會菊

前言

和學(xué)生談及語文學(xué)習(xí)，滿以為學(xué)生一定會興趣昂然，不想?yún)s得到這樣一個(gè)答案“最討厭學(xué)語文”！身為語文老師，這樣的現(xiàn)狀無疑給了我重重一擊，原來我們每天不辭辛勞的工作，只是給學(xué)生增加了無盡的痛苦，語文學(xué)習(xí)何時(shí)變了味道？這個(gè)問題一直縈繞在我的腦海里，是剛剛走上那個(gè)工作崗位的我不自覺的去觀察身邊的語文教學(xué)。

長期以來，由于片面強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的不良影響，教學(xué)模式化、教條化、功利化傾向嚴(yán)重。許多教師眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，一門心思摳“知識點(diǎn)”，讓學(xué)生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會，思考生活，感悟人生結(jié)合起來。學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的興趣往往被消磨殆盡，學(xué)起來耗時(shí)費(fèi)力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”語言文字，人文精神卻嚴(yán)重缺失，難以做到和諧發(fā)展。然而當(dāng)語文學(xué)習(xí)變成了單純的文字游戲，語文越學(xué)越單調(diào)，越學(xué)越枯燥，越學(xué)離我們的語文教學(xué)本質(zhì)越遠(yuǎn)。

語文是生活的基礎(chǔ)、其他學(xué)科的基石，時(shí)時(shí)體現(xiàn)在人們的生活當(dāng)中，與人們的生活息息相關(guān)。因此，學(xué)好語文，并且讓語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，對于學(xué)生的未來來說是至關(guān)重要的。那么，在我們的語文教學(xué)中究竟該怎樣讓語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合呢？幾年來我一直在探索各種實(shí)踐途徑，受益頗深。

一、在課文教學(xué)中找切入點(diǎn)聯(lián)系社會

課文是社會生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我十分注意把握這些切入點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。

比如文言文教學(xué)，我不僅注意字詞句式等知識的教學(xué)，還特別重視其中蘊(yùn)含的中國文化的傳統(tǒng)，及其與當(dāng)代社會的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材中《宋詞二首》后，我就利用課外語文活動，舉辦了題為《三國之我見》的講座，除介紹了《三國演義》的故事梗概，還與學(xué)生對周瑜、諸葛亮、劉備、孫權(quán)、張飛、關(guān)羽等人物形象做了細(xì)致的討論。還組織觀看了《百家講壇 易中天品三國》，從而幫助學(xué)生辨正地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會的能力。

此外，中職語文第三冊（人民教育出版社）的第五單元是詩歌單元，詩歌是高度集中的概括反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它包含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的韻律。因此，在授課時(shí)我充分把握了本單元的特點(diǎn)，利用清明節(jié)的契機(jī)，組織了班級詩歌朗誦——“最是春風(fēng)婉轉(zhuǎn)時(shí)”。廣大學(xué)生積極版名參加，自選素材，自我排練，收到了良好的效果。

通過這次“最是春風(fēng)婉轉(zhuǎn)時(shí)”詩歌朗誦比賽，同學(xué)們在課內(nèi)吸取中國古典詩歌、民歌的精髓和外國詩歌有益營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己深思熟慮的篩選，也對詩歌的表現(xiàn)方法和藝術(shù)形式進(jìn)行了多方面的探索，讓自己更好的融入了世界詩歌的海洋中，從而很好的完成了單元任務(wù)。

二、在各種語文活動中關(guān)注社會

語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。我注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。

我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會，關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察，思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會中黑惡勢力問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點(diǎn)拔和引導(dǎo)，從中增強(qiáng)學(xué)生觀察社會生活、并作理性思考的能力。

我還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報(bào)沙龍”“社會觀察匯報(bào)會”等，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)常就社會一些新實(shí)踐發(fā)表自己獨(dú)到的看法，一次學(xué)生在報(bào)紙上看到有關(guān)“富二代”的相關(guān)報(bào)道，他就結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中“我爸是李剛”等事例從“不要做物質(zhì)的富翁，精神的乞丐”“小富則安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。我深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的！

鑒于學(xué)生這樣深刻的思考和敏銳的嗅覺，我還經(jīng)常就課本上的問題在學(xué)生間開展“專題辯論會”?；顒又埃饕衫蠋熛?qū)W生講解辯論的特點(diǎn)、要求、技巧等知識層面的東西，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看歷年國際大專賽(特別是2001年武漢大學(xué)隊(duì)和馬來西亞大學(xué)隊(duì)“金錢是否為萬惡之源”的辯論，勘稱經(jīng)典)，學(xué)習(xí)專業(yè)人士對這些技巧的巧妙應(yīng)用，以提高學(xué)生的辯論能力和信心。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿Q正傳》時(shí)，學(xué)生就對現(xiàn)實(shí)生活中需不需要阿Q式的精神勝利法展開了班級辯論，從而提高了語文學(xué)習(xí)興趣，豐富了語文課堂，無形中也加深了學(xué)生對“精神勝利法”的理解。

三、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在寫作中反映社會生活

由于長期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生剛升入高中時(shí)，寫作遠(yuǎn)離生活，虛情假意。這使我焦慮并深感緊迫。我在作文教學(xué)中，采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感。

在學(xué)完海明威的《老人與?！窌r(shí)，我先是鼓勵學(xué)生把課文中的精彩而又富有哲理的語句摘錄到筆記本上，如“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”等；再引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、閱讀中尋找類似的名言警句和事例，并且對自己所列舉得材料發(fā)表看法；然后師生一起來探討這些素材可以用在那些話題上，怎么去運(yùn)用；最后師生共同選定一個(gè)合適的話題，成文完稿。通過努力，大多數(shù)學(xué)生能改變文風(fēng)，寫出反映社會、思考人生，具有真情實(shí)感的作文。

經(jīng)過以上這些努力，我執(zhí)教班學(xué)生對社會的視覺變得敏銳起來，人文素質(zhì)有明顯提高。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣也因此大大增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。在各次語文考試中，成績的進(jìn)步處于學(xué)校同年級前列。

后記

誠然，在語文教學(xué)中結(jié)合社會生活，是非常艱苦的事情。它需要教師付出更多的、創(chuàng)造性的勞動，并要求教師不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。教學(xué)中往往還要背負(fù)舊觀念慣性的壓力。這需要教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的社會責(zé)任感，以培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才為己任。

——我愿以此與廣大同行共勉！