中職院校學(xué)生就業(yè)問題相關(guān)研究

李曉彬

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

中職院校學(xué)生就業(yè)問題相關(guān)研究

李曉彬

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

隨著我國就業(yè)制度的改革，中職院校學(xué)生的擇業(yè)觀正處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，新的成熟的擇業(yè)觀尚未真正確立，職業(yè)評(píng)價(jià)、選擇比任何時(shí)候都變得復(fù)雜，中職院校學(xué)生擇業(yè)觀教育內(nèi)容和方法也面臨新的挑戰(zhàn)。

中職學(xué)生；就業(yè)問題；擇業(yè)觀

中職學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)關(guān)系學(xué)生前途和社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的大事，歷來為社會(huì)各界關(guān)注。近年來，中高職畢業(yè)人數(shù)逐年增加，社會(huì)供需比例也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的擇業(yè)意識(shí)和新型擇業(yè)觀在他們身上交織在一起，致使各種觀念相伴而生。如注重個(gè)人發(fā)展，卻忽視國家需要和社會(huì)責(zé)任；追求物質(zhì)待遇，卻忽視精神需要等。對(duì)于這些觀念偏差，我們不能放任自流，必須積極加以引導(dǎo)。因此，調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)期望值，培養(yǎng)他們樹立正確的擇業(yè)觀是解決中職學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。

1　中職學(xué)生擇業(yè)觀的內(nèi)涵

擇業(yè)觀是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀在擇業(yè)問題上的綜合反映，是人們對(duì)于擇業(yè)的目的、意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的體現(xiàn)。擇業(yè)觀正確與否將直接影響到畢業(yè)生能否正確認(rèn)識(shí)自我。擇業(yè)觀不是先天固有的，而是一定歷史條件下的產(chǎn)物，是伴隨我國就業(yè)制度的不斷變化而提出來的。也就是說，學(xué)生擇業(yè)觀與學(xué)生就業(yè)制度改革與發(fā)展有著密切聯(lián)系。谷國鋒認(rèn)為，“學(xué)生擇業(yè)觀是學(xué)生擇業(yè)理想、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)意義的比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的體現(xiàn)，是學(xué)生在思想上對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位的初步定位”［1］。我們今天所進(jìn)行的學(xué)生擇業(yè)觀教育，絕對(duì)不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生的初次擇業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)上，而是要進(jìn)一步幫助他們形成明確的自我概念，實(shí)現(xiàn)積極的自我控制，獲得選擇的力量、決定的力量和行動(dòng)的力量。

2　中職學(xué)生就業(yè)中存在的問題及原因分析

2.1外在因素

2.1.1社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)不容樂觀 據(jù)統(tǒng)計(jì)，城鎮(zhèn)每年有2 300多萬新增勞動(dòng)力和下崗工人，以經(jīng)濟(jì)增長7%計(jì)算，每年新增長的工作崗位只有800萬個(gè)，勞動(dòng)力供大于求的缺口達(dá)1 400萬至1 500萬，同時(shí)農(nóng)村還有1.5億左右的剩余勞動(dòng)力正在加快向城市和非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的步伐，他們對(duì)學(xué)生的就業(yè)形成巨大的沖擊［2］。雖然中職學(xué)生具有素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但城鎮(zhèn)下崗工人和農(nóng)村勞動(dòng)力這些十分廉價(jià)的勞動(dòng)力對(duì)我國目前以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式為主的社會(huì)來講，同樣具有無可比擬的誘惑力。

2.1.2學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重脫離市場當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)市場化把學(xué)生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密，它要求學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容、教育理念必須實(shí)現(xiàn)與市場對(duì)接，即必須根據(jù)市場的需要來確定自己的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式，必須接受市場的選擇，主動(dòng)適應(yīng)市場。但客觀現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念和教育理念等諸多方面仍嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對(duì)人才需求的變化，教育脫離市場的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，盲目招生、盲目設(shè)置專業(yè)，在設(shè)置專業(yè)上往往不是面向市場需求，而是單純立足于學(xué)科、學(xué)校的發(fā)展，造成學(xué)校無特色、教育無特點(diǎn)、學(xué)生無特長，導(dǎo)致供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能同社會(huì)需求存在一定差距，這就造成了所培養(yǎng)的人才在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)素質(zhì)也不過硬，難以滿足市場的需要，這從根本上影響了學(xué)生就業(yè)市場化的實(shí)現(xiàn)程度。

2.1.3學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)不能緊跟擴(kuò)招需求 自從國家采取中職開放招生的政策以來，很多職業(yè)學(xué)校只注重自身利益和短期效應(yīng)，不搞深入的社會(huì)調(diào)研，盲目擴(kuò)充專業(yè)，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視了自身實(shí)際情況，忽略了教育資源是否能夠滿足大量招生的需求，也忽略了社會(huì)用人的需求，使人才素質(zhì)的提高嚴(yán)重受限，學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力是導(dǎo)致目前學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

2.1.4就業(yè)信息相對(duì)閉塞 學(xué)校和學(xué)生未對(duì)就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)信息給予足夠的重視。據(jù)重慶市對(duì)7所高校、百余家企事業(yè)單位的調(diào)查，68%的被訪者對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不滿意，認(rèn)為“不完善，指導(dǎo)途徑過于單一”，就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，專業(yè)的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師太少，缺少就業(yè)指導(dǎo)教材等。另外，學(xué)校和社會(huì)相關(guān)的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)并沒有建立或健全，就業(yè)市場中還沒有成立信譽(yù)良好的中介機(jī)構(gòu)。由于就業(yè)指導(dǎo)途徑單一和市場信息不順暢，使得有關(guān)信息傳播、回饋均存在一定程度的短路現(xiàn)象。

2.2個(gè)人因素

2.2.1學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足 部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，多年來的應(yīng)試教育使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，他們往往只在考試前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，考試結(jié)束便忘記了所學(xué)內(nèi)容。另外，很多學(xué)生根本不知道為什么要學(xué)，他們對(duì)學(xué)校所安排的教學(xué)內(nèi)容表示反感，他們認(rèn)為目前學(xué)校所教授的知識(shí)是落后的、是沒有用的。在這種態(tài)度的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足就在所難免了。

2.2.2求職主動(dòng)性不強(qiáng) 在求職過程中，很多學(xué)生表現(xiàn)出求職依賴心理強(qiáng)，求職的主動(dòng)性弱。一方面是依賴學(xué)校，另一方面是依賴社會(huì)。在針對(duì)影響求職成功因素的調(diào)查中，有19%的學(xué)生認(rèn)為其所就讀學(xué)校的聲譽(yù)是影響其求職成功的重要因素，而更多的學(xué)生（27%）則認(rèn)為，專業(yè)的市場需求則更加影響求職成功。另外，在針對(duì)求職途徑的調(diào)查中，有73%的被調(diào)查者認(rèn)為校園招聘的方式是最理想的求職途徑。由此可見，當(dāng)代學(xué)生過分注重外部因素對(duì)于自身求職的影響，將求職成功的關(guān)鍵因素歸咎為學(xué)校聲譽(yù)和專業(yè)的市場需求等外部原因，而不是專業(yè)技能等內(nèi)部原因。

2.2.3缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃知識(shí) 職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，即對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。據(jù)調(diào)查，41%的被調(diào)查學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和求職意向。

2.2.4就業(yè)信息不對(duì)稱 所謂信息不對(duì)稱，就是指交易雙方有一方擁有另一方所不知道的信息。信息不對(duì)稱程度較為嚴(yán)重就意味著學(xué)生必須付出較高的搜尋成本。信息不對(duì)稱是所有勞動(dòng)力市場的共同特征，學(xué)生獲得擇業(yè)的成功，不僅取決于整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況和個(gè)人自身的能力，很大程度上還取決于個(gè)人對(duì)就業(yè)信息掌握的多少。在就業(yè)市場化的條件下，學(xué)生資源主要由“看不見的手”配置，其中，由供求關(guān)系決定并反映供求關(guān)系的市場信息是關(guān)鍵。

3　就業(yè)準(zhǔn)備與建議

人力資本發(fā)揮作用的前提是攜帶人力資本的人能合理就業(yè)，失業(yè)、用非所學(xué)、高才低用都會(huì)降低教育投資的收益率，所以解決學(xué)生就業(yè)問題是一件刻不容緩的大事。解決學(xué)生就業(yè)問題需要從兩方面入手，首先需要學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，另一方面，各主管部門應(yīng)努力改善學(xué)生就業(yè)的外部環(huán)境。具體而言，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，重視知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，正確認(rèn)識(shí)自己、揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)該增強(qiáng)就業(yè)主動(dòng)性。主管部門則應(yīng)該努力擴(kuò)大就業(yè)需求，促進(jìn)就業(yè)信息的對(duì)稱等。

3.1認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，重視知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要以增強(qiáng)自身能力為己任，要清醒地認(rèn)識(shí)到“身無本領(lǐng)，畢業(yè)等于失業(yè)”，“不看文憑看能力”，只有練就了過硬的本領(lǐng)，才能找到理想的就業(yè)崗位，進(jìn)而達(dá)到服務(wù)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的統(tǒng)一。重視學(xué)習(xí)首先要改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。重視知識(shí)的積累除了要求學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)的積累，還應(yīng)該重視通用知識(shí)的積累。另外，還應(yīng)重視能力的提高?，F(xiàn)在的用人單位需要的是復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型人才，注重人的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神，不愿到艱苦行業(yè)工作，重視工資待遇，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，心理承受能力差，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；知識(shí)面窄，人文知識(shí)欠缺，適應(yīng)性差，滿足不了用人單位的要求，這些因素都影響了學(xué)生的就業(yè)。

3.2正確認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

對(duì)于學(xué)生求職而言，除了要認(rèn)真了解招聘需求和招聘單位信息外，更為重要的是要了解自己。一般情況下，對(duì)自己的了解，需要從3個(gè)方面著手，了解自己的個(gè)性特征，了解自己的職業(yè)興趣，了解自己的能力水平。其中，個(gè)人的能力水平?jīng)Q定了個(gè)體能夠從事什么工作，個(gè)性特征決定了個(gè)體適合從事什么工作，而職業(yè)興趣則反映出個(gè)體喜歡從事什么工作。

3.3增強(qiáng)就業(yè)主動(dòng)性

在目前的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生尤其應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)主動(dòng)性。就業(yè)主動(dòng)性表現(xiàn)為，積極獲取就業(yè)信息，積極培養(yǎng)求職能力，改變擇業(yè)態(tài)度，拓寬就業(yè)渠道。就業(yè)信息是聯(lián)系就業(yè)單位與求職者的紐帶，誰能最快、最全、最準(zhǔn)確地掌握有效的就業(yè)信息就等于把握了機(jī)遇。為使學(xué)生在第一時(shí)間獲得準(zhǔn)確、全面、有價(jià)值的就業(yè)信息，學(xué)校應(yīng)積極拓寬就業(yè)信息渠道，積極打造學(xué)校、用人單位與學(xué)生之間的就業(yè)信息的“綠色通道”。在獲取就業(yè)信息的過程中，很多學(xué)生往往只局限于本校就業(yè)信息的收集，但學(xué)校所能獲得的就業(yè)信息畢竟是有限的。廣大學(xué)生應(yīng)拓寬獲取就業(yè)信息的渠道，積極主動(dòng)地通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒體，充分發(fā)揮“地緣、血緣、學(xué)緣”優(yōu)勢(shì)，獲取就業(yè)信息，以取得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.4擴(kuò)大就業(yè)有效需求，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)生就業(yè)問題是供給和需求相互變動(dòng)的一種結(jié)果，離開了需求無法確定供給的大小，也正因?yàn)槿绱?，解決這一問題就必須二者結(jié)合。鼓勵(lì)在校學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，這點(diǎn)可能現(xiàn)在有爭議，因?yàn)橹新氃盒W(xué)生受年齡、專業(yè)、知識(shí)儲(chǔ)備等因素影響，創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)難，但完全可以先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為其將來創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

3.5就業(yè)信息的發(fā)布應(yīng)注意專業(yè)對(duì)口、信息對(duì)稱

學(xué)校設(shè)置專業(yè)應(yīng)具有戰(zhàn)略性規(guī)劃。學(xué)校作為輸送人才的基地，應(yīng)把眼光放得遠(yuǎn)一些，把客觀因素與主觀因素考慮在內(nèi)，制訂長期規(guī)劃，并根據(jù)外界客觀條件與自身主觀條件的變化對(duì)學(xué)校專業(yè)、門類方向不斷調(diào)整。采用“訂單教育”模式，提高學(xué)生就業(yè)率。這樣，很大程度上避免了學(xué)校設(shè)定專業(yè)的盲目性，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用的教育目標(biāo)。

［1］谷國鋒.試論當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀與就業(yè)觀的形成及作用［J］.吉林教育科學(xué)，2000（9）：46-47.

［2］吳立春.談學(xué)生思想政治工作中的擇業(yè)觀教育［J］.烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12（2）：42-43

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