以完善教學(xué)評價體系帶動網(wǎng)球教學(xué)改革與發(fā)展的研究

□ 馬鵬帥　邴　川　劉羽夢　李雪琪（鄭州大學(xué)體育學(xué)院　河南　鄭州　450001）

以完善教學(xué)評價體系帶動網(wǎng)球教學(xué)改革與發(fā)展的研究

□ 馬鵬帥邴川劉羽夢李雪琪（鄭州大學(xué)體育學(xué)院河南鄭州450001）

為了促進(jìn)高校網(wǎng)球課程改革和發(fā)展，本研究創(chuàng)新地運(yùn)用逆向思維，以完善高校網(wǎng)球教學(xué)評價體系來促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)改革深化、教學(xué)水平提升和學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平的提高，達(dá)到健康運(yùn)動的目的，采用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法對如何在網(wǎng)球課堂中完善教學(xué)評價體系來帶動網(wǎng)球教學(xué)改革發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生身體健康進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)，完善的教學(xué)評價體系不僅可以督促教師認(rèn)真嚴(yán)格教學(xué)，還可以使學(xué)生更積極主動參加學(xué)習(xí)，在運(yùn)動中提升身體素質(zhì)。

教學(xué)評價體系網(wǎng)球教學(xué)改革與發(fā)展

1、前言

隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，網(wǎng)球教學(xué)的改革也不斷加深，網(wǎng)球課程自開展以來就以其特有的魅力受到大學(xué)生的喜愛，在網(wǎng)球運(yùn)動中，人們可以緩解生活壓力，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅韌不拔的意志，還可以拓展朋友圈，給人以享受。

根據(jù)中國網(wǎng)球協(xié)會的官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從 2004 年至今，中國的網(wǎng)球人口增長到812萬人（其中重要的組成部分是大學(xué)生），但是我國網(wǎng)球教學(xué)起步比較晚，由于教學(xué)模式、場地設(shè)施、師資力量和科研成果以及教材普及程度等都存在諸多滯后問題，對我國的網(wǎng)球發(fā)展造成一定阻礙，但是目前研究主要針對網(wǎng)球教學(xué)的師資力量、場地設(shè)施、競賽機(jī)制，對于網(wǎng)球課程評價體系的研究還為數(shù)不多。網(wǎng)球教學(xué)評價體系的完善，不僅可以讓教師對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，也可以讓教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地踐行以人為本的教育理念。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本研究以網(wǎng)球教學(xué)評價體系的完善對網(wǎng)球教學(xué)改革與發(fā)展的帶動作用為研究對象。

2.2、研究方法

通過在中國知網(wǎng)搜索教學(xué)評價體系和網(wǎng)球教學(xué)課程改革與發(fā)展研究的相關(guān)文獻(xiàn)，通過邏輯分析法和實(shí)地考察法，綜合分析網(wǎng)球教學(xué)評價體系和網(wǎng)球課程改革的關(guān)系以及影響因素開展研究。

3、教學(xué)評價體系

3.1、教學(xué)評價

教學(xué)評價是對各個學(xué)科教學(xué)活動完整過程的評價。任何教育活動都要通過教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)施，對于教學(xué)過程的評價已經(jīng)成為教育評價所關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中介進(jìn)行有組織、有目的的雙邊教學(xué)活動，并且要求學(xué)生掌握系統(tǒng)知識和技能的同時發(fā)展思維能力和身體素質(zhì)以及創(chuàng)造性才能，幫助他們形成科學(xué)的世界觀和人生觀。

教學(xué)評價是在教與學(xué)兩個方面展開，在我國教育方針和教學(xué)大綱的要求下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)的評定，既要了解其價值的優(yōu)缺點(diǎn)，又要衡量教學(xué)雙邊活動是否成功。它是檢驗教學(xué)效果的參考標(biāo)準(zhǔn)，是對師生最終考核評定的評價指數(shù)。主要包括學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)生成績、教師教學(xué)質(zhì)量和課程評價。

3.2、體育教學(xué)評價

3.2.1、我國體育教學(xué)評價的研究現(xiàn)狀

我國學(xué)者姚蕾、聞勇認(rèn)為體育教學(xué)評價是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理體育學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是推動體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。目前面臨的問題是體育教學(xué)評價的評定標(biāo)準(zhǔn)如何確定。隨著評價理念的不斷更新，評價內(nèi)容的不斷豐富，應(yīng)確定診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合的科學(xué)評價思路。過程性評價重視評價的功能，終結(jié)性評價重視結(jié)果，要把兩者結(jié)合，更好的促進(jìn)體育教學(xué)評價的發(fā)展。我國學(xué)者對于體育教學(xué)評價研究內(nèi)容認(rèn)識不到位，體系不健全，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評價不全面等成為限制性因素。

3.2.2、體育教學(xué)評價的作用

3.2.2.1、推動教育發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，在素質(zhì)教育改革的大潮中揚(yáng)帆起航。教學(xué)評價不僅可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)督，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)的雙方都有積極的作用，故而可以有效的推動教育的發(fā)展，教學(xué)成果多且質(zhì)量高。

3.2.2.2、有助于幫助教師更好地完成教學(xué)工作，學(xué)生掌握知識和技能。推動主觀評價以及自我評價的發(fā)展。教學(xué)評價不僅是教師與學(xué)生的相互評價，更是各主體的自我評價。教學(xué)過程是一個傳授過程，更是一個學(xué)生學(xué)習(xí)和教師再學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)中如果出現(xiàn)不足，教師也會有自我感知，而學(xué)生對于教學(xué)難點(diǎn)，也會產(chǎn)生疑惑，教學(xué)主體的自我評價有助于教學(xué)過程中問題的解決，更有利于幫助教師和學(xué)生完成高效教學(xué)和學(xué)習(xí)工作。

3.2.2.3、有利于調(diào)動評價主體的積極性，豐富評價參與者的多樣性。教學(xué)評價的過程也是教學(xué)主體對自我認(rèn)知的過程，評價結(jié)果的高低不僅影響教學(xué)主體的工作情緒，甚至影響到教師的收入水平和職稱評定。對于學(xué)生來說，考試成績是最直接的評價，如果成績不好或者落差很大，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)抑郁。

4、如何在網(wǎng)球教學(xué)中完善評價體系

4.1、采用網(wǎng)球教師課堂教學(xué)評價測評表制度

以網(wǎng)球課堂教學(xué)的有效性為評價的核心點(diǎn)，建構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為中心的網(wǎng)球課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，編制“學(xué)生網(wǎng)球課堂學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查量表”，從學(xué)生的網(wǎng)球知識掌握程度、網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)技術(shù)水平、網(wǎng)球課堂情感體驗三個維度客觀、全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的水平和效果，并以學(xué)生掌握的網(wǎng)球理論知識和實(shí)戰(zhàn)水平映射出教師課堂教學(xué)效果

4.2、成立專門網(wǎng)球教學(xué)評價部門

在學(xué)校建立具有中介性質(zhì)的網(wǎng)球課堂教學(xué)評價研究與網(wǎng)球教學(xué)咨詢服務(wù)工作部門，其職責(zé)不僅要全面推廣有效的網(wǎng)球教學(xué)理念、組織開展網(wǎng)球教學(xué)評定工作、以評價結(jié)果帶動教師改善教學(xué)效果的學(xué)科教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系與評價方式，還要建立網(wǎng)球教師課堂教學(xué)評價反饋、跟蹤和改進(jìn)機(jī)制，為網(wǎng)球教師的專業(yè)化發(fā)展提供教學(xué)改革咨詢服務(wù)，落實(shí)以評價引領(lǐng)網(wǎng)球教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)球教學(xué)評價改革目標(biāo)。

4.3、打造以學(xué)生為主的網(wǎng)球課堂教學(xué)模式

調(diào)整網(wǎng)球教師課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)教師積極探索能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能的網(wǎng)球課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為網(wǎng)球課堂的小主人，自定課堂目標(biāo)，網(wǎng)球教師加以矯正，課后教會進(jìn)行錯誤動作的糾正，在學(xué)生與教師的交流中突出學(xué)生的中心位置，調(diào)動課堂的活躍性。

4.4、以公共觀摩課推廣課堂教學(xué)評價體系

教師通過一堂公開觀摩網(wǎng)球課，讓評價小組現(xiàn)場使用“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查量表”，隨堂進(jìn)行課堂教學(xué)有效性問卷測評， 并對網(wǎng)球公開觀摩課的課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，形成診斷性的《網(wǎng)球課堂教學(xué)評價分析報告書》，明確網(wǎng)球教師在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，為網(wǎng)球教師本人改進(jìn)課堂教學(xué)指明方向、提出相應(yīng)的意見和建議。促進(jìn)達(dá)成以評價改進(jìn)網(wǎng)球教師課堂教學(xué)策略、引領(lǐng)網(wǎng)球教師專業(yè)成長的教師課堂教學(xué)評價體系改革目標(biāo)。

4.5、網(wǎng)球課堂教學(xué)評價主體的多元統(tǒng)一。

網(wǎng)球教師課堂教學(xué)評價包括他評和自評，他評又有學(xué)生評價、同行評價、專門機(jī)構(gòu)評價等。由于評價視角不同，來自不同評價主體的課堂教學(xué)信息反饋存在差異。教師改進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，學(xué)生始終是教學(xué)效果最直接的體現(xiàn)者，因此，應(yīng)該把學(xué)生的評價放在網(wǎng)球課堂評價的核心位置。

4.6、確立學(xué)生評教在高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中的地位。

網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量保障要堅持“以生為本”，學(xué)生評教在提高教學(xué)質(zhì)量時起到導(dǎo)向、鑒定和激勵功能，所以應(yīng)學(xué)生的教評成為網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量保障體系中的決定性因素，網(wǎng)球教師課堂教學(xué)評價又是高校網(wǎng)球人才培養(yǎng)方案制定、課程以及訓(xùn)練設(shè)置、網(wǎng)球課堂教學(xué)模式改革的主要參照。

5、網(wǎng)球教學(xué)評價體系建立所面臨的阻礙

目前我國針對網(wǎng)球教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)尚無準(zhǔn)則，學(xué)生在課堂以身體鍛煉為主，學(xué)習(xí)網(wǎng)球理論和技術(shù)水平為輔，并無明確評價指標(biāo)確立。同時，高水平專業(yè)教師的缺乏使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的對重視程度不夠，加大高校對高水平網(wǎng)球?qū)I(yè)運(yùn)動員的引進(jìn)也是影響網(wǎng)球教學(xué)評價體系建立的重要因素，加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，有利于提升網(wǎng)球教學(xué)水平和教師團(tuán)隊專業(yè)水平。

6、結(jié)論與建議

6.1、結(jié)論

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今高校網(wǎng)球教學(xué)評價體系尚不完善，單一的單向評價系統(tǒng)容易造成教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的錯誤評價，導(dǎo)致教學(xué)成果所呈現(xiàn)的水平與實(shí)際不符；學(xué)生在網(wǎng)球課堂中的主體地位并沒有得到很好地體現(xiàn)，教師仍然扮演機(jī)械傳授網(wǎng)球知識技能的角色，學(xué)生無法發(fā)揮主動性參與其中；網(wǎng)球課程的理論教學(xué)水平不足，網(wǎng)球教材普及程度低；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，在評價體系中無法扮演公平公正的裁定者；專業(yè)的網(wǎng)球教學(xué)評價部門尚未成立，不利于網(wǎng)球教學(xué)的改革與發(fā)展。要想提高網(wǎng)球教學(xué)水平，改革網(wǎng)球教學(xué)手段與組織方法，以網(wǎng)球教學(xué)評價帶動網(wǎng)球教學(xué)改革具有一定的可行性。

6.2、建議

6.2.1、高校應(yīng)加速建立專業(yè)課程評價系統(tǒng)

高校各個學(xué)科都將面臨教學(xué)評估，高校應(yīng)成立專業(yè)教學(xué)評價部門，不僅對網(wǎng)球進(jìn)行專業(yè)的評估，各個學(xué)科都需要專業(yè)、健全的評價體系，以評價帶動教學(xué)科課程改革勢在必行。

6.2.2、重視教材普及程度，提升師生理論水平

大部分網(wǎng)球教學(xué)多以技術(shù)教學(xué)為主，師生見面大都在室外場地，學(xué)生接觸專業(yè)的網(wǎng)球理論知識不足，加大網(wǎng)球教材的普及程度，有利于提升學(xué)生的理論水平，提升學(xué)生的思維能力和拓寬學(xué)生的知識面。

6.2.3、教師團(tuán)隊科研能力有待提高

網(wǎng)球教師的自身水平是影響網(wǎng)球教學(xué)水平和教學(xué)成果的關(guān)鍵性因素，只有提高教師自身科研水平和技術(shù)水平，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，同時也為網(wǎng)球?qū)I(yè)教師的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.2.4、提升學(xué)生在課堂中的主體地位

網(wǎng)球教學(xué)過程中，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠明顯，對于網(wǎng)球教學(xué)評價體系的建立會有一定影響，網(wǎng)球教師組織教學(xué)方法單調(diào)、乏味，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師評價產(chǎn)生偏差。因此，應(yīng)在教學(xué)中把學(xué)生的主體地位和主動性調(diào)動起來。

［1］王麗英.河南省高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球課教學(xué)現(xiàn)狀與對策［D］.河南大學(xué)，2011.

［2］劉志紅.學(xué)校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建與可操作性研究［D］.河北師范大學(xué)，2007.

［3］姚蕾，聞勇.對我國體育教學(xué)評價的理論思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué) 報，2002，01:92-94.

［4］王昆鵬.網(wǎng)球課堂教學(xué)效果評價指標(biāo)體系的研究［D］.西安體育學(xué)院，2014.

［5］王紅艷.高校網(wǎng)球教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報，2013，10:74-75.