普通高校公共體育課程改革探析

□ 范子哲（遵義醫(yī)學(xué)院體育學(xué)院　貴州　遵義　563003）

普通高校公共體育課程改革探析

□ 范子哲（遵義醫(yī)學(xué)院體育學(xué)院貴州遵義563003）

高校體育教育是高等教育重要組成部分，是我國高等人才健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是當(dāng)今大學(xué)生形成終身體育觀念的重要培養(yǎng)階段。近年來，我國高校體育課程不斷改革，但收效甚微，高校學(xué)生體質(zhì)連年下降。研究立足于高校課程存在問題以及改革多年存在癥結(jié)，期望探索出切合實(shí)際的改革途徑，為高校公共體育課程進(jìn)一步改革提供微薄之參考。

高校體育課程改革

高校體育課程設(shè)置旨在通過科學(xué)的體育鍛煉過程和合理的教學(xué)引導(dǎo)是學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能；認(rèn)識體育運(yùn)動(dòng)對體質(zhì)健康的重要性，形成運(yùn)動(dòng)鍛煉的良好習(xí)慣；培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和思想道德，有效的提高高校學(xué)生的健康和素質(zhì)水平?；诖?，眾多學(xué)界專家對高校體育課程設(shè)置及高校體育課程改革尤為關(guān)注。但經(jīng)過多年的探索和改革，大學(xué)生體質(zhì)健康水平反而逐年下降。顯然，多年的體育課程改革之路必定存在一定問題。高校體育課程的設(shè)置和改革應(yīng)以終身體育、健康教育為主導(dǎo)思想和切入點(diǎn)，根據(jù)高校體育本身具有的特點(diǎn)，從多層次、全方位的角度進(jìn)行改革，從而達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對高校體育的要求，順應(yīng)人類社會(huì)的發(fā)展趨勢。

1、高校體育課程仍存在問題

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校體育教育也得到了長足的進(jìn)步。首先，高校體育課程的理念進(jìn)一步明確，主要表現(xiàn)在：高校體育更加關(guān)注學(xué)生身體與心理的和諧發(fā)展；高校體育逐漸認(rèn)識到學(xué)生主體地位在課程中重要性；高校體育更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其次，高校體育課程的開設(shè)更加合理，課程內(nèi)容更加廣泛，課程結(jié)構(gòu)更加開放。其三，體育課程的教學(xué)方法更加現(xiàn)代化，運(yùn)作效率更高，課程評價(jià)系統(tǒng)更加理性。然而高校體育教育的進(jìn)步仍不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變化所帶來的各種問題，高校大學(xué)生體質(zhì)逐年下降。

1.1、體育課程結(jié)構(gòu)不對稱

體育課程結(jié)構(gòu)不僅包含課堂部分，還包括課余體育的開展。而當(dāng)今眾多高校僅僅注重體育課堂形式而忽視課余體育開展的做法顯然與體育課程的發(fā)展方向背道而馳。注重高校競技體育所帶來的即時(shí)效應(yīng)，而忽略大多數(shù)學(xué)生群體性體育開展的做法，顯然是偏離了高校體育教育的重心，不利于全面實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)。大學(xué)體育課堂教授學(xué)生基本體育技能，引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，但學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)主要時(shí)間應(yīng)在課余，僅僅依靠課上短短時(shí)間無法達(dá)到高校體育教育目標(biāo)，而當(dāng)今高校體育課程結(jié)構(gòu)的不對稱，究其原因，主要是高校體育教育體制未能真正的貫徹以人為本、以學(xué)生為本的改革基本原則，使得課程結(jié)構(gòu)重心偏離，發(fā)展結(jié)構(gòu)不對稱。

1.2、內(nèi)容設(shè)置缺陷

自高校大規(guī)模擴(kuò)招后，高校人口密度不斷增加，場地設(shè)施嚴(yán)重不足，高校體育設(shè)施人均占有量急劇下降。雖然近年來很多高校擴(kuò)建新校區(qū)，不斷增加體育建設(shè)投資，增設(shè)更多選項(xiàng)課程，但仍追趕不上高校體育課程需求的不斷更新。盲目的擴(kuò)建和增設(shè)項(xiàng)目反而使原有的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不斷流失，如太極拳、八段錦、易筋經(jīng)等優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目已經(jīng)很少在高校開展，而新型的瑜伽、器械健身、跆拳道、拉丁舞、輪滑、街舞、攀巖、網(wǎng)球、保齡球、野外生存訓(xùn)練等熱門項(xiàng)目大范圍地進(jìn)入高校課堂后，因受到發(fā)展環(huán)境，場館設(shè)施等因素的影響，發(fā)展緩慢，難以為繼。究其原因：表面上高校體育場館數(shù)量不斷增加，但相比擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量人均占有量仍然達(dá)不到教學(xué)與鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)。高校大量盲目的開設(shè)新興體育課程，但與體育產(chǎn)業(yè)市場脫節(jié)，盲從而不創(chuàng)新只會(huì)在項(xiàng)目上不斷地被牽制，無法站在課程改革發(fā)展的前端。

1.3、教學(xué)方法滯后

高校體育課程從內(nèi)容選擇與學(xué)科地位上應(yīng)高于中小學(xué)體育課程。然而現(xiàn)實(shí)并非如此，我們?nèi)阅茉诖髮W(xué)課堂上看到眾多中小學(xué)體育課程的內(nèi)容及陳舊的教學(xué)方法。以教師為中心的、呆板的、單一的、枯燥的，灌輸式的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能課的學(xué)習(xí)仍然大量的存在于當(dāng)今高校的課堂上。而討論式的、啟發(fā)式的、探究式的教學(xué)方法卻少之又少。而原因主要是，更多的高校體育工作者墨守體育課就是教授運(yùn)動(dòng)技能的陳規(guī)，忽視學(xué)生心理與個(gè)性發(fā)展，只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的被動(dòng)接受，忽略了學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)。另外高校體育教師由于公共體育課時(shí)較多，交流學(xué)習(xí)教研活動(dòng)明顯少于中小學(xué)教師，導(dǎo)致獲取新的技術(shù)與教學(xué)方法途徑少，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新精神不足。

2、高校體育課程改革存在問題

高校體育課程是高校體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最有效手段。多年來，體育課程一直在不斷地探索中進(jìn)步，指導(dǎo)思想從自然主義體育思想到人本主義體育思想，從工具主義到軍國民體育思想不斷更新前進(jìn)。我國體育課程的實(shí)施從學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，到借鑒歐美。教學(xué)觀念上走過了以增強(qiáng)體質(zhì)為主的身體素質(zhì)教育觀念，以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的競技體育技術(shù)教育觀念，以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)興趣活躍體育氣氛為主的體育教育觀念等階段。但仍遇到只研不練，課程資源開發(fā)不足，體育課程 系統(tǒng)性缺乏等問題。

2.1、改革實(shí)施落實(shí)存在諸多阻礙，仍停留在紙上談兵

高校體育課程的改革經(jīng)歷多年，理論研究成效卓著，但實(shí)踐果效與理論相差甚遠(yuǎn)。多年的理論積累產(chǎn)生了眾多針對當(dāng)時(shí)體育課程改革的觀念與實(shí)施意見。但首先針對我國現(xiàn)有管理體制，需有有關(guān)管理部門擬定相關(guān)文件，推由下級政府試行，再由管理部門擬定正式文件于以實(shí)施。有關(guān)程序試行完畢時(shí)間過長，所推行的文件可能已經(jīng)失去其時(shí)效性。另外高校師資、硬件、資源的有限也是限制有關(guān)改革實(shí)施的重要原因。

2.2、課程資源開發(fā)的嚴(yán)重不足

隨著高校體育課程改革的開展，眾多體育項(xiàng)目被納入高校體育課程中來，但簡單的納入課程并不能解決課程資源匱乏的現(xiàn)狀。體育項(xiàng)目的更新與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展始終走在高校體育課程設(shè)置的前面。而發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生體育課的主體性將對體育課程開發(fā)起到意想不到效果。

2.3、體育課程系統(tǒng)性缺乏

體育作為一種培養(yǎng)的人的重要方式需要長期系統(tǒng)而周密的設(shè)計(jì)安排。而體育課程作為教育的一個(gè)重要部分也需要系統(tǒng)周密的設(shè)計(jì)。同理，體育課程改革亦是如此。體育課程改革是一個(gè)不斷推進(jìn)，反復(fù)，再推進(jìn)的過程，需要長期的整體的教育系統(tǒng)作為實(shí)踐物質(zhì)基礎(chǔ)，整個(gè)教育系統(tǒng)同時(shí)運(yùn)作。因此中小學(xué)體育教育課程設(shè)置必須要與大學(xué)體育課程設(shè)置相結(jié)合，同時(shí)，課程實(shí)施按照嚴(yán)格的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。然而當(dāng)今看似系統(tǒng)，實(shí)則脫節(jié)的小中大體育教學(xué)體統(tǒng)是體育課程改革系統(tǒng)性建設(shè)最大的阻礙。

近年來，體育課程改革開展的如火如荼，然而根據(jù)高校學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需要設(shè)計(jì)的方案卻較少。中小學(xué)學(xué)生體育課程要求其身體得到全面發(fā)展，知識技術(shù)技能要全面發(fā)展。大學(xué)生體育教育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)既要與中小學(xué)生體育課程設(shè)置目標(biāo)有所聯(lián)系，又要區(qū)別對待，既要符合大學(xué)生體育課程的需要，與其今后生活緊密聯(lián)系，又不可脫離體育課程的基本目標(biāo)和功能。大學(xué)生體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該充分考慮到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值遷移規(guī)律。大學(xué)生需要經(jīng)過體育課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自我鍛煉能力、自我評價(jià)能力和調(diào)節(jié)能力的重要性，并在今后的生活中加以實(shí)施并形成良好的習(xí)慣。這樣的改革措施才是切合實(shí)際并且具有操作價(jià)值的。

3、改革有效機(jī)制展望

3.1、以人為本的體育教育理念

以學(xué)生的身心發(fā)展為本，而不是以高校體育課程為本，轉(zhuǎn)變僅僅傳授知識技能的陳舊思想，從社會(huì)需要的角度考慮學(xué)生的發(fā)展。高校體育課程重要性是是培養(yǎng)學(xué)生追求體育的精神，而非簡單技術(shù)與知識。

3.2、加強(qiáng)體育課程本質(zhì)研究

從終身化、社會(huì)化角度研究體育本身的內(nèi)涵，從更寬闊的角度促進(jìn)人類對體育更深層次的理解。從而重新構(gòu)造高校體育課程，是促進(jìn)高校體育改革的重要方法。

3.3、社會(huì)接軌開發(fā)高校體育資源

發(fā)揮高校獨(dú)特優(yōu)勢，科研產(chǎn)業(yè)一體化發(fā)展，與社會(huì)接軌。高?？刹捎镁銟凡炕騾f(xié)會(huì)經(jīng)營模式與社會(huì)體育資源相互促進(jìn)，共同發(fā)展。開拓體育資源，反作用于高校體育課程改革。

［1］鄭偉.普通高校體育課程改革的癥結(jié)與對策研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（8）:82-86.

［2］李明學(xué).“健康第一”思想與高校體育課程改革的關(guān)系［J］.體育與科學(xué).2000，21（4）:58-60.