高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室一體化建設(shè)模式的研究

袁翠紅，汪為聰，梁春艷，王　林，孟莉莉

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽巢湖238000）

高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室一體化建設(shè)模式的研究

袁翠紅，汪為聰，梁春艷，王林，孟莉莉

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽巢湖238000）

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室是護(hù)理教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要基地，它的建設(shè)與管理模式不僅是教師教學(xué)質(zhì)量的前提保證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、臨床思維、人際溝通能力及創(chuàng)新能力的重要基地。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室經(jīng)過十幾年的不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)已建設(shè)成為針對(duì)護(hù)理專業(yè)設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)與管理一體化的開放性實(shí)訓(xùn)室。

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)模式；一體化

1　一體化基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)

1.1一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

1.1.1實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施護(hù)理專業(yè)為合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱合職院）的龍頭醫(yī)學(xué)類專業(yè)群，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的核心課程。2003年，安徽省將護(hù)理專業(yè)批準(zhǔn)為高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)；2007年，教育部、財(cái)政部將合職院基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室批準(zhǔn)為中央財(cái)政支持的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地；2010年，合職院新校區(qū)建成，并進(jìn)一步完善了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，總面積由原來的300平米擴(kuò)大到目前的5 000平米。

1.1.2實(shí)訓(xùn)室功能區(qū)域的規(guī)劃結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)室劃分為七大功能區(qū)。分別為一體化護(hù)士站、教學(xué)示教室、分組模擬訓(xùn)練室、觸摸多功能演放室、技術(shù)室、技能考核與測(cè)評(píng)室和技能競(jìng)賽培訓(xùn)室。（1）一體化護(hù)士站，主要模擬臨床護(hù)理工作中的患者管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理等，開展護(hù)士交班、護(hù)理記錄、處理醫(yī)囑等活動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；（2）教學(xué)示教室，主要承擔(dān)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生初步掌握基本操作步驟及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；（3）分組模擬訓(xùn)練室，主要是提供學(xué)生自由訓(xùn)練場(chǎng)所，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。同時(shí)在練習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況做階段性調(diào)整或修改實(shí)驗(yàn)方案，逐步挖掘自身潛力，施展自己的創(chuàng)造才能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的［1］；（4）觸摸多功能演放室，主要提供各種技能訓(xùn)練的操作視頻，在感官上起到進(jìn)一步強(qiáng)化的作用；（5）技能考核與測(cè)評(píng)室，檢查技能訓(xùn)練的掌握和應(yīng)用情況，為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，對(duì)掌握的操作技能起到把關(guān)的作用；（6）技術(shù)室，主要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全面的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生可以將自己的設(shè)備接入，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體交互技術(shù)，分享自己的觀點(diǎn)、演示自己的操作。在條件允許的情況下，通過廣域網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與校外的實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮教和學(xué)的功能；（7）技能競(jìng)賽培訓(xùn)室，主要為學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽整體強(qiáng)化訓(xùn)練提供場(chǎng)所。

1.1.3溫馨的實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)境鑒于護(hù)理專業(yè)服務(wù)對(duì)象的特殊性，在注重實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的同時(shí)，亦重視實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，把美學(xué)、心理學(xué)、健康教育學(xué)知識(shí)和裝飾藝術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)中［2］。在整體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以人為中心，有意識(shí)地將培養(yǎng)人文素質(zhì)貫穿于始終，如在樓道墻上懸掛護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾圖像，走廊入口宣傳櫥窗展示學(xué)生的操作圖像，走廊和實(shí)訓(xùn)室墻上懸掛學(xué)生和社區(qū)、養(yǎng)老院老人的合影，給人以“家”的感覺。

1.2加大實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)的投入力度

實(shí)訓(xùn)設(shè)備是學(xué)校辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件，是學(xué)校實(shí)力的標(biāo)志之一［3］。必要的護(hù)理教學(xué)設(shè)備的配置是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件，儀器設(shè)備的質(zhì)量直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。多年來，合職院實(shí)訓(xùn)中心不斷加大護(hù)理實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)的投入力度，依據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求并結(jié)合醫(yī)療、護(hù)理的發(fā)展合理購(gòu)置設(shè)備，如高仿真模擬人、多功能床、心電監(jiān)護(hù)儀、人工呼吸機(jī)等，使實(shí)訓(xùn)室的硬件條件在安徽省甚至國(guó)內(nèi)各大院校居領(lǐng)先水平，起到了示范作用。

2　一體化基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)

2.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的建設(shè)

2.1.1加大教學(xué)力度教育部印發(fā)的《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》中提出：確立全面質(zhì)量管理理念，把學(xué)習(xí)者職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)全程的質(zhì)量監(jiān)控，完善由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)機(jī)制，全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)作為護(hù)理專業(yè)的核心課程，操作性強(qiáng)，為了更好地滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大教學(xué)力度，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的三分之二以上，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

2.1.2教學(xué)方法改革開展涵蓋Seminar教學(xué)、情景教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合性案例教學(xué)。Seminar教學(xué)法是以教師和學(xué)生相互啟發(fā)、相互激勵(lì)為主導(dǎo)的課堂交流模式［4-5］。情景教學(xué)法是指，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的具體場(chǎng)景，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)追求與探索，真正做到寓教于情，寓教于景，寓教于樂［6］。案例教學(xué)法需要“模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情景”，是培養(yǎng)學(xué)生初步具備職業(yè)技能的教學(xué)模式和教學(xué)方法。運(yùn)用綜合性案例教學(xué)法可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.3改革練習(xí)方法在傳統(tǒng)練習(xí)方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用情景模擬、角色扮演、人機(jī)對(duì)話等方法，并借助ICT、新媒體、智能設(shè)備等現(xiàn)代化信息技術(shù)，模擬臨床綜合案例，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、熟練的操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、護(hù)患溝通能力和熟練運(yùn)用信息技術(shù)能力。

2.1.4改革考試方法將實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)作為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程考核的一部分，通過隨機(jī)抽簽的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核，并將實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)入條件之一。

2.2加強(qiáng)教學(xué)課題立項(xiàng)建設(shè)

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視并大力支持開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革立項(xiàng)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及方法，開發(fā)創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。我院護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地2003年被衛(wèi)生部、教育部確定為國(guó)家緊缺型人才培訓(xùn)基地，護(hù)理專業(yè)被教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。目前基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目已立項(xiàng)近10項(xiàng)；2010年，護(hù)理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲“安徽省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)；2014年護(hù)理學(xué)技術(shù)被評(píng)為院級(jí)精品課程，目前正準(zhǔn)備申報(bào)省級(jí)精品課程；編寫實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等10部，并與河南科技出版社長(zhǎng)期合作。

2.3構(gòu)建智能化信息管理平臺(tái)

為達(dá)到實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、科學(xué)化，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證，進(jìn)行統(tǒng)一決策管理。智能化信息管理平臺(tái)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的需求，使用智能門戶系統(tǒng)，對(duì)校園卡設(shè)置權(quán)限，師生預(yù)約刷校園卡進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。整個(gè)系統(tǒng)在監(jiān)控中心集中監(jiān)控，進(jìn)出實(shí)訓(xùn)室均有記錄，整套系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)所有監(jiān)控點(diǎn)的接入，隨時(shí)可以調(diào)用實(shí)訓(xùn)室攝像機(jī)的監(jiān)控圖像，實(shí)施瀏覽、抓拍、錄像等操作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理，提高了管理的效率和質(zhì)量。

綜上所述，護(hù)理實(shí)訓(xùn)室一體化建設(shè)模式的改革是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力、溝通及創(chuàng)新能力等起著不可替代的作用，也是將來發(fā)展的總趨勢(shì)。

［1］蘇淑賢.加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［J］.中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2014，21（30）：134-136.

［2］張彩娟.高校護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)的實(shí)踐［J］.安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（6）：95-96.

［3］蘇晨霜.高職院校實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)實(shí)踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（22）：35-36.

［4］霍恩比.牛津高階英漢雙解詞典［M］.6版.北京：商務(wù)印書館，2004.

［5］葉艷勝，崔文香，玄英哲.Seminar教學(xué)對(duì)本科護(hù)生臨床實(shí)踐行為的影響［J］.護(hù)理研究，2009，23（12A）：3103-3106.

［6］馮丹丹，宮亞鳳.情景教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：80.

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1671-1246（2016）22-0078-02