老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初探

李　玲，邵愛(ài)玉

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東淄博255314）

老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初探

李玲，邵愛(ài)玉

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東淄博255314）

在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合成為養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)重要方向的背景下，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)體系的建設(shè)成為養(yǎng)老人才培養(yǎng)的重要課題。老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重心在于構(gòu)建全面滲透醫(yī)養(yǎng)結(jié)合理論與實(shí)踐的教學(xué)體系，從課程設(shè)置、師資配備、頂崗實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)全面滲透醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的理念。該模式旨在培養(yǎng)面向醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)及社區(qū)與居家老人的、醫(yī)學(xué)與養(yǎng)老知識(shí)和技術(shù)相融合的“善服務(wù)、懂管理”的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，以滿(mǎn)足老年人多元化的養(yǎng)老服務(wù)需求。

醫(yī)養(yǎng)結(jié)合；老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系是重新審視社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)需求后為增加老年人健康與醫(yī)療服務(wù)內(nèi)容而提出的，在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合成為養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)重要方向的背景下，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)體系的建設(shè)成為養(yǎng)老人才培養(yǎng)的重要課題。老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)自1999年開(kāi)設(shè)，發(fā)展至今已17年的歷程，目前仍然存在諸如招生困難、就業(yè)層次低、待遇低、人才流失嚴(yán)重等方面的問(wèn)題［1］，或許在社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，構(gòu)建老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式成為走出這一專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困境的關(guān)鍵所在。

1　老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的理念下，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合、政校行企結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，推行以學(xué)生為中心、素質(zhì)教育全程化的人才培養(yǎng)模式。老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重心在于構(gòu)建全面滲透醫(yī)養(yǎng)結(jié)合理論與實(shí)踐的教學(xué)體系，從課程設(shè)置、師資配備、頂崗實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)全面滲透醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老年人進(jìn)行身心保健、護(hù)理、康復(fù)的技能及對(duì)老齡企事業(yè)部門(mén)進(jìn)行管理的能力等，使學(xué)生具有醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的老年服務(wù)與管理能力，滿(mǎn)足醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)對(duì)人才的需求。

2　老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

2.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的理念下，明確本專(zhuān)業(yè)定位：培養(yǎng)醫(yī)療與養(yǎng)老相結(jié)合的服務(wù)與管理人才。醫(yī)養(yǎng)結(jié)合指醫(yī)療資源和養(yǎng)老資源的融合與促進(jìn)，醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)強(qiáng)調(diào)了老年人醫(yī)療服務(wù)需求［2］。因此，老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)與養(yǎng)老知識(shí)和技術(shù)相融合的“善服務(wù)、懂管理”的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，以滿(mǎn)足老年人多元化的養(yǎng)老服務(wù)需求。

2.2醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程體系

本著醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)與老年人日常生活照料、養(yǎng)生保健知識(shí)及技術(shù)相融合的原則構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.2.1課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)以高職老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)為例，解構(gòu)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)、健康管理專(zhuān)業(yè)、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)課程體系和養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)課程體系，本著“以老年人為中心、以醫(yī)養(yǎng)結(jié)合服務(wù)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、兼顧醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)管理能力培養(yǎng)”的原則重組本專(zhuān)業(yè)課程體系。形成由老年學(xué)基礎(chǔ)、老年人權(quán)益保障、老年心理維護(hù)與促進(jìn)、老年服務(wù)溝通、管理學(xué)基礎(chǔ)、老年社會(huì)工作課程組成的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊；由正常人體結(jié)構(gòu)、正常人體功能、疾病學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理藥理、臨床醫(yī)學(xué)概論、基礎(chǔ)老年照護(hù)技術(shù)、老年?duì)I養(yǎng)與膳食、老年護(hù)理、老年康復(fù)護(hù)理、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理學(xué)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理與運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)、實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)、醫(yī)院集中實(shí)習(xí)、養(yǎng)老院頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程組成的職業(yè)能力培養(yǎng)模塊；由老年中醫(yī)養(yǎng)生保健、老年產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、老年人宜居環(huán)境建設(shè)、老年人照護(hù)用品設(shè)計(jì)、養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)防護(hù)課程組成的能力拓展模塊，由以上3個(gè)模塊組成專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.2.2課程的改造與建設(shè)兼顧醫(yī)療護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循課程考核與技能考證互通的原則，弱化高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的臨床治療性護(hù)理、強(qiáng)化老年日?；A(chǔ)護(hù)理；刪減高職健康管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程中關(guān)于醫(yī)藥行政管理的內(nèi)容，借鑒高職工商企業(yè)管理內(nèi)容；弱化養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)課程的特征、強(qiáng)化醫(yī)療規(guī)范性，進(jìn)而對(duì)上述課程體系諸課程進(jìn)行改造與建設(shè)。

2.2.3醫(yī)療機(jī)構(gòu)集中實(shí)習(xí)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合（1）集中實(shí)習(xí)。通過(guò)醫(yī)療機(jī)構(gòu)集中實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，為學(xué)生醫(yī)養(yǎng)結(jié)合服務(wù)綜合能力的培養(yǎng)奠定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)的主要科室包括護(hù)理部、老年病房、急診科、重癥監(jiān)護(hù)病房等，時(shí)間為19周［3］。（2）頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的老年人照護(hù)技能，人際溝通和協(xié)作等為機(jī)構(gòu)及社區(qū)、居家老人提供醫(yī)養(yǎng)服務(wù)的綜合能力。實(shí)習(xí)的主要科室包括自理老年人護(hù)理科、半自理老年人護(hù)理科、失能老年人護(hù)理科、老年人護(hù)理接待前臺(tái)等，時(shí)間為19周［4］。

3　人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容

（1）面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)的老年護(hù)理、老年康復(fù)中心，培養(yǎng)掌握老年人生活照護(hù)、醫(yī)療護(hù)理、康復(fù)護(hù)理和心理護(hù)理技能的高級(jí)養(yǎng)老護(hù)理人員和老年照護(hù)管理人才；（2）面向老年護(hù)理院、老年公寓等社會(huì)辦的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)掌握老年人綜合健康評(píng)估、老年人生活照護(hù)、醫(yī)療護(hù)理、康復(fù)護(hù)理和心理護(hù)理技能的高級(jí)養(yǎng)老護(hù)理人員和老年照護(hù)管理人才；（3）面向社區(qū)日間照料中心、社區(qū)服務(wù)中心等社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)掌握老年人健康管理、老年社會(huì)工作技能、老年照護(hù)和康復(fù)技能及老年人心理健康維護(hù)技能的養(yǎng)老服務(wù)與管理人才；（4）為各級(jí)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)輸送能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，具有老年休閑活動(dòng)組織策劃能力及老齡產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)與管理能力，并能承擔(dān)培訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)的管理人才；（5）面向老年產(chǎn)品生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、老年產(chǎn)品銷(xiāo)售機(jī)構(gòu)、老年服務(wù)相關(guān)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能從事管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和服務(wù)等工作的人才。

［1］張燁，汪玉嬌.老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.職業(yè)教育研究，2016（3）：42-45.

［2］馮丹，馮澤永，王霞，等.對(duì)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的思考［J］.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2015，36（4A）：25-28.

［3］高琪，李穎，張飛.基于工程能力培養(yǎng)的“金工實(shí)習(xí)”教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（1）：234-237.

［4］黃麗平，鄭歆，吉玉蘭，等.基于產(chǎn)教融合的高職高專(zhuān)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與思考［J］.大學(xué)教育，2015（4）：152-153.

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1671-1246（2016）22-0024-02