淺析大學(xué)生核心競爭力影響因素與提升策略

劉 靜，章新瓊，王秋萍，吳小婷，姚 雪，陳 夏（安徽醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，安徽 合肥 230601）

淺析大學(xué)生核心競爭力影響因素與提升策略

劉 靜，章新瓊*，王秋萍，吳小婷，姚 雪，陳 夏
（安徽醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，安徽 合肥 230601）

大學(xué)生核心競爭力的形成直接關(guān)系到學(xué)生自身發(fā)展、高質(zhì)量就業(yè)以及社會進(jìn)步。本文從大學(xué)生自身、高校、家庭和社會4方面分析大學(xué)生核心競爭力影響因素，并提出切實(shí)可行的措施，以期為大學(xué)生核心競爭力研究與培養(yǎng)提供指導(dǎo)和建議。

大學(xué)生；核心競爭力；創(chuàng)新能力

隨著高等教育普及化和國際化，人才資源逐步市場化和信息化，社會對大學(xué)生整體素質(zhì)要求越來越高，如何在激烈競爭中彰顯優(yōu)勢是每個大學(xué)生亟須思考的問題，大學(xué)生核心競爭力的最終形成與自身、高校、家庭和社會息息相關(guān)。

1 大學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力最早由普拉哈拉德和加里·哈默爾提出，指在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的獨(dú)特能力[1]。大學(xué)生核心競爭力是以創(chuàng)新能力為內(nèi)核，在整合大學(xué)生人文精神、專業(yè)技能和健全人格等基礎(chǔ)上長期形成的、具有明顯競爭優(yōu)勢的、獨(dú)特的綜合能力，套用一個樸素的哲學(xué)觀點(diǎn)“1+1＞2”，即整體效應(yīng)遠(yuǎn)大于局部效應(yīng)之和[2]。不同學(xué)者對核心競爭力內(nèi)容研究存在差異，但是大體指標(biāo)是相同的，即思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是大學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成要素，且三者通過自身資源的獲取、創(chuàng)造和整合形成有機(jī)整體。以下從大學(xué)生自身、高校、家庭和社會4方面因素分析，并針對性地提出可行性措施。

2 大學(xué)生核心競爭力影響因素

2.1自身因素

2.1.1個性 要具備別人無法模仿的核心競爭力，就需要培養(yǎng)自身特色和鮮明的個性。研究顯示，大學(xué)生積極人格品質(zhì)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈正相關(guān)[3]，個性品質(zhì)的好壞對個人乃至社會發(fā)展都具有重要影響，個人內(nèi)涵氣質(zhì)的提升與其心理、意志、思維和學(xué)習(xí)等都息息相關(guān)。

2.1.2主動性 積極主動的態(tài)度是成功的基石。不少學(xué)生進(jìn)入高校后，受大學(xué)寬松環(huán)境影響，懈怠放松，被動接受課堂知識，沒有制定自身今后的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致自身素質(zhì)和能力不高[4]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)選擇不是第一志愿的學(xué)生占50%以上，部分學(xué)生由于被調(diào)劑，對專業(yè)不感興趣，主動性不強(qiáng)，近半數(shù)大學(xué)生自我感覺能力不強(qiáng)、專業(yè)不專[5]。且傳統(tǒng)教育屬于“填鴨式”教育，學(xué)生過于依賴教師劃分重點(diǎn)、布置作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動性[6]。

2.1.3適應(yīng)性適應(yīng)性是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)所必備的條件之一，包括所應(yīng)掌握的專業(yè)知識、技能以及這些知識能力是否符合人才市場需求等[7]，依據(jù)需求變化調(diào)整和培養(yǎng)新的核心競爭力。核心競爭力具有持久穩(wěn)定性，個人形成自身獨(dú)特的核心競爭力后，健康的人格和良好的品德等都是他人在短期內(nèi)很難模仿超越的[8]，這也決定了競爭力的穩(wěn)定性。

2.1.4創(chuàng)新性 創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會保持前進(jìn)動力的中心環(huán)節(jié)[9]。應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，其創(chuàng)新思維方式仍有待提高。

2.2高校因素

高校求學(xué)階段是大學(xué)生核心競爭力形成和提升的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)術(shù)文化氛圍對其核心競爭力的形成與提升有潛移默化的作用[10]。高校師資力量、教學(xué)水平、辦學(xué)條件等直接影響人才質(zhì)量[5]。有研究顯示，目前我國高校教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺口，師生比例不協(xié)調(diào)[11]；同時專業(yè)設(shè)置不合理也會影響學(xué)生對自己專業(yè)的信心和興趣，更是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.3家庭因素

家庭教育在大學(xué)生健康成長中扮演著重要角色[12]，直接影響其終身發(fā)展。家庭成員的關(guān)系和教育觀念直接影響子女個人認(rèn)知、興趣能力等形成。從教育方式來看，家庭教育直接影響大學(xué)生自我評價、性別觀、獨(dú)立性以及失范行為[13]。調(diào)查顯示，我國家庭教育大部分屬于專制型，對孩子教育過于嚴(yán)厲、家庭與學(xué)校的教育目標(biāo)是否一致都會影響教育效果[14]。

2.4社會因素

企業(yè)、用人單位是大學(xué)生核心競爭力展示的地方，其人才需求標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)有著指導(dǎo)作用，是大學(xué)生及時調(diào)整自身核心競爭力方向的風(fēng)向標(biāo)。社會環(huán)境直接影響高校教育目標(biāo)和大學(xué)生對自身的要求。

3 大學(xué)生核心競爭力提升策略

3.1大學(xué)生自身

3.1.1利用課余時間，積極主動參與學(xué)習(xí) 朱正平從教育學(xué)角度提出大學(xué)生閑暇教育功能，包括發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、完善知識結(jié)構(gòu)[15]。課余閑暇時間學(xué)生可用來自我完善和發(fā)展，大學(xué)生需要有效利用課余時間，學(xué)會自我充電，設(shè)立長期目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生積極主動參與課堂、課外學(xué)習(xí)，跨專業(yè)學(xué)習(xí)和課余活動等[16]，充分發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)知識積累、組織表達(dá)、道德價值的發(fā)展。結(jié)合自身所學(xué)知識和技能，發(fā)掘自身優(yōu)勢和特長，正確認(rèn)識和評價自己，發(fā)揮專長和技能，從而形成獨(dú)有的競爭力。

3.1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富社會實(shí)踐 大學(xué)生核心競爭力需要整合其創(chuàng)新精神、專業(yè)技能等基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)敢于提出質(zhì)疑，提出新見解，探索新答案。缺失個性的人，也就缺失了創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，要注重個性培養(yǎng)，提升人格魅力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成自身核心競爭力。大學(xué)生應(yīng)投身于各類實(shí)踐中，參加各大實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”訓(xùn)練基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地的項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，不斷適應(yīng)。

3.2高校建設(shè)

3.2.1調(diào)整教學(xué)方案，提升教師水平 研究顯示，健康指數(shù)和學(xué)習(xí)動力與高校公共選修課各維度均呈正相關(guān)[17]，除了常規(guī)課堂學(xué)習(xí)，需增設(shè)注重學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)培養(yǎng)的公共課程。調(diào)整課程教學(xué)，重心由教轉(zhuǎn)為學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，以適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，使教學(xué)課堂生動新穎。在課程設(shè)置方面，保證師資和教材建設(shè)完善，推動大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校核心競爭力提升的關(guān)鍵，高校必須將師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，充分發(fā)揮自身特色，全力打造高水平師資隊(duì)伍[18]。結(jié)合用人單位需要，有針對性地制訂課程培養(yǎng)計(jì)劃，開展實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。

3.2.2加強(qiáng)職業(yè)教育，落實(shí)就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃對整個大學(xué)階段的目標(biāo)起著引導(dǎo)促進(jìn)作用，科學(xué)的職業(yè)測評是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我了解的前提[19]。要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，豐富教學(xué)案例；可采用情景模擬職場招聘，完善教學(xué)效果反饋，建立個人職業(yè)規(guī)劃檔案，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生校園互動有助于提升其參與感，高校要引導(dǎo)社團(tuán)活動緊跟社會需求，發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的影響力和作用力，豐富課堂教學(xué)活動，增設(shè)社會調(diào)研。從大一開始，鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生去社會、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉求職過程，充分發(fā)掘校友資源，提供崗位信息。依據(jù)社會實(shí)際需求，將招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整與就業(yè)前景密切聯(lián)系[20]。

3.2.3進(jìn)行特色管理，科學(xué)培養(yǎng)人才 以校園文化建設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)人文管理，引導(dǎo)學(xué)生提高自身文化素質(zhì)及動手能力，要從學(xué)生個性、興趣和特長差異出發(fā)，增設(shè)多層次、可選擇的教學(xué)課程與方案，最大程度滿足每名學(xué)生的需要；制定科學(xué)培養(yǎng)方案，加大學(xué)科調(diào)整與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化力度，設(shè)置既符合發(fā)展需要又適應(yīng)高校需求的特色優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)“多證”人才。采用科學(xué)高效的人才培養(yǎng)評價模式，改變以考試分?jǐn)?shù)高低為主要方式評價學(xué)生綜合素質(zhì)，通過多樣化方式考查學(xué)生的調(diào)查、科研、實(shí)驗(yàn)等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等教育環(huán)節(jié)，營造寬松創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[9]，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)提高創(chuàng)業(yè)意識。

3.3家庭教育

父母的行為、言論及道德水準(zhǔn)會直接影響子女。教育子女首先應(yīng)該從自我修養(yǎng)開始，家長應(yīng)有意識地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識[13]。摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，在日常家庭教育中要針對子女的心理年齡調(diào)整教育方法與內(nèi)容[21]。父母需有目的地加強(qiáng)子女的動機(jī)、興趣、意志、情感、性格、目標(biāo)、抱負(fù)、信念等非智力因素培養(yǎng)，與學(xué)校教育、社會教育三者建成一條軌道。核心競爭力建立在創(chuàng)新人格的基礎(chǔ)之上[22]，所以父母要擅于發(fā)現(xiàn)子女的興趣和愛好，有重點(diǎn)地加以支持培養(yǎng)，最終形成其自身閃光點(diǎn)。

3.4社會建設(shè)

國家應(yīng)綜合大學(xué)生自身、高校、企業(yè)等影響因素，起到調(diào)控作用，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予稅務(wù)優(yōu)惠和創(chuàng)業(yè)基金支持。金融機(jī)構(gòu)可通過設(shè)置融資項(xiàng)目為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，推廣開展校企合作培養(yǎng)模式，使學(xué)生大學(xué)所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢共濟(jì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與市場接規(guī)[23]。企業(yè)采用人才儲備策略，通過與學(xué)校合作組織實(shí)踐教學(xué)招募大學(xué)生等措施，既可以擴(kuò)大企業(yè)知名度，推廣企業(yè)文化和理念，又可促進(jìn)大學(xué)生能力培養(yǎng)，同時規(guī)范化、制度化管理實(shí)習(xí)生，及時與學(xué)校溝通，并進(jìn)行客觀評估[24]。

目前大學(xué)生核心競爭力總體水平欠佳：（1）培養(yǎng)途徑方面，高校培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)；（2）大學(xué)生自身缺乏科學(xué)規(guī)劃和自我培養(yǎng)意識，在市場競爭中存在盲目性，心理不成熟；（3）介紹大學(xué)生核心競爭力的因素相對單一，對個人、高校方面研究較多，對家庭教育和社會因素的分析和對策較缺乏，分析不夠全面，偏理論性。這些問題都會影響大學(xué)生核心能力培養(yǎng)，這在國內(nèi)外研究中是一致的。可增加影響核心競爭力的相關(guān)因素，研究分析各因素之間的聯(lián)系性和相關(guān)性，大多數(shù)研究對象是橫斷面研究，可增加其縱向性和干預(yù)性研究。

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（*通訊作者：章新瓊）

G420

A

1671－1246（2016）01－0018－03

注：本文系2014年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201410366036）