潤(rùn)物無(wú)聲，朽木皆可雕—后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作之我見(jiàn)

廣西欽州市靈山縣新洲中學(xué) 黃昌潔

時(shí)間過(guò)得飛快，本人連續(xù)擔(dān)任高三班主任工作也已11個(gè)年頭了，多年的班主任工作使我深深地認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展， 做老師的感到最頭痛的莫過(guò)于學(xué)生有排斥、抵觸情緒，思想上不接受，而在學(xué)習(xí)上厭學(xué)，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課睡覺(jué)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，而在紀(jì)律上比較松弛。說(shuō)而不服，服而不信，信而不行也還可以理解，最大的尷尬是學(xué)生公開(kāi)頂撞。因此，老師常感嘆，現(xiàn)在的中學(xué)生思想越來(lái)越復(fù)雜。學(xué)校德育越來(lái)越難搞了，班級(jí)里出現(xiàn)了一些問(wèn)題學(xué)生，更多的可能也就是我們的后進(jìn)生，因此后進(jìn)生教育得如何，將直接影響到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，所以作為班主任，必須做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

“有教無(wú)類”，每個(gè)學(xué)生都是可以培養(yǎng)造就的，每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)和潛能。下面我談?wù)勛约鹤龇ê腕w會(huì)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提，只有熱愛(ài)所謂的問(wèn)題學(xué)生，才能走進(jìn)他們塵封的心靈，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先就是要接近他們。教師做到：“學(xué)生哪里需要老師，老師就在哪里出現(xiàn)?！睘榇?，要做好兩項(xiàng)工作:一是要做好家訪工作。因?yàn)榧以L是我們了解學(xué)生的一個(gè)必經(jīng)途徑，這樣做也可以使家長(zhǎng)能夠采取對(duì)孩子的正確教育方法，并得到學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的配合與信任。

第二要做好談心的工作。以心換心，以情感人。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化離不開(kāi)耐心的談心工作。對(duì)后進(jìn)生的談心不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是真誠(chéng)坦蕩的心靈交流。后進(jìn)生通常對(duì)老師有抵觸情緒，如果對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，不能從根本上解決問(wèn)題，甚至?xí)m得其反。所以對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能一味地去批評(píng)和指責(zé)，而應(yīng)該是動(dòng)之以情，曉之以理。這種談心要建立在理解尊重和信任的基礎(chǔ)上，以他感興趣的話題談起，突破他的心理防線，消除敵對(duì)情緒，以他所愿接受的方式逐步引導(dǎo)他走出誤區(qū)。如與癡迷網(wǎng)絡(luò)的盧某談網(wǎng)絡(luò)信息和比爾·蓋茨……這樣一來(lái)，我成為他可以依賴的知心人，他有什么思想問(wèn)題會(huì)和我說(shuō)。在每次交談中我珍視他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他一步步重新進(jìn)入生活的正軌。

二、充分挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在后進(jìn)生身上同樣有不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這世界上絕對(duì)找不到兩片完全相同的葉子?！奔热皇沁@樣，那么我們就要不同的方式對(duì)待他們。時(shí)刻記住人人都是材：直木做梁，彎木做犁，朽木做盤(pán)景。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò):在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤對(duì)立面——長(zhǎng)處，及時(shí)地挖掘出后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，能消除后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)他們的自信心，為他們的轉(zhuǎn)化起到一個(gè)推動(dòng)作用。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，在轉(zhuǎn)化工作中意義重大，以“閃光點(diǎn)”為契機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，往往能達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。黃某某同學(xué)從高一就覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，成績(jī)總是不及格，上課愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常被數(shù)學(xué)老師批評(píng)。我從高二開(kāi)始接任這個(gè)班的班主任工作，他的表現(xiàn)引起了我的注意，其實(shí)這個(gè)同學(xué)思維敏捷，他應(yīng)該學(xué)得很好，因此轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)習(xí)后進(jìn)生是我的義務(wù)和責(zé)任。我查看他的檔案、數(shù)學(xué)試卷、作業(yè)薄，與科任老師、原來(lái)的班主任了解他的有關(guān)情況，征求他們的意見(jiàn)，并與他進(jìn)行了誠(chéng)懇的交談。逐步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征，了解到該生思維活躍，想問(wèn)題常有獨(dú)特的見(jiàn)解，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件，只是他不適應(yīng)前任老師的講課方式，自己不會(huì)調(diào)整心態(tài)。所以不愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，平時(shí)又經(jīng)?！氨憩F(xiàn)不好”被老師批評(píng)，所以產(chǎn)生逆反心理，這樣一來(lái)就沒(méi)能學(xué)好數(shù)學(xué)了。之后，我經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)他，特別是當(dāng)他在回答問(wèn)題中能提出的一些獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，我都給他充分的肯定，同學(xué)們經(jīng)常給他投去欣賞的眼光，慢慢的他喜歡上了數(shù)學(xué)。每當(dāng)他取得進(jìn)步是我會(huì)恰到好處的表?yè)P(yáng)他，這樣一來(lái)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有信心了，數(shù)學(xué)考試能考得80多分了。

三、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們尋找自己學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)

只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。首先讓學(xué)生體驗(yàn)成功，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而培養(yǎng)他們的自信心。如我定期讓學(xué)生出手抄報(bào)，每人一期；每逢節(jié)日，我讓學(xué)生獨(dú)立自主地裝飾教室，編排文娛節(jié)目，并邀請(qǐng)任課教師和其他班級(jí)的代表來(lái)參加等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使他們有機(jī)會(huì)證明。人的潛能是無(wú)限的，每個(gè)人能做到是遠(yuǎn)比他現(xiàn)在已做到的要多得多。因此，教師當(dāng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，讓他們有取得成功的機(jī)會(huì)，讓他們看到努力的結(jié)果，樹(shù)立自信心。

四、構(gòu)建后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)校、家庭和社會(huì)結(jié)合起來(lái)，形成合力

學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，但家庭和社會(huì)對(duì)后進(jìn)生的影響也是至關(guān)重要的，是對(duì)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化不容忽視的因素。首先家庭教育是后進(jìn)生進(jìn)步的重要因素。家庭教育的好壞甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。后進(jìn)生往往被人看不起，受到冷落和歧視，回家后迫切需要的是親情。

因些老師要和家長(zhǎng)密切配合，密切配合，密切配合，讓家長(zhǎng)和他分析落后的原因，找出差距，共同制定切實(shí)可行的可以摘掉落后帽子的計(jì)劃。從心理上生活上真正的關(guān)心學(xué)生。

五、對(duì)后進(jìn)生要充分信任、循循善誘

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是十分細(xì)致而艱巨的工作，并非一兩句話或幾次談心就能立竿見(jiàn)影，需要日積月累，欲速則不達(dá)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功?！睂?duì)后進(jìn)生，要從正面引導(dǎo)反面疏導(dǎo)趨利避害，并引導(dǎo)學(xué)生保持開(kāi)朗的心境，建立和諧的人際關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。