論小學創(chuàng)新教育重要性

吉林省梅河口市黑山頭鎮(zhèn)中心校 劉東穎

據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查，中國孩子的計算機能力最強，但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國來說，創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此，在中小學開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當前我國基礎(chǔ)教育的偉大使命。本文擬對小學創(chuàng)新教育的認識和實施談自己的一點看法。

一、正確認識小學實施的創(chuàng)新教育

近幾年來，人們對于中小學創(chuàng)新教育的認識雖然不盡相同，對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋，但有一個共同點，那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認為中小學生的創(chuàng)新不同于科學家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。教育活動中，學生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造——創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。學生在教學過程中的創(chuàng)新其活動過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值，其目的是通過這類創(chuàng)新性活動讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì)，其主要包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

二、夯實基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育的必要條件

創(chuàng)新并不是異想天開，而是在扎實的基礎(chǔ)知識上掌握相關(guān)學科的前沿知識，運用創(chuàng)造思維，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識。即寬厚的基礎(chǔ)知識是一個人創(chuàng)新的必要條件。對一個人來說，只有具備了豐富的知識，才能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和新的認識，達到質(zhì)的新的飛躍。小學階段的重要任務，就是要給學生打下堅實的基礎(chǔ)。另外，強調(diào)小學教育的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在開展創(chuàng)新教育的定位問題，我們一定要把握好這個度，把目標定在基礎(chǔ)上，如前所述，即以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)為主，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維等。切不可起點太高，大搞攻關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。

三、還學生以自由是創(chuàng)新教育的前提

陶行知先生曾指出，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面，唯有這樣，兒童才能大膽地想象、大膽地思考其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干才能大膽地提問，大膽地表達自己的思想才能接觸自然、接觸社會，拓展感性的視野，擴大認識的眼界，發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識，提高實踐的能力。可見自由是創(chuàng)新的前提，教師要解放思想，解放學生、創(chuàng)設(shè)適應學生生動活潑、主動發(fā)展的高度自由的學習環(huán)境。還學生以自由，首先要為學生提供自由寬松的學習環(huán)境。

環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學習環(huán)境是學生充分思維的必要條件，是學生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題上要運用啟發(fā)式、討論式，讓學生盡可能地自己操作，自己探討推導，自己尋找解決問題的策略、途徑要讓學生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與問題解決的情景中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能。其次，給學生充足的自由思維的時間。給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學習時間被忽視的傾向改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態(tài)還要修改教學時間的機械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學內(nèi)容安排和學生學習活動的連續(xù)與完整的刻板程序。

四、引導學生主動參與是創(chuàng)新教育的開始

(一）激發(fā)學生的學習興趣

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，當一個學生對某種事物感興趣時，他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與，并不覺得所從事的活動是一種負擔，甚至會為攻克某一難關(guān)而廢寢忘食?？梢?，興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中，我們刻意通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學生主動探究問題的興趣通過運用直觀形象的教學手段，引起學生學習的興趣通過設(shè)計形式多樣的練習，激發(fā)學生練習的興趣通過開展豐富多彩的競賽活動，在競賽中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。

(二）讓學生體驗成功

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”然而，學生的這些傾向或心理素質(zhì)，最初只具有潛在的而非真實的動機性質(zhì)，還沒有特定的內(nèi)容和方向。所以，我們在教學中，要盡量創(chuàng)造讓學生“成功”的機會，讓學生體驗到成功的愉悅，激發(fā)起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生積極探索、主動參與的意識。

五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師自身要具有創(chuàng)造性。小學實施創(chuàng)新教育，教師起著相當重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學成果，將其創(chuàng)造性地運用于教育教學之中，并能充分體現(xiàn)自己的個性特色，有獨到的見解，教學中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學方法的教師。

作為創(chuàng)新型教師，應具有以下基本素質(zhì):要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法要有真摯的教育情感要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界要具有民主的組織管理藝術(shù)，善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動，鼓勵和喜歡學生的求異、創(chuàng)新等。

總之，中小學進行創(chuàng)新教育是我國實施素質(zhì)教育的重點，是關(guān)系到培養(yǎng)世紀人才的百年大計，不是一個簡單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣，需要社會各界與教育界的聯(lián)動，更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。