小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感

廣西賀州市平桂管理區(qū)羊頭鎮(zhèn)中紅完小 李世林

語(yǔ)文是一門情感性特別強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中如果沒有情感血液的流動(dòng)，則會(huì)顯得蒼白無(wú)力，索然無(wú)味。怎樣才能使學(xué)生受到情感的感染，產(chǎn)生共鳴，并潛移默化的受到熏陶？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、情感豐富，以情傳情

情感具有很強(qiáng)的感染力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的情感無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，教師對(duì)教學(xué)充滿興趣，懷著極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。既感染著學(xué)生，又為學(xué)生樹立了無(wú)聲的榜樣。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住課文的情感基礎(chǔ)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把自己體驗(yàn)過(guò)的情感傳給學(xué)生，使學(xué)生為這些情感所動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀到：“談起往事，我深深感謝老師在我幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘。”讓學(xué)生領(lǐng)悟、感受師恩，從而熱愛老師、尊敬老師。不僅這樣，教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生是活生生的情感對(duì)象，在語(yǔ)文教學(xué)中要十分注意師生間的情感交流。一是自己的教態(tài)親切，教學(xué)情趣要飽滿，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，富有感情，方法要靈活。二是學(xué)生要積極主動(dòng)，這就要求以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)、包括善意，適當(dāng)?shù)呐u(píng)。總之教師要情感豐富，以情動(dòng)人。

二、創(chuàng)設(shè)情感，意境生情

情境教學(xué)是情感創(chuàng)設(shè)的結(jié)果。人的情感總在一定的情境中產(chǎn)生的，教學(xué)時(shí)注重情境教學(xué)，不僅將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，而且能幫助學(xué)生把握課文情感的基調(diào)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境，使學(xué)生如臨其境，從而引起對(duì)美好事情的憧憬。在教學(xué)《春光染綠我們雙腳》，結(jié)合課文插圖，運(yùn)用多媒體投影，將復(fù)雜的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面：一群少先隊(duì)員拿著鋤頭等在山坡上植樹……讓學(xué)生入情入境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生從畫面配以音樂到文章生動(dòng)語(yǔ)言，讓學(xué)生的情感隨之不斷推進(jìn)，得到升華。此時(shí)，他們仿佛是畫中的少先隊(duì)員……一起感受春天的快樂和勞動(dòng)的光榮，進(jìn)而理解了作者所寄寓的情感。

三、陶冶情操，以文動(dòng)情

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富、復(fù)雜、深刻的情感因素。許多文質(zhì)優(yōu)美的課文就是作者情感藝術(shù)再現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材中情感因素，促進(jìn)學(xué)生與教材的情感交融。如四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》一文，指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句：“我左手托著……差點(diǎn)仰面摔倒?！?；“母親說(shuō)：‘我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！斌w會(huì)母親竟然這么輕?！霸谖业挠洃浿校赣H是……去承受那么重的擔(dān)子?！薄澳赣H笑了笑說(shuō)：‘提那些事干嘛？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?’”讓學(xué)生讀出自己的感悟，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀好人物的對(duì)話。體會(huì)“我”難過(guò)和愧疚、崇敬和愛戴的感情。調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí)，使他們很快的入情入境，通過(guò)朗讀感悟，與作者形成共鳴。從而受到感染，感受至真至純的母愛。課后布置學(xué)生為母親做一件事，并寫下來(lái)。有學(xué)生寫到：“第一次給媽媽梳頭，發(fā)現(xiàn)媽媽的白發(fā)增添了不少，那是為我們操勞而長(zhǎng)出的絲絲銀發(fā)，媽媽我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答您的。您辛苦了。第一次給媽媽洗手，我才發(fā)現(xiàn)媽媽的手是如此的粗糙結(jié)滿了繭子，我知道您勞作那么辛苦，都是為了我們能過(guò)得好一點(diǎn)。媽媽請(qǐng)?jiān)徫乙郧安宦犇脑捄贸詰凶觥＝窈笪业煤煤脤W(xué)習(xí)，幫您做我力所能及的事，請(qǐng)您放心吧?！睆亩梢钥闯鰧W(xué)生們理解家長(zhǎng)，思想發(fā)生著潛移默化的變化。進(jìn)一步拉近學(xué)生和父母的親情。 在講讀課文時(shí)，可進(jìn)行聲情并茂的范讀，讓學(xué)生動(dòng)情入境，而后抓住文章重點(diǎn)詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛，領(lǐng)悟母親在困難情況下手牽?jī)鹤?，看到母親的不易。這豐富的語(yǔ)言文字感染著學(xué)生，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了任務(wù)內(nèi)心的美好，也陶冶了學(xué)生的情操。

四、享受情趣，以言品情

語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的。教師如何將含有靈氣的感情色彩以及鮮明而有耐人尋味的語(yǔ)言講深、講透、講活，可發(fā)揮情感因素，從而引起學(xué)生的情趣享受。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》文中的主人公葉欣在抗擊“非典”戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)和語(yǔ)言的句子，然后讓學(xué)生認(rèn)真去讀，讀出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無(wú)私的愛心和對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心，讀出自己對(duì)葉欣的崇敬和愛戴之情。從而產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。再如《黃河的主人》感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。從中培養(yǎng)學(xué)生忠于職守，勇于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)《春》一文時(shí)，抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，了解作者通過(guò)語(yǔ)言所表達(dá)的情感。教學(xué)中先讓學(xué)生朗讀，充分利用語(yǔ)感來(lái)感受作者的情，看看表達(dá)作者情的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)，相互討論后在回答。當(dāng)然學(xué)生作為一個(gè)活生生的受教育者，他們的情感各有不同，但總起來(lái)說(shuō)品味給人以美的享受，言語(yǔ)中包含著作者的情：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！迸瓮鼻?，使學(xué)生們也進(jìn)入了翹首以待的情景內(nèi)?！白?、躺著，在上面打個(gè)滾兒……”讓學(xué)生喜不自禁。這樣從語(yǔ)感的方面可以品味出情，是學(xué)生也忍不住要贊美這勃勃生機(jī)的春。這樣 既培養(yǎng)學(xué)生的情趣，也給予他們美的享受，這是語(yǔ)言所具有的魅力，品嘗語(yǔ)言的甘露，那是情之源泉。教師教學(xué)的語(yǔ)言也是如此，開啟心智完全運(yùn)用語(yǔ)言。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育培養(yǎng)完全靠教材與學(xué)生的中介——教師，只有情思橫溢，以情動(dòng)人，才能坷擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花。