優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)初探

云南省文山州文山市古木鎮(zhèn)中心學(xué)校 李子光

近年來(lái)，隨著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村初中原來(lái)普遍存在的一支粉筆一本書(shū)、一塊黑板一張嘴保打天下的教學(xué)方法和手段越來(lái)越難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與城區(qū)相比，差距日漸趨大。造成這種情況，其原因是多方面的，但筆者認(rèn)為農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，與我們教師的教法陳舊、課堂質(zhì)量不高是一個(gè)最主要的因素。提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，我們教師有義不容辭的責(zé)任，唯有改進(jìn)教法、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。下面就如何優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、消除心理障礙，激發(fā)求知欲望

（一）尊重學(xué)生，樹(shù)立自信

從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人的心理上都有自尊的需要。后進(jìn)生多數(shù)本來(lái)也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的失敗。這時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿(mǎn)足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，要多一份贊賞，少一份批評(píng)，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿(mǎn)足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生重樹(shù)學(xué)習(xí)的信心。

（二）創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定差生的點(diǎn)滴成績(jī)，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。還要為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，因?yàn)槌晒Φ膶W(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信心又是成功的重要保證，形成一種良好的心理效應(yīng)。學(xué)生有成功的體驗(yàn)就能不斷克服對(duì)語(yǔ)文的畏懼與厭煩心理，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感。

二、采取“分層教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展

(一)目標(biāo)分層，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

例如，《偉大的悲劇》一課的教學(xué)，在對(duì)典型人物、故事進(jìn)行分析時(shí)，就可以圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制訂總目標(biāo)和分目標(biāo)。總目標(biāo)為：學(xué)習(xí)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不出的分目標(biāo)：一是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)；二是身臨其境，通過(guò)人物所處的環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)；三是將心比心，通過(guò)第三者的內(nèi)心揣摩和人物所處的環(huán)境，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)他們的高尚情操。這些目標(biāo)層層遞進(jìn)，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需求和基礎(chǔ)按分目標(biāo)選擇。這樣做，分解了學(xué)生悟“內(nèi)心”的難點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的易接受性。使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳，尤其使基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺(jué)得我能悟出，讓中等生感到我能行，滿(mǎn)足優(yōu)等生試一試就會(huì)成功的愿望。

(二)訓(xùn)練分層，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)

分層次“訓(xùn)”，異步參與。在課堂教學(xué)中，“訓(xùn)”要有價(jià)值，課堂提問(wèn)則是重要的手段之一，問(wèn)得“合時(shí)宜”能燃起每個(gè)學(xué)生思維的火花，疏通其思維的流程，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生一步達(dá)成同一訓(xùn)練目標(biāo)。

（三）評(píng)價(jià)分層，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂(lè)趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功感為前提的，在教學(xué)中對(duì)差生我采取適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)和“少吃多餐”等方法為差生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。讓他們能夠經(jīng)過(guò)努力，基本上達(dá)到《教學(xué)大綱》的要求。比如教學(xué)朱自清《春》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了7大題：1、2兩題注音辨音、辨形解詞，是“后進(jìn)生”必做的；3、4兩題為仿句和選擇文句意境美，是“中等生”必做的；5、6、7三題為背誦文段，按標(biāo)題(春色、春聲……)重整文本，按虛實(shí)、空間變化改寫(xiě)文本，其中第5題為全體均做，第6、7題為“優(yōu)等生”任選其一。這樣不同層次的學(xué)生只要能完成規(guī)定任務(wù)，都同樣要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。尤其對(duì)平時(shí)少發(fā)言的，只要有說(shuō)（不管對(duì)或錯(cuò)），就給以掌聲鼓勵(lì)；對(duì)發(fā)言中的同學(xué)，只要有一兩句自己聽(tīng)了覺(jué)得好或精彩的，就可以以掌聲表示贊同或鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立起更強(qiáng)的自信心和榮譽(yù)感。

三、開(kāi)展“問(wèn)題教學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率

（一）預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題

課堂教學(xué)前，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，至少提出一個(gè)問(wèn)題，然后，教師進(jìn)行收集、整理、歸類(lèi)，并選擇與本課學(xué)習(xí)目的相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級(jí)下冊(cè)），學(xué)生可能會(huì)提出許許多多問(wèn)題，五花八門(mén)。那么，就可以從中選取與單元目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)組織討論，范圍主要集中在愛(ài)國(guó)主題，思想內(nèi)容、精彩段落、詞句理解及語(yǔ)氣運(yùn)用的技巧的理解。具體的如“拿一支粉筆寫(xiě)兩個(gè)字”為什么會(huì)“使出全身力量？”“鑰匙”是什么？如何理解“強(qiáng)迫鴿子用德語(yǔ)唱歌”等。然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一范圍來(lái)提問(wèn)題。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)題

在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，提倡并歡迎學(xué)生提出問(wèn)題。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問(wèn)題，互相請(qǐng)教。其次，可以采取全班探究形式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，各學(xué)習(xí)小組將本小組里無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)，組織全班同學(xué)共同探究。例如《中國(guó)石拱橋》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）等說(shuō)明文教學(xué)，重點(diǎn)就要放在引導(dǎo)學(xué)生理解：作者抓住“橋”的哪些特征，介紹趙州橋時(shí)按照什么順序，采用什么方法來(lái)介紹中國(guó)的石拱橋的。這三大方面是閱讀和理解說(shuō)明文的鑰匙，說(shuō)明文教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法。因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，學(xué)會(huì)討論、解決問(wèn)題，把大量的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、讀中感悟、讀中生疑，從而能提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

語(yǔ)文是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)則是一門(mén)“無(wú)米之炊”的藝術(shù)，提高農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱苦細(xì)致的工作。但不管現(xiàn)實(shí)如何，作為一線的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，只要我們腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，不斷探索，找到符合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全能變“丑小鴨”為“白天鵝”，由“灰姑娘”而成“美麗的公主”。