淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的多樣性

山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校 劉 軍

隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越多的被人們提到一個(gè)非常高的高度。從1999年在全國(guó)開(kāi)始普及英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走過(guò)了14個(gè)年頭，不論從國(guó)家，還是到地方，不論是家長(zhǎng)，還是學(xué)校，英語(yǔ)已經(jīng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教師的我們，也在仔細(xì)研讀英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了更好的教，更為了學(xué)生更好的學(xué)。

在這里，就需要教師來(lái)討論這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)撊绾胃鶕?jù)學(xué)生為中心組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力呢？

我們的學(xué)生有什么特點(diǎn)呢？我覺(jué)得我們有必要再來(lái)重溫一下美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出的多元智力理論。根據(jù)加德納的多元智力理論，我們可以看到每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力。它的基本性質(zhì)是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。這就符合了當(dāng)今社會(huì)是需要各種人才的要求。根據(jù)這個(gè)理論，我們可以看到，我們必須以多元智力理論為指導(dǎo)，抓住學(xué)生的不同智力特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，才能夠達(dá)到我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——根據(jù)學(xué)生為中心組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。

為此，我提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的多樣化。

一、教學(xué)方法的分類、適用范圍和依據(jù)

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是根據(jù)人的言語(yǔ)——語(yǔ)言智力和交往——交流智力而采取的教學(xué)方法。這種方法是當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最為流行，也是最為有效的教學(xué)方法。它幾乎適用于所有的課型。尤其適用于單詞新授課和對(duì)話課。

如教授小學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè)第四單元，整個(gè)單元以動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞為主要語(yǔ)言點(diǎn)，利用動(dòng)詞的ing形式描述正在做什么事情。難點(diǎn)主要集中在如何表現(xiàn)正在干什么這一情景，來(lái)理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師就可以利用情景教學(xué)法，設(shè)計(jì)恰當(dāng)，實(shí)際的情景來(lái)表現(xiàn)。如教師利用PPT 展現(xiàn)某個(gè)居民樓的生活場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)看到情況，描述人們正在做的事情，自然而然的就理解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語(yǔ)法。

情景教學(xué)法，最好的依據(jù)就是學(xué)生的生活。設(shè)計(jì)的情景要真實(shí)、生動(dòng)、可行，符合學(xué)生的實(shí)際。

（二）律動(dòng)教學(xué)法

律動(dòng)教學(xué)法是我平時(shí)教學(xué)中比較喜歡采用的方法，尤其適用低年級(jí)教學(xué)。它是依據(jù)人的音樂(lè)——節(jié)奏智力采取的教學(xué)方法。是根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)等能力而采用的方法。主要表現(xiàn)在say the chants，sing the songs。這種教學(xué)方法，適合喜歡音樂(lè)的學(xué)生。但是這種方法，并不是單純性的老師教，學(xué)生說(shuō)唱。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己編寫(xiě)chant或歌曲。尤其是高年級(jí)的孩子，更要發(fā)揮他們的創(chuàng)作表達(dá)音樂(lè)的能力。

（三）動(dòng)作教學(xué)法

每個(gè)班級(jí)都有一些讓老師感到頭疼的孩子，這些孩子主要表現(xiàn)在愛(ài)做小動(dòng)作，不能夠集中注意力，其實(shí)這些孩子的身體——?jiǎng)佑X(jué)智力要比一般的孩子表現(xiàn)的突出。它表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，以及善于利用身體語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感的能力。教師完全可以利用這些學(xué)生的特點(diǎn)，利用教材已有的let’s do部分，吸引這部分學(xué)生的注意。同時(shí)教師還要在平時(shí)的教學(xué)中多利用自己的體態(tài)語(yǔ)，也就是動(dòng)作來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，記住一定要到位，形象，夸張。只有這樣，才能吸引孩子的眼球，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）繪畫(huà)教學(xué)法

這個(gè)是依據(jù)人的視覺(jué)——空間智力而采用的教學(xué)方法。教師可采用的形式有聽(tīng)音涂色，根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)畫(huà)等。如我們說(shuō)的小學(xué)PEP 六年級(jí)上冊(cè)第六單元雨的形成這一課，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一智力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)你對(duì)雨的形成的理解。相信這部分學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容會(huì)很有成就感。也達(dá)到了我們所說(shuō)的用英語(yǔ)做事情的最終目的。

其實(shí)英語(yǔ)課堂中，我們采用的方法形式有很多，我只是說(shuō)了其中的幾個(gè)方法，還有比如游戲教學(xué)法，功能意念法等。教師要善于發(fā)掘總結(jié)，歸納。運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)中。

二、采用不同教學(xué)方法要注意的事項(xiàng)

（一）在一節(jié)課中，要采取多種教學(xué)方法，即方法使用多樣性原則

每個(gè)班級(jí)都是有不同智力特點(diǎn)的孩子組成的，如果教師一節(jié)課只采用一樣教學(xué)方法，相信只有一小部分孩子喜歡你的課，同時(shí)由于小學(xué)生注意力保持短暫，教師更要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

（二）分組學(xué)習(xí)時(shí)，要做到科學(xué)合理分組，以期達(dá)到不同教學(xué)方法的最優(yōu)化

分組科學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。是我們?cè)诓扇〔煌虒W(xué)方法要考慮的事情。學(xué)習(xí)小組成員以4~6人為宜，尤其要考慮小組成員的學(xué)習(xí)類型及智力類型的各自特征，兼顧學(xué)生情感體驗(yàn)、意志品質(zhì)、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向等方面的差異，進(jìn)行優(yōu)化組合，以利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。組與組之間的多元智力水平盡量保持平衡，這樣有利于學(xué)習(xí)過(guò)程中的公平競(jìng)爭(zhēng)。最終達(dá)到不同教學(xué)方法的最優(yōu)化。

（三）講究效果，注重過(guò)程

這個(gè)主要說(shuō)的是學(xué)生在展示學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以采用不同的方式，如繪畫(huà)，表演，書(shū)寫(xiě)短文。利用不同的形式把學(xué)習(xí)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)更能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（四）教學(xué)資源利用合理，靈活

青島市北區(qū)教研電教室的仇娜老師在她的《當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題》中說(shuō)到評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的唯一依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高全體（絕大多數(shù)）學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源消耗較少。強(qiáng)調(diào)了媒體的利用一定要根據(jù)實(shí)際情況，不要浪費(fèi)資源，多利用一些身邊的資源。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等直觀教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的效果。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，教師一定要根據(jù)人的因素設(shè)計(jì)多姿多彩的教學(xué)方法，只要我們老師善于捉住學(xué)生的不同智力特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，綜合運(yùn)用這些方法，相信我們的學(xué)生利用英語(yǔ)做事情的能力會(huì)越來(lái)越來(lái)越好，越來(lái)越熟練。