淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

廣西北流市塘岸鎮(zhèn)塘肚小學(xué) 邱傳盛

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力?！敖鉀Q問題”教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在?！敖鉀Q問題”可以理解為綜合地、創(chuàng)造性運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種問題，包括實(shí)際問題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問題?！敖鉀Q問題”的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能，并掌握解決問題的思想和方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上，把以往列為“應(yīng)用題”的內(nèi)容編排為“解決問題”的范圍，這一編排不僅僅是名稱上的改變，并且把“解決問題”類型滲透在數(shù)與運(yùn)算的內(nèi)容中去。我們?nèi)绾瓮ㄟ^優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們又如何去引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題呢？創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能吸引學(xué)生的身心，學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的拓展思維。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問題”教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境，才能激發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度，使他們?cè)谔剿鲉栴}，解決問題的過程中既增長知識(shí)，又增長智慧呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、借助生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)聽的故事、美麗的圖畫等，不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，而且還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。比如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)退位減法的“解決問題”例4時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的故事：在《熊出沒》的動(dòng)畫片里，光頭強(qiáng)趁著熊大、熊二睡懶覺，第一天就砍下了12棵大樹，第二天動(dòng)用了先進(jìn)的伐木工具，比第一天多砍了3棵，光頭強(qiáng)在第二天砍了多少棵樹？到了第三天，由于熊大、熊二覺醒了，光頭強(qiáng)砍的樹比第一天少了4棵，那光頭強(qiáng)在第三天砍到了多少棵樹？小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，往往模仿教師講授的方法去解題，教師所借助的故事要符合“解決問題”的題型，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析題中已知量與未知量之間的關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系從條件中提取出來，對(duì)于簡單的計(jì)算，要求學(xué)生能用自己的語言概括出題目的大意。從上例，教師設(shè)計(jì)生動(dòng)的故事情境，從熟悉的故事入手，有利于學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知。

二、激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有很強(qiáng)的誘惑力，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新問題、新事物充滿著好奇，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)的、心情愉快地去學(xué)習(xí)，并且樂此不疲。良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高“解決問題”教學(xué)效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要在注重生動(dòng)有趣的同時(shí)，更要緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考，并對(duì)以后課程的展開起到導(dǎo)向作用。問題創(chuàng)設(shè)是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：喜歡得到老師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)品呈現(xiàn)出來作為教學(xué)材料，這樣的興趣情境創(chuàng)設(shè)，能最大限度激發(fā)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，促使其進(jìn)入了新知探索的最佳狀態(tài)，使他們的思維置于新知識(shí)的前沿，處于興奮的狀態(tài)，這時(shí)，小學(xué)生去探究解決問題的過程就水到渠成了。這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，對(duì)于這樣的“解決問題”的課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀摩世界，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

三、利用實(shí)物直觀演示創(chuàng)設(shè)問題情境

實(shí)物演示情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)尤為突出，它能體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則，對(duì)于抽象理論，通過實(shí)物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)27頁例7的“解決問題”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的情境：先準(zhǔn)備了一些土豆、水果、大小不一的鐵塊和空瓶子，引導(dǎo)學(xué)生思考：空瓶子漂浮在水面，無法完全浸入水中，怎樣才能計(jì)算出它的體積或容積呢？學(xué)生通過演示，結(jié)合實(shí)物，提出轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形——圓柱，學(xué)生各抒己見，說出自己的設(shè)想和操作方法，用準(zhǔn)備好的教具進(jìn)行同步演示，學(xué)生就會(huì)談到利用體積不變的特征，把不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形來計(jì)算，這樣，不僅豐富了學(xué)生解決問題時(shí)的思考方向，也提供了一種很好的解決問題的策略。

四、借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

“學(xué)起于思，思源于疑。”思維一般都是從問題開始的。在“解決問題”的課堂教學(xué)中，教師可以借助各種活動(dòng)、游戲創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，提出問題以引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生積極思維解決問題。小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)新穎有趣的事物心中充滿好奇，教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩中認(rèn)識(shí)事物，吸取數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于實(shí)際生活。

五、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)來自于生活，又服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。在“解決問題”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、親切感。比如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)圓的周長“解決問題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：老師每天早上騎摩托車來學(xué)校，摩托車輪子的半徑大約是25厘米，摩托車輪子轉(zhuǎn)1圈，大約走多遠(yuǎn)？（保留米數(shù)），我家離學(xué)校有4公里，從家到學(xué)校，輪子大約轉(zhuǎn)了多少圈？學(xué)生展開了熱烈的討論，當(dāng)學(xué)生明確要解決的問題后，能運(yùn)用已有的知識(shí)，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略。這樣，激活了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路。

在“解決問題”的教學(xué)中，教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，能讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對(duì)解決問題的欲望。

總之，將我們的數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的問題情境，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就能培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題，能用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析解決問題。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能在“解決問題”教學(xué)中取得最佳效果。