小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

新疆哈密三道嶺中心小學(xué) 齊瑞雪

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度的調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。而借助于多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，用學(xué)生熟悉的、喜愛的內(nèi)容、材料或生活情境，努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境，設(shè)置一些有懸念的問題，提供一些有趣的場景，從而喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人（偉人）成長的故事”“我喜歡的童話”，高年級開展的“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)?；顒忧?，學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，做好活動準備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級學(xué)生開展的“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會，活動前，學(xué)生圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。在活動過程中，學(xué)生查找收集、分析處理信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到了鍛煉。

每一個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的欲望。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。

三、巧用信息技術(shù)，進一步拓展知識面，加強學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練

將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，是學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)及其豐富的學(xué)習(xí)資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學(xué)習(xí)和在線交流拓寬知識面，建構(gòu)知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，促進其主動學(xué)習(xí)，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。

我在教學(xué)《鯨》《松鼠》等課文時，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提供了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練。當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑的培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、巧用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生聽力，提高學(xué)生朗讀能力

聽力和朗讀能力是重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料?！逗苫ā贰墩渲槿贰豆鹆稚剿贰而B的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對于這類課文的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀，體悟作者的感情。學(xué)生通過聽范讀訓(xùn)練聽力的同時，也感悟了范讀的妙處。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的感情及作者的寫作技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能，將學(xué)生自己的朗讀錄下來，由學(xué)生聽錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。學(xué)生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，在反復(fù)錄音，反復(fù)比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動聲形并茂，激發(fā)濃厚的閱讀興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。

六、巧用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建班級網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線自由交流，學(xué)生在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。教師整理學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作上傳，提供給班級學(xué)生閱讀借鑒。對習(xí)作的作者來說，多了一次展示的機會，得到老師和同學(xué)的肯定后，后更熱衷于寫作；對于讀者來說，因為自己身邊的人作品被上傳，心中會有許多觸動，不甘落后，也會努力練習(xí)寫作，從而促進寫作能力的提高。

實踐證明，在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力?，F(xiàn)代信息技術(shù)，為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間；為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一種終身受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具；為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。