品味語(yǔ)言“讀”占鰲頭—淺談農(nóng)村小學(xué)的朗讀教學(xué)

北京市延慶縣八達(dá)嶺中心小學(xué) 王淑萍

語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)“品味語(yǔ)言，以讀為本”。讀的最高境界是“要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀聲整體感知，在朗讀中受到情感熏陶”。這就要求我們真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。

一、朗讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

“好文自應(yīng)瑯瑯讀”“教學(xué)千法讀為本”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，朗讀理應(yīng)成為語(yǔ)文課堂上悅耳動(dòng)聽(tīng)、美妙迷人的樂(lè)章。而我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，而忽視讀的訓(xùn)練的現(xiàn)象?，F(xiàn)在快餐化文化和應(yīng)試教育對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沖擊很大，學(xué)生識(shí)字量少，閱讀量少，寫(xiě)作量少，語(yǔ)文課里讀書(shū)的時(shí)間也少，幾乎成了習(xí)題天天做的“機(jī)器人”。如何提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去？重在朗讀！在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，才能使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力。

二、朗讀的作用和意義

1．從教育心理學(xué)看，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段

在此階段學(xué)生的有意注意，邏輯思維能力加強(qiáng)，這些特點(diǎn)使學(xué)生善于感受，善于模仿。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2．朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

3．朗讀有助于發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟。”老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的過(guò)程，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、讀中品味的方法和措施

（一）教師范讀 言傳身教

出色的朗誦就如同一首詞曲兼美的歌，能營(yíng)造出一種令人沉迷的藝術(shù)氛圍。首先教師示范朗讀是一種十分有效的指導(dǎo)朗讀的方法。放錄音磁帶，只能單方面訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”，而示范朗讀則讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，又有意識(shí)地去觀察老師朗讀課文時(shí)的表情及形體動(dòng)作，這就多了一個(gè)“看”的訓(xùn)練。這樣一來(lái)，多種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)工作，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。

其次，教師范讀是教師對(duì)文章的成功二度創(chuàng)作。教師范讀會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)文章本身的認(rèn)識(shí)和情感傾向。教師范讀，會(huì)一下子把學(xué)生們帶入課文的意境中，帶入作者所描述的美麗神奇的藝術(shù)世界之中。古人云：“以吾身入乎其中，方能識(shí)其真味。”教師示范朗讀對(duì)于學(xué)生理解課文進(jìn)入意境，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情至關(guān)重要?？梢孕纬筛挥懈腥玖Φ慕虒W(xué)氣氛，激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的意境，使審美的主體與客體融為一體，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。使學(xué)生愛(ài)上朗讀，愛(ài)上語(yǔ)文。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)參與

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這話很有道理。在朗讀教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，每一篇文本才會(huì)像一塊磁石牢牢地吸引住學(xué)生，使他們欲罷不能。

1.“識(shí)得廬山真面目”——課文插圖

直觀形象的畫(huà)面利于欣賞朗讀，現(xiàn)在的教材，特別是低年級(jí)的每篇課文，甚至單元練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容都配有密切聯(lián)系的情境圖，這些插圖不僅畫(huà)面充滿(mǎn)童趣，而且色彩鮮艷，讓人賞心悅目，借助電教手段，如制作投影，多媒體課件等方式適時(shí)用插圖配合朗讀，很能吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生進(jìn)行看圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去理解感悟課文內(nèi)容，對(duì)畫(huà)產(chǎn)生喜愛(ài)之情，產(chǎn)生朗讀的欲望，從而收到良好的朗讀效果。

2.“他山之石可攻玉”——配樂(lè)朗誦

配樂(lè)朗讀優(yōu)美的音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，能帶領(lǐng)人們進(jìn)入精神的圣域，能增添課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與積極性，喚起學(xué)生想讀書(shū)的欲望，更進(jìn)一步感受課文中作者所表達(dá)的情感。

為了適應(yīng)高中生的心理特點(diǎn)及時(shí)代發(fā)展要求，就要充分利用創(chuàng)客教育模式，合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，為新知識(shí)的傳授注入新活力，從而將抽象的生物知識(shí)形象化。例如，在講解《細(xì)胞的能量“通貨”-ATP》一節(jié)，教師通過(guò)展示螢火蟲(chóng)尾部發(fā)光的動(dòng)態(tài)圖，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“螢火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)光”，將教材中的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.“條條道路通羅馬”——方法多樣

兒童天生有一種表現(xiàn)的欲望，希望得到成人的肯定。小學(xué)生的心理年齡特征決定著他們對(duì)朗讀的注意和興趣缺乏持久性和穩(wěn)定性。單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。因此在教學(xué)中，教師可以充分利用兒童這一心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造展示自己才華的舞臺(tái)，不斷地有針對(duì)性地變換花樣，充分激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

一是引讀與輪讀。

這是最常用的朗讀方法，兩種方法交叉使用，可以做到點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。指名讀，有針對(duì)性，可以有的放矢。

二是齊讀與指名讀。

在課堂上可以進(jìn)行師生引讀、男女輪讀、小組輪讀等。這兩種朗讀訓(xùn)練方式靈活多變，師生共同參與，學(xué)生的積極性高，容易引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

這種方式在課堂中運(yùn)用較多，高年級(jí)的學(xué)生比較喜愛(ài)。適合于那些故事性強(qiáng)、有人物對(duì)話、有個(gè)性特點(diǎn)的對(duì)話描寫(xiě)的課文。學(xué)生可以在其中有選擇性地扮演某些自己喜愛(ài)的角色，選擇自己感興趣的人物對(duì)話來(lái)朗讀。分角色朗讀，可以讓學(xué)生聽(tīng)到教材中各種人物的不同聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。

四是輕聲讀與自由讀。

這種訓(xùn)練方式重在要求學(xué)生領(lǐng)略教材的情趣和內(nèi)涵，通過(guò)細(xì)嚼慢咽品味課文的精華。這是把心放在文章內(nèi)容里去讀，是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去讀，是結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，傾聽(tīng)作者的彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感及喜悅……

（三）授之以漁 方法得當(dāng)

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱(chēng)為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是件容易的事。具體來(lái)說(shuō)：發(fā)音正確清楚，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，停頓準(zhǔn)確。注意間歇；注意速度。

（四）準(zhǔn)確評(píng)價(jià) 增加信心

卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！焙⒆觽冇绕湎矚g鼓勵(lì)和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們滿(mǎn)意的微笑，鼓勵(lì)的話語(yǔ)能使孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。依不同的閱讀層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終達(dá)到“正確、流利、有感情”這個(gè)總目標(biāo)。

在推進(jìn)新課程的進(jìn)程中，在品味平淡語(yǔ)言的同時(shí)，使語(yǔ)文課堂更加地朗潤(rùn)起來(lái)，讓“讀”占鰲頭，讓漢語(yǔ)這古老而充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言散發(fā)出更沁人心脾的香味！