如何在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)

廣西田林縣樂(lè)里第二小學(xué) 吳蘭芳

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法、提高課堂效率的改進(jìn)是新時(shí)期下熱門的議題。提問(wèn)這一環(huán)節(jié)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中有著重要的作用，低年級(jí)階段的學(xué)生因?yàn)橛捎谡J(rèn)知能力的原因，在思維上顯得很被動(dòng)，這時(shí)候教師需要通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)并啟發(fā)他們，從而促進(jìn)他們思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，以此達(dá)到獲取、深化知識(shí)的目的。心理學(xué)研究表明，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是相當(dāng)困難的。因此，新時(shí)代的又一輪數(shù)學(xué)課程改革就十分重視“確立學(xué)生的主體地位。”尤其是一、二年級(jí)學(xué)生像放飛的小鳥，嘰嘰喳喳的走進(jìn)小學(xué)學(xué)堂，他們敢想、敢說(shuō)、敢做、敢問(wèn)，他們的思維一般都是以具體形象思維為主體的。我們作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要給孩子豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建他們解決問(wèn)題的模型，大膽地放開手，把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地提出問(wèn)題。

一、從激趣入手，讓孩子們?cè)敢庾约禾釂?wèn)

“興趣是最好的老師?！比藗兂Ｕf(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。根據(jù)一、二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活經(jīng)驗(yàn)，可以抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。我們要從學(xué)生喜歡聽的、喜歡看的實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手，一般采用做游戲、講故事、比賽、模擬場(chǎng)景等形式，極力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們自主提問(wèn)的欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我從實(shí)情入手，“五一”假剛放，許多家長(zhǎng)都帶自己的孩子去百色玩，于是我就找了百色許多有名的建筑物，如紀(jì)念碑、紅七軍舊址等地。把有角的地方用不同的顏色標(biāo)起來(lái)，以幻燈片的形式展示出來(lái)。頓時(shí)，小朋友們個(gè)個(gè)都舉起小手想提問(wèn)，有的是想告訴老師，他去過(guò)那里面有什么?有的想問(wèn)建筑物有多高，（他說(shuō)去玩時(shí)忘了問(wèn)家長(zhǎng)）同學(xué)們提得不亦樂(lè)乎。孩子們的學(xué)習(xí)興趣就上來(lái)了。我還讓學(xué)生在實(shí)踐中激起學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)“有余數(shù)的除法時(shí)”我從日常的生活著手，從每天早上小組長(zhǎng)分面包開始，讓學(xué)生在實(shí)踐中激起學(xué)習(xí)的興趣。第一組給25個(gè)包，平均分給8個(gè)人，應(yīng)該怎樣分？每人分得幾個(gè)，還剩幾個(gè)？同學(xué)們見與自己的生活如此貼近，興趣大增，課堂便七嘴八舌的活躍起來(lái)，激起了學(xué)習(xí)的興趣，自主去提問(wèn)。

二、善于做到放與收的協(xié)調(diào)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”沒(méi)有想象力，就談不上創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)從培養(yǎng)想象力開始。所以在教學(xué)中，我盡力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像，展開創(chuàng)造的翅膀。然而時(shí)間是有限的，我們要想方設(shè)法向40 分鐘要質(zhì)量，要在有限的時(shí)間里完成我們的教學(xué)任務(wù)。我們的放，是為了讓學(xué)生“飛”起來(lái)， 但當(dāng)學(xué)生“飛”得迷失方向時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生給收回來(lái)，合理的引導(dǎo)他們，做到放與收的協(xié)調(diào)。我在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)，我點(diǎn)明這節(jié)課的重點(diǎn)后，就出示了課本例題：藍(lán)花2朵，黃花6朵，紅花8朵。學(xué)生看了這些信息，紛紛舉起高高的小手都想提問(wèn)，有的說(shuō)：藍(lán)花和黃花一共有多少朵？有的說(shuō)：黃花和紅花一共有多少朵？有的說(shuō)：三種花一共有多少朵？還有的說(shuō)：黃花比藍(lán)花多多少朵……同學(xué)們提的都是加法和減法的問(wèn)題，與這節(jié)課的重點(diǎn)有些偏離。于是我引導(dǎo)說(shuō)能否用老師剛才說(shuō)的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍來(lái)提問(wèn)呢?大伙馬上回過(guò)神來(lái)，一生說(shuō)：黃花是藍(lán)花的幾倍?另一生說(shuō)：紅花是黃花的幾倍?同學(xué)們又回到了新課中去進(jìn)行探討。又如，我在上述“角的認(rèn)識(shí)”中讓同學(xué)們看了百色建筑的幻燈片后，大家各抒己見。有的已經(jīng)說(shuō)到去公園玩了，已經(jīng)“飛”出了本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。于是，我提示同學(xué)們看看這些圖中用紅色標(biāo)的部分是什么呢？小朋友們又回到了原來(lái)的新課中。合理適當(dāng)?shù)姆排c收既能讓孩子們自由自在的翱翔又能學(xué)到他們應(yīng)學(xué)的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

三、及時(shí)糾正學(xué)生提問(wèn)的用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的完整性

這是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知能力是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平還處于起步發(fā)展的階段，那么，在低年級(jí)的課堂中，教師應(yīng)該能預(yù)見學(xué)生這樣的能力，把學(xué)生在自主提問(wèn)時(shí)沒(méi)有表達(dá)完整或出現(xiàn)一些語(yǔ)序混亂的問(wèn)題要及時(shí)的糾正。

首先，平常低年級(jí)學(xué)生所提問(wèn)的問(wèn)題是七零八碎的，缺乏完整性。低年級(jí)學(xué)生往往在課中能想到一些有價(jià)值的問(wèn)題，但他一站起來(lái)表述有可能就會(huì)是吞吐不清，促使其他的小朋友無(wú)法理解他所提出的問(wèn)題，又延誤了大量的時(shí)間，這時(shí)就需要教師要用最貼近兒童的語(yǔ)言。來(lái)正確的引導(dǎo)、糾正。其次，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)潔的，通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表述，使同學(xué)們都能聽懂。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”中，做“想想做做”第二題里，說(shuō)出小兔到小狗家的不同路線后你還能提出什么問(wèn)題？有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“小猴直直小鹿家還彎過(guò)去又彎過(guò)去小兔家小鹿家?！贝蠹叶悸牪欢?，于是我叫他上去指，原來(lái)他說(shuō)的意思是非常好只是不會(huì)表述，我馬上引導(dǎo)他說(shuō)“把方向說(shuō)出來(lái)，用簡(jiǎn)潔的詞‘先、再、然后、最后’等就可以了”在我的引導(dǎo)下，他很快就會(huì)說(shuō)“小猴先向西走到小兔家，再向南走到小鹿家?！彼?，在有限的課堂時(shí)間里，教師要幫助學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼恚暾袟l理地表達(dá)自己提出的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

當(dāng)然，教師在學(xué)生課堂提問(wèn)中還必須具備火活靈活用的教學(xué)機(jī)智，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)正確地引導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題加以調(diào)整和修改，幫助學(xué)生變換問(wèn)題的各種層次，盡可能的保證學(xué)生提問(wèn)的有效性和積極性，促使學(xué)生能再次自主提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法。從而不斷提高學(xué)生的自主探索能力，真正地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。