做一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，讓學生“愛上”數(shù)學

云南省臨滄市臨翔區(qū)博尚鎮(zhèn)教育辦公室 康澤林

好的教師不是在教數(shù)學，而是能激發(fā)學生自己去學數(shù)學。那么怎樣才能讓學生學好數(shù)學呢？

一、做一個教好數(shù)學基礎的教師

數(shù)學學習要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

（一）要抓好基礎知識

學生數(shù)學的學習過程主要是完成聽、讀、看、記。例如在教學生運用公式進行計算時，我是先教會學生運用字母表示公式，長方形的面積公式（S=ab)，圓錐的體積公式（V=1/3sh)。用字母表示公式，學生易記，易懂。

（二）要提高基本技能

在教學中教師要有選擇性地認真分析一些有代表性的例題，重點精講，再讓學生舉一反三去仿類型分析與練習。同時每測試完一單元，要及時進行試卷評析。對于大多數(shù)學生已經(jīng)掌握的知識就略去不講，反之，則要加強輔導。

（三）要進行針對性復習

歸類復習是數(shù)學老師在復習期間不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。教師在進行歸納總結各種類型時，應按照每種類型的解題規(guī)律及方法、技巧來進行指導，以提高學生正確靈活、快速解答每種類型及總結歸納的習慣。

（四）要設置錯題本

作業(yè)主要完成孩子的檢測能力，而錯題本主要完成查、缺、補、漏。我平時會把每一份題中的重點題，易錯題，不常見的類題型總結起來，再讓學生每人準備一個錯題本，把做錯的題目記下來，并把錯誤的過程和正確的過程記下來進行專項練習，給學生重點精講。

二、做一個教出數(shù)學味道的教師

（一）數(shù)學味，重要的是學生對數(shù)學的理解

例如“萬級的數(shù)位有萬、十萬、百萬、千萬”是錯的。因為“萬、十萬、百萬、千萬”是計數(shù)單位，“萬位、十萬位……”才是數(shù)位的名稱，二者不能混淆。

（二）“數(shù)學味”不能靠簡單下放，而需要深度思考

1.定準目標

布魯姆指出：有效的學習始于準確地知道所要達到的目標是什么。教學目標是教學活動的靈魂，是教學的起點和歸宿，也是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。教師要挖掘哪些地方需要學生探究，怎樣探究才有效。

2.讀懂教材

教材的呈現(xiàn)方式在一定程度上提示著教學方式，教師在研讀教材的時候應該多問幾個為什么。以“長度單位”一課為例，教師應該思考：為什么樣要這要呈現(xiàn)？用小手、鉛筆和文具盒量長度說明了什么？為什么要把直接用尺量放在后面？學生又會怎么思考問題呢？在讀懂教材的基礎上，組織學生探究，才更有目的性。

3.經(jīng)歷過程

例如教學“三角形的面積”一課時，我按“假設猜想—操作驗證—反饋”設計教學活動，把數(shù)學內(nèi)容放在真實有趣的情境里，引導學生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程。從猜想、操作、驗證到得出結論，再到運用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程，有效提高了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

4.找準起點

孩子不是空著腦袋走進教室的，在備課預設環(huán)節(jié)，應該想一想我們要把主要精力放在哪兒，保底的內(nèi)容、孩子必須會的內(nèi)容是什么，要研究核心的東西，抓住核心的東西讓孩子探究，把課上得簡單、上得輕松。

（三）數(shù)學味，就是用于現(xiàn)實生活，領略數(shù)學風采

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。學生需要在一定的生活情境中體驗數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學、應用數(shù)學，所以數(shù)學教學離不開生活味這個調(diào)味劑。

三、做一個教出數(shù)學品味的教師

只有學生在學習中入迷，才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學教師要有語言魅力，數(shù)學教師還要有溝通魅力。

（一）生命成長——用真情幫助兒童跨越學習的障礙

記得吳正憲名師有過這樣一個教學案例：在一次借班上課時吳正憲老師將目光投向了班級“容易被遺忘的角落”。吳老師走了過去，“老師，我媽說我腦子有毛病，不是學習的料?！眳抢蠋熈⒓匆庾R到這個孩子需要一次超越，一次從“墻角”走向“舞臺”的超越。在小組討論中，吳老師首先走到他們組，耐心地聆聽他的想法，與他交流。幾經(jīng)鼓勵，他終于勇敢地舉起了右手。最后吳老師還不忘再次鼓勵他：“今天你在同伴們面前風光而灑脫，但愿這能成為你走向進步，走向成功的第一步?！笨梢韵胂筮@樣一節(jié)數(shù)學課會給孩子們留下些什么？

（二）貼近生活——讓數(shù)學變得富有魅力

數(shù)學對于小學生來說，是自己對生活中數(shù)學現(xiàn)象的解讀。正如著名教育家陶行知所說的：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。教學時應該從學習者的經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學的學習與實際生活緊密聯(lián)系起來，把數(shù)學學習的內(nèi)容附著于現(xiàn)實的實際生活的情景背景中，提供給學生充分進行活動的機會和時間與空間，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

（三）關注經(jīng)驗——讓學生建構自己的數(shù)學

著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在激勵、喚醒和鼓勵”。我們要做的就是運用學生經(jīng)驗過的例子彰顯“大道理”。例如吳正憲老師教學“行程問題”一課時，用課桌當橋，拿鉛筆盒當車，現(xiàn)場演示“車”通過“橋”的場景。通過模擬操作，喚醒學生“行程問題”的經(jīng)驗。

（四）提供時空——讓學生體驗研究的樂趣

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生進行‘再創(chuàng)造’，教師的任務是引導、幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學生?！苯滩闹R的呈現(xiàn)方式是單一的、靜態(tài)的，而學生獲取的方式卻是多樣的、動態(tài)的。老師要盡可能為學生提供一種思考、交流、實踐、探究的空間，使教學洋溢著生命的色彩，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

（五）培養(yǎng)習慣——積攢一生的財富

一方面是培養(yǎng)學生閱讀課本的習慣。逐步學會看懂“圖、文、式”，訓練學生“看、讀、思、練”。一方面是培養(yǎng)學生認真審題的習慣。明確題目中要我們做什么，怎么做。另一方面是培養(yǎng)學生善于思考的習慣。再一方面培養(yǎng)學生自覺檢查作業(yè)的習慣。