轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 重視能力培養(yǎng)

新疆哈密市三鄉(xiāng)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校 楊瑞斌

近年來(lái)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)的理念越來(lái)越受到重視，在《科學(xué)（3—6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了三個(gè)課程理念：科學(xué)教學(xué)要“面向全體學(xué)生”“提高科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，而其中最顯著的一個(gè)變化就是我們的課堂教學(xué)必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)重點(diǎn)從傳承知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展智力、促進(jìn)人格以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。這一目標(biāo)的實(shí)施，就是使科學(xué)學(xué)科教學(xué)真正著眼于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，充分教會(huì)學(xué)生如何的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新。

為此，在使用新教材的過(guò)程中，本人就如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做了如下探索，下面以教學(xué)中本人經(jīng)歷的幾個(gè)案例談幾點(diǎn)看法。

一、變“教”為“導(dǎo)”，讓教師的“導(dǎo)”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)

首先，靈活引導(dǎo)，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣和求知欲是學(xué)生不斷進(jìn)行思維、研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。濃厚的探究興趣和愿望，強(qiáng)烈的求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。兒童的好奇心是非常重要的，總有問(wèn)不完的為什么，兒童的天性為科學(xué)教學(xué)提供很好的基礎(chǔ)。因此，我針對(duì)兒童這一特點(diǎn)，導(dǎo)課的方法是多種多樣的，可以用問(wèn)題式，以問(wèn)啟思，引起探究興趣；可以用游戲，以趣激趣；可以用表演式，通過(guò)直觀演示，吸引學(xué)生注意力。如此多樣的導(dǎo)課方法，有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的問(wèn)題、情景，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為自主探究的愿望。

其次，著眼于誘導(dǎo)。變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

誘導(dǎo)就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。同樣一樣教知識(shí)，如果注重誘導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生的精神狀態(tài)就會(huì)積極主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，把學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己樂(lè)意干的事，教學(xué)效果就一定會(huì)好，老師也不覺(jué)的為完成任務(wù)而感到疲憊。那么在教學(xué)中我是如何讓學(xué)生接近和進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界呢？這就要求教師根據(jù)教材每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙設(shè)疑，含蓄誘導(dǎo)，盡力啟發(fā)學(xué)生的發(fā)問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生自己去思考、去尋求，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)與所提問(wèn)題的類(lèi)比性，巧妙溝通聯(lián)系，令其所大悟。由此一來(lái)，既能促進(jìn)學(xué)生的思維，又能誘導(dǎo)頓悟。

再者，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生自行探究。

指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法的指導(dǎo)和認(rèn)識(shí)策略的指導(dǎo)兩方面，學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)知策略的指導(dǎo)，就是使學(xué)生掌握獲取新知，解決問(wèn)題的思維方法，變知識(shí)為能力。學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力。由于小學(xué)生年齡小，注意力易轉(zhuǎn)移，并且比較粗心，特別是一些差生，知識(shí)水平很有限，能力低，在觀察的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤或不正確的方法，因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，要精心指導(dǎo)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生示范和協(xié)助。

二、變“單一”為“多樣”，使學(xué)生有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí)

首先我倡導(dǎo)的是科學(xué)課上多實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)課的最大特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)材料。合適的、有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料可以大大提高探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。有利學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此課前實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是學(xué)生獲取知識(shí)的最好途徑。課前的實(shí)驗(yàn)材料精心準(zhǔn)備，目的是為了向?qū)W生提供“玩”的對(duì)象，也是為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、好玩，注意力不集中的心里特征，使學(xué)生感到有趣。這樣才有條件讓教師指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

其次，我倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是體驗(yàn)式。

體驗(yàn)式的教學(xué)讓學(xué)生由身體活動(dòng)參與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，把活動(dòng)設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情景。如研究螞蟻時(shí)，我為學(xué)生提供放大鏡、昆蟲(chóng)盒等材料，放手讓學(xué)生分組去自由觀察感興趣的問(wèn)題，而我也加入他們的行列，讓學(xué)生可以依賴你，而學(xué)生卻在觀察中不停討論，總是問(wèn)“幾個(gè)為什么？”。最后激發(fā)探究欲望，落實(shí)探究實(shí)踐。

三、表?yè)P(yáng)要適時(shí)，同時(shí)也要有度，深化學(xué)生的思維

生活中，每一個(gè)人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一個(gè)人保持愉快心情和工作熱情。作為一名教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生中存在的差異性，并想辦法充分發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一句贊語(yǔ)表?yè)P(yáng)可以使他們高興一陣子。在學(xué)習(xí)生活中，教師對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步應(yīng)該說(shuō)從來(lái)都不會(huì)吝嗇，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的推進(jìn)作用。在上《讓土豆在鹽水中浮起來(lái)》的教學(xué)中有這樣一幕：一個(gè)小組成功地完成了土豆鹽水中浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，四人就趴在桌子上，我發(fā)現(xiàn)這種情況后，就詢問(wèn)他們實(shí)驗(yàn)完成了嗎？學(xué)生回答完成了，我讓學(xué)生把浮起來(lái)的土豆展示到講臺(tái)上，并說(shuō)明理由，可學(xué)生告訴我他們還沒(méi)有想好理由。為了完成教學(xué)進(jìn)度，根本沒(méi)有多想，只是想實(shí)驗(yàn)做成功了就行。并對(duì)他們進(jìn)行了過(guò)多肯定及表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在想起來(lái)，如果當(dāng)時(shí)我讓他們?nèi)フJ(rèn)真思考，甚至和他們一起進(jìn)行探討土豆浮起來(lái)的原因，而不是在全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓這個(gè)問(wèn)題流于形式地交流一下，那么就不會(huì)限制學(xué)生的思維，使他們的求知欲得到滿足。可見(jiàn)，在探究學(xué)習(xí)中有了學(xué)生自己思維的參與，將真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，學(xué)生的思維才會(huì)真正被激活，學(xué)生的發(fā)揮也會(huì)更極致、更全面。

總之，在多年的教學(xué)中，使我深深領(lǐng)悟到：突破“教師中心，課本中心”的老路，改變傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，是很重要的。只要方法改變了，才會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，學(xué)生有了興趣，便有了學(xué)好科學(xué)課的第一前提，進(jìn)而學(xué)生能力也得到更好的培養(yǎng)發(fā)展。當(dāng)然，鑒于上述的幾點(diǎn)看法和認(rèn)識(shí)，仍有不足。我會(huì)在以后的教學(xué)中，不斷探究，不斷創(chuàng)新，不斷改革，尋找到更完美適合于素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。