新課改背景下如何保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的有效性

廣西靖西市第五小學(xué) 農(nóng)登平 梁春梅

隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛普及，“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”成為了教育工作者較為關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)話題之一，他們紛紛致力于探索優(yōu)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的方式方法，以期找到能真正發(fā)揮出學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)最大教育教學(xué)效果的突破口。筆者對(duì)此也進(jìn)行了積極地實(shí)踐與研究，現(xiàn)將個(gè)人感悟與體會(huì)歸納、總結(jié)如下。

一、確立成員，是確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組有效性的首要前提

在筆者看來(lái)，確立學(xué)生合作小組的具體成員，是保證其合作學(xué)習(xí)有效性的首要前提。對(duì)此，筆者在對(duì)全班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人性格特征等進(jìn)行細(xì)致摸排及深入了解的基礎(chǔ)上，制定了以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為導(dǎo)向的分配準(zhǔn)則。具體細(xì)節(jié)如下：每一學(xué)生合作小組的人數(shù)固定在4~6人之間，這其中既要包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、樂(lè)于積極發(fā)言、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等學(xué)生，又要包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、發(fā)言活動(dòng)一般、學(xué)習(xí)能力也一般的中等學(xué)生，更要包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、很少在語(yǔ)文公共場(chǎng)合進(jìn)行發(fā)言、學(xué)習(xí)能力低下的后進(jìn)學(xué)生。這樣一來(lái)不僅每個(gè)學(xué)生合作小組內(nèi)的成員能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人能力等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于形成“優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生拉動(dòng)后進(jìn)生”共同展開(kāi)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的良好效果；而且小組與小組之間也能形成水平大致趨向一致，不至于出現(xiàn)有所偏頗的情況，有利于各小組之間展開(kāi)公平、合理的合作競(jìng)爭(zhēng)，更為確保真正展開(kāi)有效的學(xué)生合作學(xué)習(xí)、進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)的有效性做好了充分的前提準(zhǔn)備工作。

二、有意義的合作內(nèi)容，是確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組有效性的重要內(nèi)容

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并不是漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，也不是什么語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題都適合學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如針對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，可能僅憑學(xué)生獨(dú)自的力量就能輕松完成，這時(shí)，再大張旗鼓的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)疑于嚴(yán)重浪費(fèi)本就寶貴的課堂時(shí)間與精力；針對(duì)過(guò)難、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，僅憑學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)恐怕也難以取得良好的效果。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將真正具備合作意義的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在筆者看來(lái)，這是確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組有效性的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

如筆者就會(huì)在語(yǔ)文課文的教學(xué)重、難點(diǎn)之處要求學(xué)生小組展開(kāi)有意義的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)列夫.托爾斯泰《窮人》這篇課文時(shí)，筆者就精心為學(xué)生設(shè)置了如下三個(gè)問(wèn)題：課文通篇沒(méi)有一處提到“窮”字，可是，我們卻從中感受到了桑娜和其丈夫的窮苦生活狀態(tài)，文章中哪些句子使我們產(chǎn)生了如此的印象？作者用“窮人”為題，對(duì)于突出文章的主旨有哪些作用呢？你能在展開(kāi)合理想象的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)原文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)嗎？

隨后，便要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)言、大膽思考，嘗試在合作、互幫互助的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于上述三個(gè)問(wèn)題的完美解答。這三個(gè)問(wèn)題緊扣文章內(nèi)容、貼合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真水平，極大地調(diào)動(dòng)了他們的合作興趣以及積極性，課堂學(xué)習(xí)氣氛得到了空前的融洽與愉悅。如此，借助該項(xiàng)有意義的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很容易就能得出“桑娜及其丈夫?qū)幙勺约涸倏嘣匐y也要主動(dòng)幫助他人，他們雖然在物質(zhì)上是貧窮的，但是在精神上卻是非常富有的”這一深刻認(rèn)識(shí)與看法，在確保良好合作學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為幫助他們輕松突破課文內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)對(duì)于課文文章主旨的深刻認(rèn)知與理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正取得了一舉多得的良好教學(xué)效果。

三、教師的及時(shí)指導(dǎo)，是確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組有效性的必要補(bǔ)充

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)并不意味著教師就可以完全放手，放任學(xué)生于不顧。須知，縱然新課改提倡“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，但同時(shí)也補(bǔ)充說(shuō)明了“教師在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位”。新課標(biāo)的這一指示同樣適用于學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組之中。

鑒于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的職責(zé)，不能一味的進(jìn)行過(guò)分干預(yù)，也不能一味的放手不管；應(yīng)當(dāng)以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組組織者、引導(dǎo)者與參與者的身份充分參與其中，既要做到對(duì)學(xué)生實(shí)際的合作學(xué)習(xí)情況真正做到心里有數(shù)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組切實(shí)遇到困難或者急需幫助時(shí)，給予他們最及時(shí)、最科學(xué)的指點(diǎn)、引導(dǎo)與幫助，真正發(fā)揮出在大體上進(jìn)行監(jiān)控，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)的良好作用。

如針對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中討論主題嚴(yán)重偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容的小組進(jìn)行提示，幫助他們盡快調(diào)整思緒及注意力，盡快回歸到語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的正軌上來(lái)；又如，對(duì)尚不明確合作學(xué)習(xí)主要任務(wù)的學(xué)生小組進(jìn)行單獨(dú)的講解與闡述，幫助他們更快地投入到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；再如，針對(duì)遇到困難的學(xué)生合作小組，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予他們切實(shí)需要的幫助與引導(dǎo)，以便他們盡快走出困境，進(jìn)而獲取最終的良好合作學(xué)習(xí)成果……總之，教師不能脫離學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)之中，如此才能確保學(xué)生合作形式下的交流與溝通更有效，也才能確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的真正有效性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位，在確保小組成員合理構(gòu)成的同時(shí)，結(jié)合具體教學(xué)情況為他們布置有意義的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在他們切實(shí)需要幫助的時(shí)候給予他們及時(shí)、科學(xué)的引導(dǎo)與幫助。相信如此必能切實(shí)提升學(xué)生合作小組的實(shí)際學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化其合作學(xué)習(xí)成果。