幼兒園開(kāi)展探究式活動(dòng)課程的策略

吉林省琿春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 高英花

隨著教育改革的深入，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，多元化已成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，課程之間需要整合，教材與生活需要關(guān)聯(lián)，幼兒園與社會(huì)之間需要交流，師幼之間需要互動(dòng)，個(gè)別差異需要尊重。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐中，不僅碰到了諸多的困惑，而且時(shí)常會(huì)誤入“歧途”。

一、幼兒園探究式活動(dòng)課程目標(biāo)的確立和要求

活動(dòng)課程目標(biāo)的確立，我們關(guān)注以下幾方面。

1.體現(xiàn)整合性

從幼兒基本素質(zhì)出發(fā)，圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇主題，以主題為核心，統(tǒng)領(lǐng)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，同時(shí)注意每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容在安排上的難易遞進(jìn)和有機(jī)銜接，從而實(shí)現(xiàn)縱向的銜接與滲透。

2.強(qiáng)調(diào)探究性

滿足和激發(fā)幼兒的求知與探究欲望，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活情境中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)猜想答案、觀察感知、實(shí)驗(yàn)操作、交流討論、收集資料、分析判斷等學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，從而自主構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.突出游戲性和操作性

讓幼兒在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，設(shè)計(jì)了能夠使幼兒獲得多方面經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)外游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲盒操作中快樂(lè)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

4.注重生活教育性

根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，從幼兒生活的家庭、社區(qū)和幼兒園開(kāi)始尋找活動(dòng)資源，結(jié)合幼兒生活中熟悉的人、事、物來(lái)選擇教育內(nèi)容，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為習(xí)慣和活潑開(kāi)朗的性格。

5.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)合作性

充分利用家庭及社區(qū)的教育資源，在教育材料、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境布置等方面體現(xiàn)親情關(guān)系，注意將家庭教育中已有的經(jīng)驗(yàn)延伸到幼兒園來(lái)，提倡教師和家長(zhǎng)在培育幼兒的過(guò)程中有效互動(dòng)、相互合作、共同成長(zhǎng)。

二、幼兒園探究性活動(dòng)內(nèi)容的選擇及生成

探究性主題活動(dòng)從多種渠道來(lái)生成主題內(nèi)容，從而生成課程，其過(guò)程是一種具有先進(jìn)教育理念的課題。它最大的特點(diǎn)是活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)與幼兒的興趣緊密相連，活動(dòng)的開(kāi)展以幼兒內(nèi)在的需求做為動(dòng)力。在生成主題中，我們要尊重幼兒的興趣和需要，另一方面要重視老師的支持、幫助、引導(dǎo)，師生共同建構(gòu)生成內(nèi)容。因此，主題活動(dòng)大致有以下幾方面的內(nèi)容來(lái)源：

（一）幼兒教育的目標(biāo)與任務(wù)

因處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的幼兒尚不具備正確選擇自身行為的意識(shí)和能力，這就要求老師一方面要對(duì)《指南》中幼兒教育的目標(biāo)與任務(wù)爛熟于心，另一方面還要了解班內(nèi)每位幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力特征，從而找到兩者之間的差距與中間的橋梁，進(jìn)而提供蘊(yùn)涵著教育目標(biāo)的活動(dòng)材料與相關(guān)情景，老師就可以把幼兒各階段的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們的興趣與需要，生成有價(jià)值的課程。

（二）幼兒當(dāng)前的興趣與需要

“興趣是最好的老師”，這是亙古不變的真理。所以，我們把幼兒當(dāng)前的需要與興趣作為生成課程的一個(gè)重要來(lái)源。當(dāng)孩子對(duì)某件事感興趣時(shí)，他就會(huì)非常熱衷于這件事，不斷發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，而老師就通過(guò)向孩子提供書(shū)籍、操作材料、空間、時(shí)間等方式給予支持。

（三）幼兒集體生活中的矛盾與沖突

孩子們每天生活、游戲在一起，發(fā)生一些矛盾和沖突是避免不了的，而這恰恰給我們提供了開(kāi)展教育的時(shí)機(jī)，成為生成活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源。如：蕾二班的小朋友在一次活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)于自已用過(guò)的物品和廢棄物不愿意整理，老師就抓住了這個(gè)問(wèn)題中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，生成了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，不僅解決了班上環(huán)境混亂的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識(shí)。

（四）幼兒身邊的一些事在一定的環(huán)境和條件下，也會(huì)成為生成課程的內(nèi)容來(lái)源

如柳青小朋友的媽媽給老師寄來(lái)一封信，引起了孩子對(duì)信的關(guān)注，并由此產(chǎn)生了一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅豐富了孩子有關(guān)信件傳遞的知識(shí)，還培養(yǎng)了孩子們的積極探索精神，提高了他們的主動(dòng)交往能力。

（五）動(dòng)植物與自然現(xiàn)象的變幻莫測(cè)，動(dòng)植物的千姿百態(tài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在刺激孩子的眼睛，引發(fā)孩子們的好奇心和求知欲

所以，這些也成了幼兒園生成課程的內(nèi)容來(lái)源。

三、幼兒園探究式主題活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展

策略一：教師理念、觀念的轉(zhuǎn)變。幼兒園探究式活動(dòng)的實(shí)施，是新《綱要》實(shí)施以來(lái)，自《指南》頒布以來(lái)我園課程改革的又一亮點(diǎn)。因此，在探究式主題活動(dòng)實(shí)施中，教師與幼兒是一種新型的師幼關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對(duì)話，不是“灌輸”，而是分享；活動(dòng)中，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

策略二：探究式主題活動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)模式的構(gòu)建。在探究式主題活動(dòng)實(shí)施中，力求通過(guò)構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式來(lái)實(shí)施主題，提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，從而讓幼兒的活動(dòng)煥發(fā)生命活力。

策略三：環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)利用。在探究性活動(dòng)中，環(huán)境要像一架“攝像機(jī)”跟蹤幼兒的活動(dòng)，真實(shí)全面地記錄幼兒探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，隨著幼兒探究性學(xué)習(xí)的深入而呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性變化，通過(guò)環(huán)境呈現(xiàn)出幼兒的探究成果，讓幼兒經(jīng)常在環(huán)境中得到暗示性的鼓勵(lì)，在成功的體現(xiàn)中建立自信，幫助幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、自主探索、內(nèi)化體驗(yàn)。

策略四：家園共育體系的創(chuàng)設(shè)。《綱要》在第一部分總則里明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！币虼耍谔骄渴街黝}活動(dòng)的實(shí)施中，我們要重視家園的合作，充分利用教材中《幼兒閱讀》和家園共育材料，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的積極性，把家庭教育力量、幼兒園的專(zhuān)業(yè)教育力量整合起來(lái)，共同教育孩子。

1.轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)

觀念是行為的先導(dǎo)，教師在真誠(chéng)的溝通中與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩教育活動(dòng)

家長(zhǎng)在觀念上、行為上有了新的認(rèn)識(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩主題教育活動(dòng)。通過(guò)參加活動(dòng)，親眼看到了幼兒在園里的活動(dòng)，對(duì)幼兒園的工作有了進(jìn)一步的了解。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂擔(dān)當(dāng)教師角色

家長(zhǎng)通過(guò)參與幼兒園的活動(dòng)，改變了育兒觀念，掌握了許多教育方法，他們開(kāi)始和孩子建立起一種平等、民主的關(guān)系，并有意識(shí)的創(chuàng)造條件促進(jìn)孩子持續(xù)發(fā)展。

總之，幼兒園探究性主題活動(dòng)的開(kāi)展，是時(shí)代的需要，是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂(lè)，充滿了尊重與合作，更充滿與洋溢著民主、平等、合作、對(duì)話的教育氣息。