從繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

黑龍江省大慶市幼教中心第十二幼兒園 石 雪

繪畫是社會精神文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)手法之一，好的畫作可以反映時代、反映民風(fēng)、反映社會變遷，而且畫作最重要的成功依據(jù)就是創(chuàng)新不落俗套，只有勇于創(chuàng)新的畫作才能讓觀賞者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生非常好的藝術(shù)震撼感。而繪畫更是幼兒最喜歡的活動之一，同時，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒個性全面發(fā)展的有效手段。近年來隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實施，對教育的要求也已由單一價值觀向全面育人的價值觀轉(zhuǎn)變，靈活多樣的興趣活動不斷充實到各科教學(xué)活動中，特別是藝術(shù)教育現(xiàn)在越來越受到老師和家長的重視，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個重要組成部分，有著它不可或缺的重要作用。但有不少美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)方面顯得束手無策，無從教起。經(jīng)?？吹浇處焸円圆季质欠窈侠?、線條是否流暢、畫得像不像、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂實則思維獨特的畫則置之不理或予以否定，這其實是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。有的教師還是“穿新鞋走老路” ，讓幼兒進(jìn)行枯燥乏味的模仿；有的教師則完全放手，讓幼兒自己“摸著石頭過河”，幼兒走了很多毫無價值的彎路……在美術(shù)教育活動中，幼兒常常被限制看教師的范例畫進(jìn)行繪畫的層面上，因此在學(xué)習(xí)畫任意動物形態(tài)時，都會出現(xiàn)統(tǒng)一方向，統(tǒng)一動態(tài)的畫面，顯得單一，不生動，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，幼兒的思維被限制，得不到較好的發(fā)展。所以教師不要橫向的比較，要縱向比，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的有點，從孩子的作品中關(guān)注孩子，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是老師說“馬是站著的”，那孩子就只能說“馬是站著的”。要從幼兒的繪畫中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

作為一名幼兒教師，你是否會為上課調(diào)動不了幼兒的積極性；為幼兒作品沒有童趣創(chuàng)意不足而煩惱？我們有多久沒有享受課堂上的樂趣呢？那么怎樣才能讓我們的美術(shù)課更加地生動而又充滿歡樂呢？我認(rèn)為有以下幾點。

一、培養(yǎng)幼兒正確的繪畫興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的繪畫興趣不是與生俱來的，而是長年累月的培養(yǎng)的結(jié)果。在繪畫教學(xué)中，我們不能對幼兒進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，而應(yīng)該運用多種形式。比如幼兒喜歡顏色鮮明、形式新穎。富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，所以教師做準(zhǔn)備范畫時要根據(jù)幼兒的這一點來考慮。幼兒喜歡和動物做培養(yǎng)，我們可以讓幼兒來用手指印畫的方式來進(jìn)行等。讓幼兒們在心里產(chǎn)生理解，加深幼兒對繪畫內(nèi)容的理解，而讓幼兒在心里形成早期的世界觀，通過懵懂的世界觀進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，促使幼兒產(chǎn)生繪畫熱情，讓幼兒從心底里真正地愛上繪畫。

二、培養(yǎng)幼兒繪畫的自信心

認(rèn)真研究幼兒的心理，幼兒渴望老師及家長的表揚與肯定，我們應(yīng)該有意去挖掘幼兒作品當(dāng)中的優(yōu)點，只要發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，我們都要及時地給與肯定、鼓勵和表揚。這樣，幼兒的積極性才能被充分調(diào)動起來。幼兒找到感覺，才能完成布置的畫題，而且變得自信、開朗大方，并且讓幼兒通過交流溝通，自己找出不足，努力完善，而不少“繪畫天才”就由此誕生。要給孩子充分的時間和空間，比如今天的畫沒畫完，我們就幫他 保管好，等想畫的時候再拿出來。

三、打開思維定式，解放思維模式

所謂發(fā)散性思維，是指圍繞某一有待解決的問題，讓思維盡可能地向各個方向和各個方面去展開。（簡單地說，也就是要允許孩子有不一樣，鼓勵不一樣）

發(fā)散性思維的特點就是對同一問題追求多種答案，這是一種由抽象出發(fā)而趨于具體的方法。針對這一特點，我設(shè)計了一些相關(guān)方案，比如，在課堂上，我以“點”為題目，讓幼兒畫出自己所知道的和點有關(guān)的東西。結(jié)果，幼兒的作品可謂是五花八門，從天上的太陽到手里的皮球，從汽車的輪胎到胸前的鈕扣，其想象力之豐富令我驚嘆不已。

四、鼓勵幼兒大膽的想象力

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”繪畫活動的目的不在于培養(yǎng)多少個畫家和藝術(shù)家，而是在于啟迪幼兒的思維，每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，教師應(yīng)為幼兒提供足夠的時間和豐富的材料，鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)作，把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行表現(xiàn)，使幼兒的想象力逐漸豐富起來，并為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌。即使幼兒認(rèn)為月亮不像小船而像個小勺，我們也不要認(rèn)為不對，這樣，幼兒就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，清除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的按照自己的想法去畫，這樣才能取得事半功倍的良好效果。

總之，幼兒有無限的可能，需要的是，幼兒教師--善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！希望有更多的人來關(guān)注我們孩子的未來！