淺談過程性評價在英語教學(xué)中的應(yīng)用

北京市電氣工程學(xué)校 楊?，?/p>

美國教育評價專家斯塔佛爾比姆曾說：評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。于是，為了改進而進行的“評價”誕生了，即過程性評價。

我的過程性評價主要不是體現(xiàn)在評價結(jié)果的某個等級上，更不是為了區(qū)分于比較各個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度與成績的評價。我所應(yīng)用的過程性評價屬于個體自身差異評價，把評價對象的過去與現(xiàn)狀進行比較，或把評價對象的相關(guān)側(cè)面進行比較。我這樣評價主要在于及時反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行積極的反思與總結(jié)，并不是最終給學(xué)生一個結(jié)論或分?jǐn)?shù)。

心理學(xué)中有一種皮革馬利翁效應(yīng)，即自我實現(xiàn)的預(yù)言。人們怎樣期望自己或他人，自己或他人就會在這種期望中按此方向發(fā)展，逐漸變成被期望的樣子。我相信我的學(xué)生會發(fā)展的更好，各方面能力會得到更大的鍛煉與展示，我也積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們在自信的光環(huán)下發(fā)展與進步。

過程性評價中我堅持課堂觀察，在教育教學(xué)中，我有意識地了解學(xué)生的表現(xiàn)及內(nèi)心活動并做相應(yīng)的簡潔記錄，定期進行整理和分析。我不僅觀察學(xué)生在課堂上知識技能的掌握情況更加關(guān)注他們是否善于與別人合作溝通，看他們是否能夠幫助他人或在他人幫助下克服困難，是否具有創(chuàng)造性思維等，觀察后我會定期做教師評價、總結(jié)與學(xué)生自評、互評環(huán)節(jié)。在這個師生、生生互動環(huán)節(jié)中，增加了師生、生生間的感情，這樣的溝通也減少了彼此間的誤會。使學(xué)生不再懼怕所謂的權(quán)威，在一種更加平等、和諧的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)生活。

我們班的第一名是一個內(nèi)向的小女孩，她平時總是自己一個人學(xué)習(xí)，不與人交流溝通，當(dāng)我讓她給大家講講這個題為什么選這個答案時，她只會看著我說：“老師，我真的講不出，對不起，我會做而不會講，我害怕與人溝通。”我看在眼里急在心里，學(xué)習(xí)成績再好，而不會與人合作溝通，她這樣走上社會該怎么辦。我們職業(yè)學(xué)校不僅僅需要知識，更需要在社會上生存的能力。在這種情況下，我讓一個和她關(guān)系較好且善于言談的學(xué)生坐她的同桌，我告訴她們，她們的任務(wù)就是相互學(xué)習(xí)互補，下節(jié)課她來講解習(xí)題?！袄蠋熖貏e相信你，知道你一定可以克服這個毛病，成為一名優(yōu)秀的小老師，老師等著你的優(yōu)秀展示。并且你也要多幫助你的同桌，在學(xué)習(xí)上有什么困難一定要多幫助她?！薄岸骱玫睦蠋?，我一定好好準(zhǔn)備，我們會互相幫助，請您相信我們?！薄袄蠋熛嘈拍銈?，你們很棒?！钡诙斓挠⒄Z課，這名女孩主動舉手進行講解，真的讓我很欣慰，只要敢向前走就會進步，她讓我相信我的學(xué)生是最棒的?！皩W(xué)生，老師相信你還可以進步，做到更好，以后你會有膽量不用準(zhǔn)備的在同學(xué)面前發(fā)言，與人更有效的溝通合作，今天的你比昨天的你有進步，你要加油！”

過程性評價中我堅持建立與豐富成長記錄冊。學(xué)生可以在自己的成長記錄中記錄反映學(xué)習(xí)進步的重要資料，如印象最深的學(xué)習(xí)體驗、探究性活動、小組為單位的口語劇本等。成長記錄冊包含學(xué)期初、期中與期末三個階段的學(xué)習(xí)材料與成果，這是我全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、因材施教的重要依據(jù)，也是我進行終結(jié)性評價的重要依據(jù)。我的口語課在大概八周左右的教學(xué)后就會進行一次小測驗，小測驗的形式為口試。口語考試評分標(biāo)準(zhǔn)：

一、知識部分（分值20分）

（一）語音語調(diào) （10分）

1.語音語調(diào)正確，讀音清晰。（9－10分）

2.語音語調(diào)基本正確，但個別音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)確但不影響表達。（6－8分）

3.語音語調(diào)不準(zhǔn)確，含糊不清，容易引起交流障礙。（0－5分）

（二）交際能力 （10分）

1.在與主考教師對話中表達準(zhǔn)確，溝通基本沒有障礙，能夠較為自如的表述自己。（8－10分）

2.詞匯量有限，表達方式相對較為單一，但能完成基本意思傳達。（5-8分）

3.溝通存在障礙，表述不清，基本無法溝通。（0－4分）

二、拓展部分（分值10分）

（一）話題表述（5分）

1.能夠就自己準(zhǔn)備的話題流利闡述自己的觀點和看法，能夠使用復(fù)雜句和較高級別詞匯和語法來表達較豐富的含義。（4－5分）

2.對話題準(zhǔn)備一般，有磕絆現(xiàn)象，但能基本完成任務(wù)。（2－3分）

3.對話題基本沒有準(zhǔn)備，無法進行正常表述。（0－1分）

（二）表達能力（5分）

1.對老師提出的問題能夠較為流利完整的回答，語法錯誤較少。（4－5分）

2.對于老師提出的問題經(jīng)過簡單思考能夠回答出大意，雖不甚流暢，但基本還可以交流。（2－3分）

3.不能理解老師的問題，或表述不清甚至無法表達。（0－1分）），口試展示內(nèi)容形式不限，可以是自編、改編英文小??；自編、改編英文歌曲；經(jīng)典電影翻拍、配音等，并把展示內(nèi)容記錄到自己的成長記錄冊內(nèi)，收到較好教育教學(xué)效果。職業(yè)高中教學(xué)不是考察學(xué)生學(xué)多少，而是考察其會用多少。有一小組學(xué)生是改編英文短劇小紅帽，學(xué)生們都是很稱職的演員，尤其大灰狼是用校服上衣做一個尾巴安在自己后面，很有狼外婆的惟妙惟肖；在語言上雖然是高一階段的學(xué)生仍不會使用很多大詞，但他們找到一些精準(zhǔn)的小詞，簡單的對話讓劇情更加鮮活。展現(xiàn)出一個可愛、機靈活潑的小紅帽，現(xiàn)代、文明的大灰狼與一流槍法的獵人。學(xué)生們的成長記錄冊既是他們青春的記錄也是他們語言、與人溝通合作等能力側(cè)面提升的鮮活證明。

過程性評價中我運用二次評價與延遲判斷。學(xué)生在各方面能力上存在差異，我會等待一部分學(xué)生經(jīng)過較長時間的努力逐步達到既定目標(biāo)。在小測中如果學(xué)生對自己測驗結(jié)果很不滿意，可以提出申請，重新準(zhǔn)備后再測一遍。在這一學(xué)年教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種評價方法有利于學(xué)生的縱向發(fā)展，特別有利于學(xué)習(xí)較薄弱學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，在單詞小測中，有個女孩她英語底子薄，記憶單詞慢，一次小測后她找我向我說明情況，問我“老師我是否可以多復(fù)習(xí)一天之后您再考我這個單元其它單詞?！薄昂玫?，可是孩子不可以每次都這樣，你可以做到以后每次都盡量早的來熟記所學(xué)單元的單詞，咱們比其他人早點學(xué)習(xí)，早點起跑，這樣就能一齊到達終點，你看如何？”“好的老師，我不會辜負(fù)您給我的這次機會，我一定好好努力，不讓您失望的！”一個人的成長在于與自己比有進步、有發(fā)展，不要你多優(yōu)秀，只要今天的你比昨天的你優(yōu)秀。