在玩中師幼共享童年快樂(lè)
——幼兒園實(shí)踐性教學(xué)思考及做法

北京市順義區(qū)順和花園幼兒園 陳桂華

實(shí)踐性教學(xué)是遵循“實(shí)踐邏輯”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感受，體驗(yàn)，行動(dòng)，效果。注重實(shí)踐，注重操作、注重體驗(yàn)。《指南》中明確提出：“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！蔽艺J(rèn)為二者是相統(tǒng)一的。

《規(guī)程》和《綱要》均指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！标慂Q琴先生指出“游戲是兒童的生命?！蓖媸怯變禾煨?，也是他們生命中的重要部分。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗(yàn)證、創(chuàng)造、吸收的方式，是幼兒理解并適應(yīng)周圍世界的方式。玩——就是游戲。是幼兒教育區(qū)別于中小學(xué)教育的一個(gè)顯著標(biāo)志。

綜合《綱要》《指南》精神和學(xué)前教育專家的論述，我園從實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)幼兒天性，遵循幼兒教育發(fā)展規(guī)律，不斷踐行“一日生活皆教育”的思想，重點(diǎn)在戶外游戲活動(dòng)方面進(jìn)行初步的實(shí)踐性教學(xué)探索。下面闡述我們的實(shí)踐與思考。

一、文化引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)區(qū)，讓環(huán)境成全兒童的夢(mèng)想

幼兒身心健康是幼兒教育的重中之重，而幼兒戶外體育游戲是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效手段和主要途徑。開(kāi)展戶外體育游戲不僅可以提高幼兒走、跑、跳、爬、滾、鉆等動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，而且可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂(lè)觀向上、相互協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

我園注重以幼兒為本、順應(yīng)天性，本著“順天和人”文化理念，遵循教育發(fā)展規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)校園文化，充分挖掘室內(nèi)外豐富的物質(zhì)環(huán)境資源，實(shí)施文化引領(lǐng)，規(guī)范幼兒園管理。讓每一處環(huán)境都能與幼兒對(duì)話，讓每一處環(huán)境都能成為幼兒快樂(lè)游戲的發(fā)源地，支持和滿足幼兒的好奇心與探究欲望。如創(chuàng)設(shè)了：大型玩具、沙水攀巖，土坡涼亭，足球運(yùn)動(dòng)，交通游戲，養(yǎng)殖種植等等體驗(yàn)區(qū)，同時(shí)提供多種低結(jié)構(gòu)材料滿足幼兒運(yùn)動(dòng)探索的欲望。

我園調(diào)整一日生活安排，延長(zhǎng)戶外區(qū)域游戲和自主游戲時(shí)間，每天上午中大班一起進(jìn)行戶外體能循環(huán)區(qū)和自主游戲活動(dòng)。給幼兒充足的時(shí)間和空間，放手讓幼兒自由選擇、自主合作，大膽探索。

二、大膽實(shí)踐，變廢為寶，讓幼兒在玩中體驗(yàn)快樂(lè)

南京師范大學(xué)虞永平教授指出：課程是行動(dòng)的過(guò)程，是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒是積極的、主動(dòng)地、投入的、專注的。

由于園里資金有限，購(gòu)置的戶外活動(dòng)材料種類較少，玩法單一，不能滿足幼兒探索游戲的需要。結(jié)合我園實(shí)際，收集并購(gòu)買廢輪胎、油桶、紙盒、奶粉筒、積木、竹竿、骨牌、陶粒沙袋、不同型號(hào)pvc管等廢舊的低結(jié)構(gòu)材料，進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的研究。剛開(kāi)始幼兒比較感興趣，玩一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒不斷提出“不好玩”“不刺激”的挑戰(zhàn)。對(duì)此引導(dǎo)師幼共同參與，就現(xiàn)有材料進(jìn)行大膽重組，設(shè)計(jì)了油桶山、輪胎山、獨(dú)木橋等幾個(gè)難度大，有冒險(xiǎn)性的項(xiàng)目，幼兒非常喜愛(ài)。教研中，部分教師提出“我擔(dān)心某某處活動(dòng)安全問(wèn)題”。面對(duì)這一對(duì)矛盾問(wèn)題，我們引導(dǎo)教師觀察運(yùn)動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，分享幼兒運(yùn)動(dòng)精彩瞬間。運(yùn)動(dòng)游戲中，幼兒非常專注，投入，快樂(lè)，不推擠，有秩序，能自主選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)中能保護(hù)自身安全。如過(guò)獨(dú)木橋，不同發(fā)展水平的孩子會(huì)選擇不同的方法。（跑、走、爬、騎著過(guò)等）活動(dòng)中引導(dǎo)教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有安全隱患的游戲，恰恰幼兒不愛(ài)玩，幼兒最喜歡玩的游戲是教師最擔(dān)心安全問(wèn)題的項(xiàng)目，冒險(xiǎn)是幼兒的天性 。為此，教師在支持和滿足幼兒的天性時(shí)，和幼兒一起討論制定游戲規(guī)則，保證幼兒游戲安全，每天檢查游戲材料的安全性，做好活動(dòng)前的安全準(zhǔn)備和安全防護(hù)工作等。

通過(guò)一年的實(shí)踐研究，逐步豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與游戲材料。由最初的5個(gè)項(xiàng)目豐富到14個(gè)項(xiàng)目，戶外材料由10種增加到30多種。教師和幼兒共同參與、對(duì)材料進(jìn)行多重組合，探索材料的多種玩法，師、幼大膽實(shí)踐，變廢為寶，滿足了幼兒挑戰(zhàn)體驗(yàn)的需要，使快樂(lè)無(wú)處不在。

三、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)放手，讓師幼在探索中共同成長(zhǎng)

華愛(ài)華教授指出：“對(duì)孩子游戲能力抱有懷疑才是阻礙教師真正放手的原因?！苯衲晡覉@借助《指南》走進(jìn)開(kāi)放活動(dòng)的契機(jī)，帶領(lǐng)教師開(kāi)展園本培訓(xùn)和園本教研，針對(duì)教師水平低、經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)狀，開(kāi)展參與體驗(yàn)式研訓(xùn)活動(dòng)。教師首先嘗試各種游戲材料的玩法，邊玩邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握呼啦圈、輪胎、油桶、竹竿、鐵環(huán)等游戲材料的玩法。教師的體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了孩子參與興趣，多數(shù)孩子積極的參與到教師的活動(dòng)中，大膽嘗試新材料的有趣玩法。在與幼兒共同游戲過(guò)程中，教師呈現(xiàn)出階梯性變化，由不敢放手到逐步放手?！巴妗弊寧?、幼一同在親身感受、體驗(yàn)、探索中獲得樂(lè)趣，在融洽的師生關(guān)系中解決教師過(guò)多保護(hù)、包辦、限制的行為。成為幼兒游戲的參與者、引導(dǎo)者、支持者、合作者。更培養(yǎng)了教師們的童心，童真，童趣。在玩中學(xué)習(xí)關(guān)注幼兒、觀察幼兒，引導(dǎo)幫助孩子獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，大一班周老師在跳躍區(qū)，觀察于欣茹小朋友擺放跳圈很特別，不是一個(gè)連著一個(gè)，而是三個(gè)圈與圈之間相交錯(cuò)落擺放，在交差最大的地方有的被放上錐筒。周老師沒(méi)有及時(shí)上前詢問(wèn)，也沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，而是在一旁靜靜觀察她，心里猜疑？這么小的縫隙如何跳躍。只見(jiàn)于欣茹小朋友放完手中的圈后，來(lái)回的在跳躍區(qū)走動(dòng)，一邊說(shuō)著手里指著，一只腳，兩只腳，一只腳……周老師好像有些明白，這時(shí)于欣茹從起點(diǎn)開(kāi)始跳起來(lái)了，原來(lái)小縫隙是單腳跳，縫隙大是雙腳跳。周老師說(shuō)：“哇！于欣茹你太有創(chuàng)意了。你怎么想起這樣擺放，老師都沒(méi)有想到。你太棒了！”“原來(lái)的太簡(jiǎn)單，我想變得更好玩些?！敝芾蠋熓艿胶艽髥l(fā)，孩子們太聰明了，我們沒(méi)有理由不相信孩子。

四、戶外區(qū)域游戲，讓幼兒在挑戰(zhàn)中勇敢、自信

戶外區(qū)域游戲活動(dòng)，激發(fā)了孩子的興趣和勇敢，孩子們每天都非常渴望戶外游戲活動(dòng)，每次都非常投入地游戲。例如，有一天戶外區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)中一班吳文慧小朋友一直在戶外油桶區(qū)玩。這個(gè)區(qū)域共有50個(gè)高90公分，截面直徑約60公分的廢舊油桶，擺成不同形式兩列，一列是油桶豎直一個(gè)挨著一個(gè)，一列是豎直和橫放相結(jié)合，中間用皮筋交差成網(wǎng)狀，網(wǎng)狀下是軟墊子，可以進(jìn)行匍匐爬。這是一個(gè)有難易層次的綜合區(qū)，培養(yǎng)幼兒走90公分高的平衡、匍匐爬、從上往下跳、翻越等能力。吳文慧膽小，平時(shí)她不敢到這個(gè)區(qū)域玩。今天負(fù)責(zé)這區(qū)域的老師告訴我，她一直在豎直油桶這邊玩，不厭其煩?？粗J(rèn)真地小心翼翼的跨過(guò)每一個(gè)油桶，我把個(gè)別油桶之間挪開(kāi)了約15公分的距離，觀察吳文慧的反應(yīng)。當(dāng)她走到挪開(kāi)的油桶處停下，觀察一會(huì)兒，抬起右腳試圖跨過(guò)，但又停下，然后蹲下，手腳并用爬過(guò)去，臉上的表情由害怕轉(zhuǎn)為自信。當(dāng)她從最后一個(gè)油桶跳下時(shí)，發(fā)現(xiàn)她又從油桶的開(kāi)始部分走起了。于是這次我增加了難度，挪開(kāi)6個(gè)油桶，距離有15公分，有20多公分不等，看她表現(xiàn)。有了第一次經(jīng)驗(yàn)后，吳文慧遇到就用手腳并用方法，當(dāng)遇到20多公分時(shí)，她猶豫一下還是大膽地爬過(guò)去了。當(dāng)她走到最后一個(gè)時(shí)，我鼓勵(lì)她能不能不用爬，試試別的方法時(shí)，她站起來(lái)想跨過(guò)，可是不成功。當(dāng)她想繼續(xù)蹲下時(shí)，我把一只手伸給她，她抓住我的手指跨了過(guò)去?？粗鞓?lè)的笑了，我給了她一個(gè)大大贊。轉(zhuǎn)身看見(jiàn)，她從油桶的那一頭開(kāi)始走起了。

游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了同伴互助，大帶小；游戲中，孩子們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，敢于嘗試，不厭其煩（如挑戰(zhàn)自我勇敢翻越油桶山）；游戲中，孩子們勇于探索，敢于向老師挑戰(zhàn)，非常自信（如推鐵環(huán)）；游戲中，孩子們變得聰明、智慧、活潑，開(kāi)朗。如過(guò)獨(dú)木橋，有跑著、走著，爬著、騎著、蹭著過(guò)等不同形式。游戲中，孩子學(xué)會(huì)與同伴交流，分享，展示自我。戶外游戲使孩子們變得食欲好，飲水足，睡眠好，出勤率高。

五、家園協(xié)同，讓幼兒在磕磕碰碰中真正成長(zhǎng)

如何創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境讓孩子們自由自在玩，高高興興地玩、無(wú)拘無(wú)束的玩。這一教育理念如何讓家長(zhǎng)認(rèn)可，需要家長(zhǎng)的理解與支持？

我們做了如下工作，一是每月家長(zhǎng)開(kāi)放日，向家長(zhǎng)展示幼兒戶外游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)親自觀摩幼兒戶外活動(dòng)，親眼目睹運(yùn)動(dòng)游戲中孩子的巨大變化，感覺(jué)欣慰與驚喜，仿佛找回自己童年的回憶，不自覺(jué)融入游戲。二是每月一次家長(zhǎng)大講堂，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)觀念，深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)游戲會(huì)影響孩子終生的發(fā)展。

在家長(zhǎng)身上我們發(fā)現(xiàn)的變化。

第一，家長(zhǎng)對(duì)孩子在運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)出現(xiàn)的磕磕碰碰現(xiàn)象，不再指責(zé)與抱怨，認(rèn)為磕磕碰碰才是孩子的真正成長(zhǎng)。

第二，家長(zhǎng)主動(dòng)給我們提供木板、輪胎、油桶等活動(dòng)材料。積極配合教師工作，為幼兒準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)衣服、鞋、水杯等。

戶外自主游戲活動(dòng)實(shí)踐研究，讓我們深深地感悟到，游戲是兒童的生命，材料成全兒童的夢(mèng)想，放手為孩子提供廣闊的空間和充足的時(shí)間，在探索和體驗(yàn)中，孩子的天性得以釋放，激發(fā)了創(chuàng)造力，不斷催生出新的游戲玩法，每天孩子們都會(huì)給我們帶來(lái)驚喜和驚訝。

孩子們?cè)谟螒蛑械目鞓?lè)、專注，投入，感染著每一位教師，教師們被快樂(lè)包圍著，幸福著。游戲和運(yùn)動(dòng)能健全人格，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)情操，給一個(gè)名族帶來(lái)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，勇于競(jìng)爭(zhēng)的勃勃生機(jī)和精神風(fēng)貌。我園將緊緊抓住“玩”字，繼續(xù)深入研究戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域游戲，為健康課程積累素材，在玩中師幼共享童年快樂(lè)。