怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

四川省漢源縣大樹(shù)鎮(zhèn)中心校 楊德鳳

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，記憶力是最重要的能力之一。只有通過(guò)記憶，產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，人才能沿著正確的道路不斷前進(jìn)。而記憶力不是先天就有的，而是靠培養(yǎng)得來(lái)的；所以，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，要注重培養(yǎng)，特別注重后天的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。我們使用的現(xiàn)行教材，有許多簡(jiǎn)短、押韻、讀起來(lái)朗朗上口的文章，都為我們培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力提供了很好的素材。

我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力有一點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是提高記憶能力的前提條件

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，特別是剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣，老師就要想方設(shè)法激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，課前激趣。課前的導(dǎo)入，可以運(yùn)用故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行導(dǎo)入，好的課前引入可以創(chuàng)設(shè)各種情趣，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，這樣，在教學(xué)中就會(huì)具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生“想知”“樂(lè)知”，全身心地投入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。正如人們所說(shuō)：一堂課開(kāi)始恰如一臺(tái)戲的序幕，因?yàn)檎n前的引入在于改善學(xué)生的心理準(zhǔn)備，也明確了本課的目的，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。這時(shí)的學(xué)生就像枯萎的禾苗，等著雨水的灌溉，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我是這樣采用激趣的。第一，看手。請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的小手是胖乎乎的。第二，畫(huà)手。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。第三，夸手。說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。通過(guò)這樣的活動(dòng)引入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大地激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)課文就變得簡(jiǎn)單了。其次，課中激趣。新“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，這就要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教法轉(zhuǎn)換?！胺椒ū戎R(shí)更重要”，也就說(shuō)明了新理念下教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和習(xí)慣，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。又如教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一文時(shí)，可以采用提問(wèn)激趣：首先破題，反復(fù)朗讀課題，思考：小壁虎為什么借尾巴？他向誰(shuí)借尾巴？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段。問(wèn)：哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚(yú)借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)禮貌，小魚(yú)不借給他？（不是）他借尾巴時(shí)是怎樣說(shuō)的？讀句子，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話。這么有禮貌，小魚(yú)為什么不把尾巴借給他呢？分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對(duì)話。歸納這一自然段的學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)第四、第五自然段。讓學(xué)生先給自己提要求，再開(kāi)始學(xué)習(xí)。最后，課后激趣。這樣學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下深刻印象，容易牢記。另外在學(xué)習(xí)生字時(shí)，用彩色粉筆在黑板上寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者用其他方式呈現(xiàn)，形成鮮明對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到刺激，加強(qiáng)記憶力。

二、在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶力，在記憶過(guò)程中加深理解

理解了的內(nèi)容就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。如教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，課文介紹季節(jié)的順序是按“夏——秋——冬——春”來(lái)寫的；其次，要讓學(xué)生理解每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，作者畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（夏天，綠綠的太陽(yáng)；秋天，金黃的太陽(yáng)；冬天，紅紅的太陽(yáng)；春天，彩色的太陽(yáng)）。老師通過(guò)引讀的方式，讓學(xué)生試背課文。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生很快就把課文背了，在背誦的基礎(chǔ)上又加深了對(duì)課文的理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行記憶

在記憶內(nèi)容時(shí)，如能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)記憶，可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)《要是你在野外迷了路》指導(dǎo)背誦時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，第一節(jié)和最后一節(jié)只有最后一句不一樣，通過(guò)比較，很容易就把這兩節(jié)背下來(lái)了。再根據(jù)第一節(jié)最后一句：“大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向”，接下來(lái)2至5節(jié)中告訴我們有哪些天然的指南針，讓學(xué)生記住四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、溝渠里的積雪。這樣，也很容易把2至5節(jié)背誦下來(lái)。既背誦了課文，又掌握了文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)課文有了整體的把握，真是一舉多得。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索、創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。