家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 促進(jìn)家園有效互動(dòng)

北京市順義區(qū)牛欄山第二幼兒園 楊 爽

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的發(fā)展離不開家長(zhǎng)的支持與參與。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于面對(duì)面的交流、家園聯(lián)系冊(cè)、開家長(zhǎng)會(huì)、做家教講座和半日開放活動(dòng)、電話等形式了，e- mail、網(wǎng)上家訪、網(wǎng)際溝通等已成為家園溝通的新載體，互聯(lián)網(wǎng)給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園家長(zhǎng)工作成為家長(zhǎng)工作的又一主要趨勢(shì)。在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，我們開始嘗試使用家園互聯(lián)網(wǎng)為自己的班級(jí)管理和教育指導(dǎo)服務(wù)。家園互聯(lián)網(wǎng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)家園溝通交流，是一種快捷新穎的家園公寓模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)家園共育的基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代工作和生活節(jié)奏的加快，以及工作場(chǎng)所的流動(dòng)性，人與人之間面對(duì)面的交流常常受到時(shí)間和空間的限制，與普通的家園共育模式相比，用互聯(lián)網(wǎng)解決這個(gè)矛盾效果是最好的。不管是教師還是家長(zhǎng)，都可以在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)閱讀、發(fā)表或者回復(fù)班級(jí)留言，起到了及時(shí)了解、溝通和交流信息的作用。有的家長(zhǎng)平時(shí)不能接送孩子，因而不能與班級(jí)老師直接交流，有的家長(zhǎng)則經(jīng)常出差或者出國(guó)，想念孩子但又不便直接與老師聯(lián)系，現(xiàn)在通過(guò)家園互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了與老師及時(shí)和“零距離”的溝通，他們認(rèn)為“遠(yuǎn)在千里之外能看到孩子和其他認(rèn)識(shí)的小朋友，感到很欣慰”。 只要是與孩子相關(guān)的事，我們都通過(guò)家園互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布給家長(zhǎng)。如對(duì)生病缺席的孩子，我們通過(guò)家園互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)表達(dá)我們的問(wèn)候；對(duì)過(guò)生日的孩子，我們通過(guò)家園互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)送上一束電子鮮花，說(shuō)上一句祝福的話等。學(xué)期初開家長(zhǎng)會(huì)，有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系請(qǐng)家里的老人代為出席，看到這樣的情況，當(dāng)天晚上我就把家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容公布在了我們的網(wǎng)站。在召開家長(zhǎng)會(huì)的第二天，我就看到了一位家長(zhǎng)的留言，她說(shuō)：“由于在外地出差，來(lái)不及趕回來(lái)，所以請(qǐng)孩子的奶奶來(lái)參加這次的家長(zhǎng)會(huì)，等我回到家問(wèn)家長(zhǎng)會(huì)情況時(shí)，沒(méi)想到奶奶說(shuō)把要開家長(zhǎng)會(huì)這事給忘記了，沒(méi)有參加……”在繁忙的工作之余，教師們還要進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修、照顧家庭、照顧孩子，基本上沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和家長(zhǎng)聯(lián)系，但是在網(wǎng)上，老師能夠在任何時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通。在鼠標(biāo)點(diǎn)擊的一剎那，已經(jīng)將教師編輯好的文字信息上傳到了網(wǎng)站，讓網(wǎng)絡(luò)另一端的家長(zhǎng)在第一時(shí)間看到了老師的留言。 這種新型溝通渠道延長(zhǎng)和拓展了家園共育的時(shí)空，得到了家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可，有不少家長(zhǎng)、老師認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家長(zhǎng)工作能讓老師和家長(zhǎng)進(jìn)行深入全面的交流，優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)成“雙贏”的目的，也有效的鞭策教師、家長(zhǎng)有心去發(fā)現(xiàn)去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，具有其他方式不可替代的作用，為家園共育個(gè)性化發(fā)展打下了的基礎(chǔ)。

二、豐富網(wǎng)站內(nèi)容是開展家園互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵

科學(xué)合理地編排班級(jí)主頁(yè)內(nèi)容是激發(fā)家長(zhǎng)互動(dòng)熱情的關(guān)鍵，是發(fā)揮對(duì)家園互動(dòng)協(xié)作的基礎(chǔ)，因此，我們?cè)诎嗉?jí)主頁(yè)設(shè)計(jì)上狠下功夫，開設(shè)了班級(jí)共享、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)留言板、班級(jí)討論區(qū)等幾個(gè)板塊，這些板塊內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)各不同，各具特色，突出了全面、豐富、快捷、真實(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了網(wǎng)站作為家長(zhǎng)、教師互動(dòng)的交流平臺(tái)作用。

1.班級(jí)共享——實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的多方互動(dòng)

我們發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)都有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，于是我們就在網(wǎng)站上開辟了“班級(jí)共享”一欄，為教師和家長(zhǎng)提供相互溝通、交流的平臺(tái)。有效的溝通和交流依賴于豐富的信息來(lái)源和積極的互動(dòng)應(yīng)答，任何一位園級(jí)網(wǎng)絡(luò)成員都可以對(duì)任何一條班級(jí)留言進(jìn)行回復(fù)，這樣教師和家長(zhǎng)發(fā)出的邀請(qǐng)或者求助信息就可以實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，提高了家園互動(dòng)的效果。例如，有一位媽媽在班級(jí)共享上說(shuō)：“大家上傳了很多集體活動(dòng)的照片，孩子們很可愛(ài)，可惜沒(méi)有看到含含是什么樣子。含含特別不喜歡和人交往，尤其是他不熟悉的小朋友，很多時(shí)候含含總是一個(gè)人玩，再過(guò)幾個(gè)月含含就要上小學(xué)了，我很擔(dān)心含含上學(xué)后會(huì)不適應(yīng)。請(qǐng)教老師和各位媽媽，應(yīng)該怎樣鍛煉孩子的交往能力呢？”這條求助信息發(fā)出5個(gè)小時(shí)后，有1位老師和7位家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題回復(fù)了9條信息，他們從多個(gè)角度提出了教育建議和方法，求助的媽媽感到受益匪淺。在我們的“班級(jí)共享”中，大家可以各抒己見(jiàn)地討論問(wèn)題，或是談?wù)勛约旱暮⒆樱只蚴锹?tīng)聽(tīng)其他家長(zhǎng)的育兒心得。還有一些是老師上傳的和家長(zhǎng)寫的文章以及家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載的覺(jué)得值得推薦給大家閱讀的文章，體現(xiàn)了我們資源共享的精神，這也是給家長(zhǎng)開辟了一個(gè)交流的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。家園互聯(lián)網(wǎng)使不同的家長(zhǎng)在不同的時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)信息與交流的多方互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間教育資源共享的作用。

2.班級(jí)相冊(cè)——滿足家長(zhǎng)對(duì)視頻與聲頻信息的需要

幼兒園是幼兒走出家庭、邁向社會(huì)的第一個(gè)舞臺(tái)，家長(zhǎng)對(duì)年幼的孩子有很多牽掛和擔(dān)心，對(duì)幼兒園和教師也有一個(gè)了解和信任的過(guò)程，所以家長(zhǎng)特別想知道孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)和交往情況。以往，教師要滿足家長(zhǎng)的這個(gè)需求，就得把孩子在園的情況照下來(lái)，然后洗出照片給家長(zhǎng)看，如果是錄像，也得集中一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)播給家長(zhǎng)看，或者花費(fèi)一定的時(shí)間把錄像內(nèi)容刻錄成光盤發(fā)給家長(zhǎng)，這兩種方式都會(huì)給老師增加一定的工作量，家長(zhǎng)也需要一定的等待時(shí)間。家園互聯(lián)網(wǎng)能幫助教師把孩子在幼兒園的照片、錄像直接上傳到網(wǎng)站，家長(zhǎng)則隨時(shí)可以點(diǎn)擊收看或者下載這些視頻或者聲頻文件，這樣教師減少了重復(fù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)卻能更快、更多的獲得孩子在幼兒園的多媒體信息。六一兒童節(jié)是孩子們大顯身手、展現(xiàn)才華的好時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子們精彩的表演非常高興。但也有些家長(zhǎng)由于工作忙、出差等各種原因不能來(lái)園給幼兒過(guò)節(jié)，感到很遺憾，覺(jué)得虧欠了孩子。自從有了班級(jí)互聯(lián)網(wǎng)，每次大型活動(dòng)后我都會(huì)把照片、錄像及時(shí)地傳到網(wǎng)上，家長(zhǎng)可以隨時(shí)收看自己孩子的精彩表演，彌補(bǔ)他們因繁忙的工作而照看不了自己孩子的遺憾。班級(jí)相冊(cè)也是幼兒和家長(zhǎng)喜歡的板塊之一，我將孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的照片上傳到班級(jí)相冊(cè)中，并且配上文字加以說(shuō)明，家長(zhǎng)通過(guò)這一板塊，可以在第一時(shí)間看到了自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，方便了家長(zhǎng)了解孩子日常生活、學(xué)習(xí)的情況。樂(lè)樂(lè)的午睡問(wèn)題一直困擾著她媽媽，媽媽經(jīng)常因?yàn)椴恢绾巫寴?lè)樂(lè)入睡而感到頭疼。那天她在班級(jí)相冊(cè)中看到樂(lè)樂(lè)在幼兒園熟睡的面孔感到很欣慰，馬上進(jìn)行了回帖，“平時(shí)工作比較忙，與老師溝通比較少，原來(lái)我以為孩子在幼兒園不午睡，老師雖然跟我說(shuō)過(guò)樂(lè)樂(lè)睡覺(jué)情況很好，可是孩子周末在家的時(shí)候的表現(xiàn)一直讓我半信半疑，在班級(jí)相冊(cè)中我看到了我的孩子的真實(shí)表現(xiàn)，還有老師的文字“睡美人”，我為我的孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)而感到高興，我從心里感謝老師！”

3.班級(jí)留言板——促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的積極性和主動(dòng)性

留言板是教師和家長(zhǎng)互動(dòng)的非常重要的通道。每個(gè)成員都可以在留言板中主動(dòng)發(fā)言或者提出倡議，所以每位家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)發(fā)揮主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)家園共育的積極性，主動(dòng)、深入地推進(jìn)家園共育工作。我班經(jīng)常有家長(zhǎng)在留言板上提議雙休日或寒暑假逛公園、去游樂(lè)場(chǎng)、采摘、爬山、春游、秋游或者家庭聚會(huì)等活動(dòng)，家庭之間自由組合、結(jié)伴參與這些活動(dòng)，不但為孩子們的節(jié)假日生活增添了快樂(lè)，而且為獨(dú)生子女創(chuàng)造了同伴共處的交往與鍛煉機(jī)會(huì)，從而有助于孩子們社會(huì)性的發(fā)展。家長(zhǎng)在家園共育中的這種主動(dòng)性與積極性，對(duì)教師的幼兒教育起到了良好的配合與促進(jìn)作用。

為了讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園進(jìn)行教育，我們每周在留言板上向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒園教育了解后會(huì)積極、主動(dòng)的配合幼兒園教育。如我班開展《我的家鄉(xiāng)》主題活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)诹粞园迳峡吹搅诉@個(gè)信息之后，馬上主動(dòng)上網(wǎng)查找搜索相關(guān)信息，周一早上孩子們就拿著各種各樣的家鄉(xiāng)圖片、名優(yōu)特產(chǎn)，為教師更好地開展教育提供了資源。由此孩子們也深入了解到有關(guān)家鄉(xiāng)方面的啟蒙教育，留言板上的信息既使家長(zhǎng)明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。有的家長(zhǎng)還把孩子在活動(dòng)中的趣事進(jìn)行了留言。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的家、園共同配合，教育活動(dòng)才會(huì)開展得生機(jī)勃勃，幼兒也從中獲得了發(fā)展。

4.班級(jí)討論區(qū)——幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀

班級(jí)討論區(qū)是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間、還有資源與家長(zhǎng)之間的交流平臺(tái)。教師及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行季節(jié)性的健康、衛(wèi)生和安全教育提示，家長(zhǎng)之間也進(jìn)行保育和教育經(jīng)驗(yàn)的交流討論，尤其是孩子一生病就容易緊張的年輕父母，以及孩子一有行為問(wèn)題就不知所措的家長(zhǎng)，他們會(huì)在家園互聯(lián)網(wǎng)中感到溫暖、關(guān)懷與幫助。我們根據(jù)孩子的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的需要開辟了“話題互動(dòng)”欄目，如當(dāng)孩子做事拖拉怎么辦?、如何對(duì)待孩子頂嘴、孩子不聽(tīng)話，父母該打他(她)嗎？孩子挑食怎么辦？當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子撒謊怎么辦？孩子坐不住怎么辦？等有針對(duì)性的問(wèn)題作為討論的話題。圍繞這些話題家長(zhǎng)老師紛紛跟貼，各抒已見(jiàn)，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，都成為家長(zhǎng)教育孩子的寶貴財(cái)富。同時(shí)，在這一過(guò)程中我們總能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)了解各位家長(zhǎng)的心態(tài)，及時(shí)與個(gè)別家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，從而使家長(zhǎng)在家庭及教育中起到真正的作用。班級(jí)每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)作為與自己孩子健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的重要他人，讓家長(zhǎng)感受到了相親相愛(ài)的班集體對(duì)于孩子的重要意義，家園互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)了家長(zhǎng)在家園共育中的凝聚力。

有些家長(zhǎng)由于不好意思或怕對(duì)孩子有不良影響，所以對(duì)自己孩子所存在的問(wèn)題不愿意公開，只想和教師或個(gè)別家長(zhǎng)談?wù)摚槍?duì)這一現(xiàn)象我們?cè)诎嗉?jí)討論區(qū)中開辟了“私密空間”，幫助家長(zhǎng)解決個(gè)別孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題。一位媽媽在“私密空間”中和教師交流“發(fā)現(xiàn)孩子玩弄生殖器，不知道怎么辦?！贬槍?duì)這一問(wèn)題，我在“私密空間”請(qǐng)教了在婦幼保健院工作的一位家長(zhǎng)，請(qǐng)他幫我先進(jìn)行了這方面的健康知識(shí)教育，之后，我給這位媽媽進(jìn)行了回帖，一起幫助她找出問(wèn)題的原因，并對(duì)她進(jìn)行了幼兒玩弄生殖器的知識(shí)講解，請(qǐng)她不必驚慌，家園一起解決孩子的這一問(wèn)題。這位家長(zhǎng)非常滿意。

三、家園互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展中存在的問(wèn)題

家園互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家園共育中發(fā)揮了獨(dú)特的作用，但是它作為一個(gè)新生事物，在發(fā)展中還存在一些問(wèn)題，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步深入探索。

1.進(jìn)一步探索幼兒在家園互聯(lián)網(wǎng)中的主體地位

因?yàn)橛變耗挲g小，還不完全具備使用網(wǎng)絡(luò)的能力，所以網(wǎng)絡(luò)成員的用戶名一般都是幼兒的姓名，發(fā)言的成員則是幼兒的家長(zhǎng)，幼兒發(fā)言很少，家園互聯(lián)網(wǎng)成了名副其實(shí)的“家長(zhǎng)俱樂(lè)部”，這是幼兒園區(qū)別于大學(xué)、中、小學(xué)家園互聯(lián)網(wǎng)的重要特點(diǎn)。實(shí)際上，讓幼兒理解老師和家長(zhǎng)怎樣關(guān)心自己，并學(xué)會(huì)關(guān)心老師和家長(zhǎng)以及小朋友之間互相關(guān)心，也是幼兒教育的一個(gè)重要方面，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該探索幼兒在家園互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮主體地位的意義、策略和方法。

2.進(jìn)一步探索家園互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格與特點(diǎn)

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以靈活、機(jī)智、幽默見(jiàn)長(zhǎng)，閱讀起來(lái)感覺(jué)輕松、有趣，已經(jīng)形成風(fēng)格獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)媒體語(yǔ)言。幼兒園網(wǎng)絡(luò)以幼兒教育為主，所以不會(huì)像休閑娛樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)論壇那樣隨意。家園互聯(lián)網(wǎng)比較樸實(shí)、真誠(chéng)、清新，洋溢著文明、健康的風(fēng)尚，這是需要發(fā)揚(yáng)的好傳統(tǒng)。現(xiàn)在還存在的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)教師在給家長(zhǎng)推薦相關(guān)主題文章時(shí)照搬了較多的長(zhǎng)文章，不便于閱讀，所以家長(zhǎng)的閱讀率比較低，互動(dòng)發(fā)言的也比較少。所以教師對(duì)推薦文章要有所選擇、有所摘要、有所提示、有所導(dǎo)讀，只有加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，才能有助于發(fā)起家長(zhǎng)的閱讀、思考和討論，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)論壇的特殊作用。

家園互聯(lián)網(wǎng)真正成為了培育教師、發(fā)展孩子的樂(lè)土。進(jìn)一步激活了家園互動(dòng)，家家互動(dòng)，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了快速雙向互動(dòng)的家園共育，真正促進(jìn)了家園共育新渠道的開發(fā)與整合，使幼教教育從幼兒園拓展到家庭乃至社會(huì)，形成了我園一道亮麗的風(fēng)景線，真正實(shí)現(xiàn)了家園互動(dòng)個(gè)性化。