讓工作室成為名師快樂成長的搖籃

北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王 寧

作為優(yōu)秀教師的發(fā)源地，骨干教師的集聚地，未來名師的孵化地，名師工作室這一平臺由普通教育率先創(chuàng)立。近年來，職業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)及各職業(yè)學(xué)校紛紛學(xué)習(xí)普通教育打造名師隊伍的經(jīng)驗，著手建設(shè)自己的名師工作室。2014年底，在大興教委領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由市級學(xué)科帶頭人任負(fù)責(zé)人，2名市級骨干教師為指導(dǎo)教師，并經(jīng)全區(qū)遴選確定9個專業(yè)學(xué)科20名培養(yǎng)老師，組建了“大興區(qū)職教名師”工作室。工作室秉承成為“推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程改革進(jìn)程、促進(jìn)廣大教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要平臺”的目標(biāo)，開展了豐富多彩的集中與分組活動，腳踏實地地走上了構(gòu)建名師快樂成長搖籃的探索之路。

一、讓工作室成為名師快樂學(xué)習(xí)的搖籃

隨著信息化時代的到來，知識存量與日俱增，終身學(xué)習(xí)的理念也逐步深入人心。我認(rèn)為，作為一名教育工作者就必須是一名快樂的學(xué)習(xí)者，抱著讓自己成為一眼“永不枯竭”的知識泉源的思想，實現(xiàn)“博學(xué)善教”的追求。為此，工作室以“成為教師學(xué)習(xí)的搖籃”為第一追求目標(biāo)。

（一）貫徹“依法治教”思想，以制度規(guī)范保證學(xué)習(xí)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)范的制度是一切工作的前提。工作室成立初期，就建立了具體可行的保障制度，讓老師的學(xué)習(xí)活動成為一種職業(yè)責(zé)任，成為一種自我需求，更成為一種生活和工作的習(xí)慣。

1.建立工作室學(xué)期會議制度

每學(xué)期初第二周召開工作布置與研討會，制定細(xì)致具體的工作室活動內(nèi)容與方案。每學(xué)期末倒數(shù)第二周召開工作室工作總結(jié)與新學(xué)期工作研討會。

2.建立工作室周活動日制度

每周四為工作室固定活動日，其中每月第一周為小組活動日，由指導(dǎo)教師進(jìn)行安排；第二周為工作室集體學(xué)習(xí)研討日；第三周為集體備課日；第四周為講座或聽評課活動日。

3.建立工作室活動考勤及培養(yǎng)教師考核制度

要求工作室培養(yǎng)教師活動出勤率不低于80%，且按時保質(zhì)完成工作室學(xué)期工作要求，經(jīng)考核合格方可繼續(xù)參加培訓(xùn)。

4.建立活動檔案的收集與管理制度

做到每次活動前下發(fā)通知，有計劃、有內(nèi)容、有要求；每次活動中認(rèn)真記錄，有考勤、有筆記、有照片；每次活動后認(rèn)真總結(jié)，有反思、有調(diào)研、有信息。

（二）用高端培訓(xùn)引領(lǐng)名師思想創(chuàng)新

思想決定高度。要成為名師必須有先進(jìn)的教育教學(xué)理念與思想作為開展教學(xué)改革與創(chuàng)新的根基，而這必須靠最專業(yè)的高端培訓(xùn)做鋪墊。為此，工作室把組織參與高端培訓(xùn)放在重要位置。

1.行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，彰顯職業(yè)教育特色

“以工作過程為導(dǎo)向”的職教課改，需要教師真正理解行業(yè)、企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)，了解專業(yè)典型工作任務(wù)與工作流程，而下企業(yè)實踐與培訓(xùn)是其最佳途徑。為此，工作室組織了為期一周的聯(lián)想集團(tuán)培訓(xùn)，讓老師們真正感受了頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)，體驗了項目活動的參與式學(xué)習(xí)，認(rèn)識了行動研究式的合作學(xué)習(xí)，懂得了“做中學(xué)，做中教”的本質(zhì)，理解了“學(xué)而實習(xí)之，不亦樂乎”真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)讓老師在教學(xué)方法和專業(yè)技能兩方面得到了跨躍式的質(zhì)的提升。

2.職教專家培訓(xùn)，詮釋課程改革真諦

專家的引領(lǐng)是教師迅速成長的催化劑?！绊椖拷虒W(xué)、信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課……”一個個課堂教學(xué)改革的新內(nèi)容，需要專家的點撥才能茅塞頓開。工作室堅持每學(xué)期組織兩次專家講座，主題依據(jù)教師們共同需求確定，保證了名師能始終走在課改的前沿。

3.市區(qū)聯(lián)動培訓(xùn)，拓展名師思路視野

本著“讀萬卷書，行萬里路”的思想，工作室把“走出去”作為工作又一重點。組織參加北京會議中心舉辦的國際“2015互聯(lián)網(wǎng)+教育高峰論壇”活動，組織參與高教出版社語文學(xué)科教師教材培訓(xùn)活動，組織參觀電子科技職業(yè)學(xué)院，組織到屈臣氏物流基地調(diào)研訪談，讓老師們深入到企業(yè)、高校、社會中去豐富視聽。

（三）用團(tuán)隊學(xué)習(xí)匯聚名師集體智慧

力量源于團(tuán)隊，成功來自和諧。教育教學(xué)活動本就是一種具有群體性，集思廣益，群策群力的團(tuán)隊活動。工作室圍繞大家最感興趣的“微課創(chuàng)作”主題，開展了多次團(tuán)隊學(xué)習(xí)。由團(tuán)隊中5個計算機(jī)專業(yè)教師分別為大家講解如何利用swftext文字特效工具設(shè)計微課動畫標(biāo)題和如何利用flash_slideshow_builder電子相冊工具制作Flash動態(tài)電子相冊；介紹如何利用Sony公司Vegas音視頻處理工具軟件裁剪、合并音視頻素材；了解如何利用storyline微課開發(fā)小工具創(chuàng)作交互式學(xué)習(xí)與測驗課件；掌握如何使用格式工廠及屏幕錄像專家軟件準(zhǔn)備素材；明白如何用Camtasia_Studio連接素材創(chuàng)作微課等。學(xué)習(xí)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，每次都受到教師們的熱烈歡迎！

（四）用自主學(xué)習(xí)打破名師發(fā)展瓶頸

“人無完人”，每個人都會有自己的弱項，而要想打破個人發(fā)展的瓶頸就必須敢于涉足方方面面的新知識，不斷拓展視野。我堅信：讀書可以廣智。因此，在工作室中大力推行“興學(xué)習(xí)之風(fēng)，強(qiáng)素質(zhì)之基，創(chuàng)書香校園”好書品讀分享活動。每學(xué)期初，老師們會確定自己的讀書題目；每學(xué)期中，老師們進(jìn)行自主閱讀，撰寫讀書筆記；學(xué)期末，組織好書分享會，有時還會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。每位老師一學(xué)期就可以了解近20本書的內(nèi)容，實現(xiàn)了圖書的效益最大化，讓好書得以分享。自主閱讀讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們，自主閱讀讓博學(xué)和睿智拯救我們，自主閱讀讓歷史和時間記住我們。老師們在如今這個浮躁的社會背景下獨(dú)享著一份讀書的“安靜”。

我始終銘記著一句話：學(xué)習(xí)不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾?；學(xué)習(xí)不能改變?nèi)松钠瘘c，但能改變?nèi)松慕K點。

二、讓工作室成為名師快樂研究的搖籃

讀書使人充實，然而缺少了思考研究的讀書會讓人成為理論的奴隸。為此，工作室把成為名師快樂研究的搖籃作為第二要務(wù)。

（一）用課題科研引領(lǐng)名師走向?qū)嵶C研究

本著以“科研促教研，以教研促教學(xué)”的思想，工作室以“信息化環(huán)境下創(chuàng)建職校有效課堂的教學(xué)策略與方法”課題為抓手，開展系列集體備課活動。通過“授課教師說思路、小組成員提建議、集體研討做完善”三個環(huán)節(jié)的多次反復(fù)，形成集體智慧的結(jié)晶，再進(jìn)行課堂教學(xué)實施。教師們積極參與，大膽提出質(zhì)疑和建議，通過研討讓每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計文本更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得起推敲；也讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更加科學(xué)有效。熱烈的研討氣氛，激起了教師們的研究熱情，為成功組織區(qū)級研究課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

課題活動推動了教學(xué)研究的系列化、專題化，引領(lǐng)名師們逐步走向了實證的研究之路。

(二)用“四個一”工程統(tǒng)領(lǐng)名師成為教改先鋒

工作室貫徹“學(xué)研訓(xùn)用”一體思想，提出了工作室成員年度“四個一”工程，即完成“每人一篇高質(zhì)量論文（參加市賽或發(fā)表），一節(jié)高水平微課（在本區(qū)內(nèi)共享），每組一節(jié)精品展示課（能參加跨區(qū)觀摩課大賽），每專業(yè)一份教師專業(yè)技能展示視頻片（能展現(xiàn)專業(yè)特點和教師專業(yè)化水平）。圍繞此工程組織開展了論文開題論證、微課制作方法交流、公開課磨課、專業(yè)技能展示腳本撰寫研討等20余次活動，使得信息化教學(xué)的創(chuàng)新思想深入人心，也讓手機(jī)進(jìn)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助手的思想得到一致認(rèn)同。

（三）用跨區(qū)教研實現(xiàn)名師以他山之石攻己之玉

為了給教師搭建一個交流研討的舞臺，工作室與通州名師工作室啟動了“共學(xué)、共研、共享”的兩區(qū)名師培養(yǎng)共建工程。圍繞“大興與通州兩區(qū)首屆名師教學(xué)能力說課大賽”活動，舉辦了“如何說課”的專題講座，進(jìn)行了校內(nèi)初賽、區(qū)內(nèi)復(fù)賽和跨區(qū)決賽，組織了一對一的說課指導(dǎo)和集體的說課展示交流等活動10 余次。此項活動通過給骨干教師適度加壓，幫助其克服了職業(yè)倦怠，突破了發(fā)展瓶頸，走向了專業(yè)化發(fā)展之路。同時，也通過讓青年教師參與觀摩學(xué)習(xí)方式，形成了以工作室3名教師引領(lǐng)一線20名骨干教師，再帶動全區(qū)職校百余名教師共同發(fā)展的“以點帶線，以線帶面”聯(lián)動機(jī)制?；顒訉崿F(xiàn)了兩區(qū)名師在深度交流中取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，以他山之石攻己之玉的效果。

(四)用實踐行動研究促進(jìn)名師個性化發(fā)展

課堂是教師的主陣地，教學(xué)能力是教師的根本能力。工作室以觀摩課和公開課聽評活動為契機(jī)，開展了多次實踐行動研究。

如莊延峰老師的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用－條件查詢Where子句使用》計算機(jī)專業(yè)課，運(yùn)用智能手機(jī)面對面快傳功能實現(xiàn)了手機(jī)對筆記本電腦的靈活控制，無論是課件展示還是微課播放，或是軟件操作演示，都可以在教室任何一個位置實現(xiàn)，徹底解決了計算機(jī)老師只能站在電腦前演示授課的難題。教師每時每刻都可以深入到學(xué)生群體中，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，更方便進(jìn)行個性化操作指導(dǎo)。同時運(yùn)用微課進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂嘗試，實現(xiàn)了課前自主或合作學(xué)習(xí)，課上質(zhì)疑、提問、檢測、提升，讓每個聽課教師眼前一亮。此外，隨機(jī)點名軟件提問學(xué)生，在活躍課堂的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生參與更廣泛，上課注意力更集中，提升了課堂學(xué)習(xí)效果。

再如錢進(jìn)春老師的《螺紋加工》機(jī)械加工專業(yè)的實踐課，創(chuàng)設(shè)了企業(yè)工作情境，運(yùn)用微課的循環(huán)播放，讓學(xué)生對加工步驟和要求有了全面認(rèn)識，并且可在實踐遇到問題時實現(xiàn)自主個性化學(xué)習(xí)，有效解決了教師在操作指導(dǎo)時分身乏術(shù)的難題。同時操作過程中教師還及時抓拍記錄學(xué)生操作的問題與優(yōu)點，在評價時顯示在大屏與學(xué)生共同分析，更有效的解決了學(xué)生的共性問題。

兩節(jié)極富代表性的觀摩課，推開了大興職教專業(yè)實訓(xùn)課個性化手機(jī)教學(xué)的一扇窗，讓參與教師們有諸多獲益，深受啟發(fā)。大家一致表示：很愿意親身參與到運(yùn)用移動終端開展信息化教學(xué)的嘗試中，并希望通過自己的努力讓手機(jī)成了課堂教學(xué)的有效助手，同時引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成利用手機(jī)進(jìn)行個性化微學(xué)習(xí)的習(xí)慣，令學(xué)生終身受益。

在工作室的培養(yǎng)下，教師孫守雙和陳光分別在北京市職教教師信息化教學(xué)大賽中獲二、三等獎；工作室20余名老師的論文都被推薦到全國職教學(xué)會年度征文大賽決賽；錢進(jìn)春、莊延峰、蔚科、孫守雙、張濤、董二強(qiáng)等6位老師的觀摩課獲得區(qū)一等獎。

三、讓工作室成為名師快樂分享的搖籃

“好東西要與大家分享”這是婦孺皆知的道理。工作室在有效搭建學(xué)習(xí)平臺、提供研究舞臺的基礎(chǔ)上，將成果的分享交流作為另一個關(guān)注點，力求成為名師快樂分享的搖籃。

（一）用“網(wǎng)絡(luò)教研”構(gòu)建資源共建共享模式

網(wǎng)絡(luò)教研是順應(yīng)信息時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。工作室成立前便建立了QQ和微信研討群及云共享資源平臺，通過網(wǎng)絡(luò)研修模式，讓老師們在移動終端上不受時間、空間限制分享研究成果。實現(xiàn)了最新職教理論政策和教學(xué)思想的傳遞，確保了信息數(shù)量豐富與傳送及時；實現(xiàn)了個人研究成果分享，確保了研討交流的參與廣度與有效性。特別是5次評課和3次微課制作的網(wǎng)絡(luò)研討，深受教師們的推崇。伴隨網(wǎng)絡(luò)教研的深入，教師們已逐步樹立了優(yōu)秀資源共享意識，愿意主動把自己的教學(xué)成果呈現(xiàn)給大家，推動了職校信息化教學(xué)改革的深入和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

(二)用“名師講壇”傳遞優(yōu)秀的教育教學(xué)理論方法

“發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，推動全區(qū)職業(yè)教育改革與教學(xué)質(zhì)量提升”是工作室的職責(zé)所在。為此，我們組織了市級骨干教師“名師講壇”專題活動，推廣教學(xué)與成長經(jīng)驗。作為工作室負(fù)責(zé)人，開展了《信息化教學(xué)發(fā)展的新動向》《職校信息化教學(xué)的思考》《如何撰寫優(yōu)秀的教學(xué)論文》的主題講座；指導(dǎo)教師們也分別就《如何提升個人綜合素養(yǎng)》《信息化在課堂教學(xué)評價中的應(yīng)用》《如何打造高效專業(yè)實訓(xùn)課堂》對全體教師進(jìn)行了指導(dǎo)，給一線職校教師們的工作提供了有利借鑒。

（三）用“師徒結(jié)對”指導(dǎo)中青年教師共同成長

本著“以點帶面，以面帶線”的教師培養(yǎng)思想，工作室鼓勵名師參與到青年教師培訓(xùn)工作中。開展了“名師下?！敝笇?dǎo)系列活動，聽評指導(dǎo)兩校中青年教師授課20余人次；組織微課制作大講堂以及信息化教學(xué)改革觀摩課等活動，參與人次達(dá)300多人，真正發(fā)揮了示范帶動作用。

威廉·詹姆士說過：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。工作室的活動讓名師們體驗著成功，在一次次的學(xué)習(xí)、研究、分享中快樂成長！

“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！边@句話勉勵著工作室的每位成員，大家以把工作室建成一個“每個人都會抬頭看路，也會埋頭拉車”的卓越組織的夢想，不斷前行。作為負(fù)責(zé)人，我也會以“讓工作室成為名師學(xué)習(xí)的搖籃，成為名師研究的搖籃，成為名師分享的搖籃”為奮斗目標(biāo)，不斷探索名師工作室的發(fā)展之路。