影響課堂教學(xué)改革的幾個(gè)因素

山東省德州市陵城區(qū)陵城鎮(zhèn)教研室 曹春才

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已不符合現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，不符合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也不符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，課堂教學(xué)的深化與改革勢(shì)在必行！目前，全國(guó)各地的課堂教學(xué)改革開(kāi)展的如火如荼，出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面。一個(gè)好的教學(xué)改革模式要想落地生根，在某地蓬勃發(fā)展起來(lái)，除了要學(xué)習(xí)成功的范例與經(jīng)驗(yàn)之外，有一些必要的因素必須處理合理與恰當(dāng)，方能成功推行。我認(rèn)為影響課堂教學(xué)改革成功的因素主要有以下幾點(diǎn)。

一、校長(zhǎng)因素

改革成功不成功，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。不管是總校長(zhǎng)、中學(xué)校長(zhǎng)還是小學(xué)校長(zhǎng)，必須把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，放在工作日程上，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，必須親手抓改革，全程參與課堂教學(xué)改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)，參與制定本校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，親自部署，親自實(shí)踐，深入課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)教學(xué)，共同探討課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題。也就是要與教師同步學(xué)習(xí)，共同研究，一塊交流，一塊來(lái)解決問(wèn)題，與課改“拴”在一起。

校長(zhǎng)不能把課改的擔(dān)子壓到某一個(gè)教師身上，自己不聞不問(wèn)。課改本來(lái)就困難重重，特別是初步實(shí)施階段，困難與障礙更多，若學(xué)校、校長(zhǎng)不能及時(shí)支持與鼓勵(lì)，教師在遇到困難時(shí)就會(huì)畏縮不前，勢(shì)必造成半途而廢，影響教師參與教改的積極性，挫傷了教師的主動(dòng)教改銳氣，再重新恢復(fù)士氣就會(huì)難上加難。

二、教師因素

1.教師認(rèn)識(shí)不到位

教師因?yàn)榕赂母?、怕影響升學(xué)率、怕家長(zhǎng)抱怨，而被迫或自愿地遵循古老的教育教學(xué)模式，年復(fù)一年，日復(fù)一日地靠苦干、加班、超負(fù)荷地工作來(lái)?yè)Q取升學(xué)率，而沒(méi)有或很少尋求更為簡(jiǎn)單有效的方法。認(rèn)為搞改革只是教育理論工作者和教育專(zhuān)家的事，是高深莫測(cè)，很難做的工作。他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到什么是教學(xué)改革，沒(méi)有意識(shí)到教師是教學(xué)改革的主力軍，從事教改是每一位教師份內(nèi)的工作。也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的目的是為了尋求更優(yōu)秀的教法和學(xué)法。

2.問(wèn)題意識(shí)淡薄

中小學(xué)教師在課堂教學(xué)改革過(guò)程中缺乏明確的問(wèn)題意識(shí)。一是部分教師缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力，或人云亦云、缺乏主見(jiàn)，或全盤(pán)接受，缺乏主動(dòng)；二是缺乏正確對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，如對(duì)改革中所遇問(wèn)題采取回避、拒絕、忽略或否定等態(tài)度。因?yàn)閱?wèn)題的出現(xiàn)會(huì)打破教師原有的、慣常的教學(xué)生活方式，而問(wèn)題的解決又需要教師有坦誠(chéng)和探索的精神，需要教師付出更多的精力，問(wèn)題與矛盾沖突會(huì)消解教師的探索熱情，挫傷教師的積極性。

成功的變革過(guò)程，是一個(gè)問(wèn)題不斷出現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)需要教師不斷探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己在變革中遇到的問(wèn)題和困惑，緊緊“抓住問(wèn)題”，積極探索問(wèn)題解決辦法，教師要將問(wèn)題解決過(guò)程看作是促使自己專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。開(kāi)始不要面面俱到，要從一個(gè)教法，一個(gè)學(xué)法，一個(gè)環(huán)節(jié)上搞突破，逐步嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，由小到大，由點(diǎn)到面，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地收獲成功后的喜悅，就有了改革的信心和決心，也就容易取得成功。

3.教師知識(shí)底蘊(yùn)不厚，理念不新

作為基層學(xué)校，老教師比較多，中青年教師比較少，老教師知識(shí)是舊知識(shí)，觀念是老觀念，教學(xué)模式是傳統(tǒng)模式。要搞好教學(xué)改革，必須要有一個(gè)、幾個(gè)或一批有責(zé)任心、事業(yè)心、善于學(xué)習(xí)、肯于鉆研的教師來(lái)共同參與。教師必須理念新，有活力，接受新事物快，并有課堂教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。

作為一名教師，如果不注意時(shí)時(shí)學(xué)，時(shí)時(shí)練，就難以將“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念真正轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)觀念和行為，更難以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)激趣求知、啟思創(chuàng)新的思維平臺(tái)。

所以，教師必須不斷地博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，研究新問(wèn)題，力爭(zhēng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)和心理健康知識(shí)。并不斷反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)。反思是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)反思，寫(xiě)教育日記，寫(xiě)教育隨筆，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)自己的教育理念。高屋建瓴，居高才能臨下，只有教師自己境界提高了，需求增強(qiáng)了，內(nèi)心有了蠢蠢欲動(dòng)的想法，才會(huì)逐步增強(qiáng)嘗試改革的欲望。

三、學(xué)生因素

改革教學(xué)方式，變換學(xué)習(xí)方法，一開(kāi)始對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是極大的不適應(yīng)，學(xué)生習(xí)慣了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的基本模式，再變換手段，需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程、一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，需要教師不斷地加以引導(dǎo)，簡(jiǎn)要介紹一下新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法。有必要的話可以召開(kāi)一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，解釋清楚，做好配合，講清我們改革的目的是優(yōu)化方法，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生成績(jī)。

四、學(xué)校環(huán)境因素

要改革，必須要有一個(gè)適宜的環(huán)境。在學(xué)校創(chuàng)設(shè)教育科研的氛圍，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課堂教學(xué)改革，為他們從事教改提供寬松的環(huán)境，不過(guò)多限制、干預(yù)或要求教師按某種模式行事，學(xué)校向教師介紹教改信息，傳播先進(jìn)的教育理念。大力倡導(dǎo)課改之風(fēng)，塑造學(xué)校課改文化，宣傳課改內(nèi)容，全校上下形成全力搞好課堂教學(xué)改革的良好氛圍。

學(xué)校也可把教師的課堂教學(xué)改革成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、獲得科研資助聯(lián)系起來(lái)，使教師嘗到教改成功的喜悅。

校長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好課改教師與其他非課改教師的關(guān)系，課改教師重點(diǎn)靠上抓，其他教師要讓他們學(xué)習(xí)新理念，滲透課改內(nèi)容，提高課改意識(shí)，特別是那些老教師，更要做好思想工作。

讓每一個(gè)教師都明白，不改革就要落后，不改革就面臨淘汰的危險(xiǎn)。也就是要避免人們常說(shuō)的那句話：“今天工作不努力，明天努力找工作?！?/p>

五、學(xué)校政策因素

第一，課堂教學(xué)改革中所必需的圖書(shū)、資料、教學(xué)光盤(pán)、教具、學(xué)具、儀器、器材及配套設(shè)備等，必須由學(xué)校訂齊備足，并且根據(jù)需要，隨時(shí)購(gòu)買(mǎi)，也就是老師們?cè)谡n改教學(xué)中需要什么，學(xué)校就要購(gòu)買(mǎi)什么，要全力支持。

第二，上級(jí)主管部門(mén)安排的各類(lèi)學(xué)習(xí)、研討和培訓(xùn)，學(xué)校要大力支持，且優(yōu)先安排參與課改的教師。并積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)，為教師迅速掌握課改的新政策、新理論、新模式、新方法提供便利條件。

影響課堂教學(xué)改革的因素還不止這些，需要各位教育工作者，要多做協(xié)調(diào)工作，處理好各種關(guān)系，排除一切不利因素，或化消極因素為積極因素，保證課改的順利進(jìn)行。

總之，不管是哪一種因素，作為一名教育工作者，都要從大局著想，從細(xì)節(jié)著眼，為教學(xué)服務(wù)，為課改服務(wù)，為推動(dòng)教育教學(xué)工作服務(wù)。