讓“頑劣”中的“隱形翅膀” 翱翔

江蘇省連云港市東?？h初級中學(xué) 吳秀清

在《婦女生活（現(xiàn)代家長）》雜志上讀過這樣一篇文章《好老爸閻肅:把頑劣兒子改造成有為青年》。文章講述的是著名劇作家、詞作家閻肅的兒子閻語在幼兒園、小學(xué)時(shí)曾是一個(gè)“劣跡斑斑”的“壞小子”，是一個(gè)多次被學(xué)校要求轉(zhuǎn)學(xué)甚至開除的“刺兒頭”，也曾經(jīng)讓他的母親愁得想“自殺”。可閻肅卻用自己特殊的教育方式，讓兒子成為全校高考文科狀元。其特殊的教育方式是什么？“無為而治”“揚(yáng)長避短”的愛心而已。也就是說，閻肅在兒子的頑劣中發(fā)現(xiàn)了他隱藏著的天賦，給以正確的引導(dǎo)，讓這隱性的天賦發(fā)揚(yáng)光大，于是大家共睹了閻語的精彩！

這讓我想到了美國學(xué)者霍華德?加德納的多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有七種智力（言語、邏輯、視覺、肢體、音樂、交流、自知等），只是這七種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。這每個(gè)人的特異之處，就是他的特殊稟賦或者叫做天性。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度來評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程對學(xué)生評價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評價(jià)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。

學(xué)生們“頑劣的表現(xiàn)”很可能就是他們的智能長項(xiàng)所在。比如，語言智能發(fā)達(dá)的孩子老愛說話；空間思維智能發(fā)達(dá)的孩子愛涂涂畫畫、發(fā)呆冥想；人際交往智能發(fā)達(dá)的孩子愛與人交往；身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)達(dá)的孩子愛做小動(dòng)作等。這些特殊而不規(guī)矩的表現(xiàn)其實(shí)是一種信號，是學(xué)生在向老師表示他們希望如何被教授。加德納的多元智能理論是：對于學(xué)生，如何用他的智能強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)他的薄弱環(huán)節(jié)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。所以，我們老師要做好以下工作.

首先，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的“隱形翅膀”。

想起了學(xué)生康的事。

在一次講課中，偶爾聽見隱隱約約的歌聲，就那么一句或半句，誰在唱？這么放肆？心里有了火氣，但忍著，接著講，又來了低低的一聲；停了下來，“誰？”同學(xué)們都朝同一個(gè)方向看去，哦，知道了，是他——康，前幾天剛剛從我這拿走沒收的手機(jī)的那個(gè)極其頑劣的學(xué)生！上課不是講話就是做小動(dòng)作，有他在的地方就沒有安靜的時(shí)候！

“拿著書去后面站著聽。”很順從地站到了后邊；接著講自己的課；但看到他慢慢地晃到了最后面的男生旁邊，講起了話，竊竊的私語聲隱約可聞，就走到他們身邊制止了這種行為，總算安靜了下來，順利地完成了自己的教學(xué)內(nèi)容。

下課了，到了辦公室，讓他把上課時(shí)的所作所為寫下來，寫明這樣做的原因，自己心里的想法，這么做的結(jié)果等；寫了三行字就交給我了，“因?yàn)橹吧险n玩手機(jī)被老師沒收過，認(rèn)為老師對我已經(jīng)不管不問了，心里難受，所以想放松心情?！笨赐旰苁求@奇了一下，問了他三個(gè)問題：

“你難過，想放松心情，行，但上課時(shí)是放松心情的時(shí)間嗎？”“不是?！?/p>

“我的哪一點(diǎn)做法讓你有如此想法？老師什么時(shí)候?qū)`反紀(jì)律的學(xué)生不管不問過嗎？”

“為什么不利用自己的所長爭取考個(gè)音樂院校？”

他只是沉默不語，一會兒抬起頭，問：“老師，我有什么所長？”

“你自己不知道嗎？你的歌聲很動(dòng)聽啊，但就不是發(fā)揮的時(shí)間。”

“哦，老師，我向您道歉：對不起！以后我上課一定認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)！”

聽到這里，感覺他真的認(rèn)識了錯(cuò)誤，相信他以后也會改正，就讓他回去了；教師被譽(yù)為“辛勤的園丁”，學(xué)生就是樹木花草，需要老師的辛勤培育，“十年樹木，百年樹人”；絢爛的鮮花、高大挺拔的樹木好比優(yōu)秀的學(xué)生引人注目；沒有潛質(zhì)文化成績差的學(xué)生好比草，老師們也沒讓他們荒蕪，而是變成一簇簇一片片生命力強(qiáng)勁的綠草；那些頑劣的學(xué)生好比盆景，只有經(jīng)過老師的發(fā)現(xiàn)和精心的修剪才能讓他們閃出耀眼的光芒；看來康就是有待修剪的一株盆景！他的音樂特長就是他的“隱形翅膀”。

還有學(xué)生亮的故事。

學(xué)生在遞小照片，邊遞邊掩嘴而笑，搶先被遞給的人拿到了照片，只一眼，也禁不住笑了起來：呵呵，好好的一張臉被加工成了“豬八戒”。遞照片的人見我也笑了，再也忍不住“哈哈哈……”。我隨口問：“誰的創(chuàng)意？”“他的”用手指著某某，笑得說不出話來。這個(gè)“他”是亮， 自控力極差，表現(xiàn)為多動(dòng)，不能安靜地聽，不能專注地做，不能友好地與人相處，多數(shù)會用暴力的方式方法去獲得想要的東西。所以，本讓我感到奇怪的他的安靜，也有了理由。

課后仔細(xì)地盯視著這張滑稽的照片，給同事們分享，結(jié)果都捧腹，想見見這位出眾的“大蝦”，亮被叫到了辦公室，詢問：“你喜歡豬八戒？”“不是，她臉大容易畫成豬八戒。”“哦，觀察仔細(xì)，還挺有創(chuàng)意。只不過不是創(chuàng)意的時(shí)間！”他羞愧地低下了頭，“老師，對不起！”耐心地溝通了一番，鼓勵(lì)他發(fā)揮專長，學(xué)有所成。

然后，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓“隱形翅膀”展翅翱翔。

隨著校園文化創(chuàng)建這一大好時(shí)機(jī)，學(xué)校舉辦了各種各樣的文藝活動(dòng)，整個(gè)校園充滿了生機(jī)活力，覺得發(fā)揮這些頑劣生“隱性天賦”的機(jī)會來了。分別動(dòng)員康、亮參加了首屆校園聲樂、器樂大賽和繪畫比賽；結(jié)果出來了，康獲得了男聲獨(dú)唱二等獎(jiǎng)，亮的那副繪畫作品獲得了一等獎(jiǎng)。這讓我認(rèn)識到，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向，都是可造之材，只要提供合適的教育，他們都能成功。所以不能扼殺了頑劣孩子的潛能，一定要設(shè)法讓他們的“隱形翅膀”振翅飛翔！

學(xué)生的“頑劣”不是一天兩天形成的，因此，轉(zhuǎn)變“頑劣”學(xué)生也不是一朝一夕的事。哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。一個(gè)稱職的教師，要善于做發(fā)現(xiàn)“千里馬”的伯樂，用慧心去發(fā)現(xiàn)他們頑劣中隱藏的天賦，然后利用這種“隱性天賦”來幫助他們“揚(yáng)長避短”，讓“隱形翅膀”美麗地翱翔！