親其師，信其道之教師親和力淺談

云南省紅河州彌勒市彌陽(yáng)鎮(zhèn)彌東小學(xué) 唐光珍

新學(xué)期伊始，我很高興被分配教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，之前一直教中、高年級(jí)。對(duì)于這些小小朋友，我要用更多的、更小心翼翼的愛去對(duì)待他們，就像對(duì)待我的兒子一樣。我懷著一顆喜悅的心情分別走進(jìn)了這兩個(gè)班……期間，一個(gè)班大部分學(xué)生愛圍在我身邊問這問那，另外一個(gè)班的學(xué)生基本都不會(huì)來(lái)我身邊，下課各自玩各自的……之后，我發(fā)現(xiàn)，愛圍在我身邊的班，大部分學(xué)生聽話，愛動(dòng)腦筋，成績(jī)也好；不來(lái)我身邊的班，學(xué)生沒有自控能力，課堂上會(huì)出各種狀況，成績(jī)也不太理想。結(jié)合這些等，我想起一句話，“親其師，信其道”，現(xiàn)在想來(lái)，感觸頗深。

古人云：親其師，信其道。其意思就是學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說(shuō)的，接受老師的教育。這是中國(guó)教育的一句古訓(xùn)，出自《學(xué)記》。

教師的親和力，應(yīng)該就是教師讓學(xué)生“親其師”必備的基本素質(zhì)之一。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師親和力的高低，往往會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課情緒，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。反過來(lái)說(shuō)，如果一名教師極富有親和力，他的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

教師親和力主要從以下幾方面體現(xiàn)。

一、教師自身的高尚人格魅力

會(huì)心的笑。在教育中沒有微笑就沒有親和力。講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，作為教師的我們，應(yīng)該有義務(wù)使我們的觀眾看得舒心。試想，如果一個(gè)教師整天冷著個(gè)臉上課，臺(tái)下的孩子們?cè)摱嗝吹耐纯?！因?yàn)樗麄儾]有義務(wù)坐在那忍受教師的苦瓜臉。我會(huì)在上課前準(zhǔn)備好心情，走到教室門就和學(xué)生笑著說(shuō)“hello”，帶給學(xué)生一個(gè)輕松的微笑，千萬(wàn)別小看微笑的力量，他會(huì)使我們的孩子感到輕松快樂。

走下講臺(tái)，到學(xué)生中去。教師不應(yīng)該只屬于講臺(tái)，其實(shí)對(duì)于孩子的影響更多的時(shí)間里是在與孩子們相處的過程中產(chǎn)生的。課堂中，多和學(xué)生一起討論，甚至課下，也應(yīng)該利用好課間的十分鐘，多到孩子們中去，和他們多交流。

樹立自信，體現(xiàn)魅力。自信的老師最有魅力，他們意志堅(jiān)定，不易摧毀，以一種飽滿的精神為學(xué)生帶來(lái)精神上的支柱，也是以一種微笑的神情，給學(xué)生帶來(lái)溫暖的陽(yáng)光與和煦的春風(fēng)，來(lái)穩(wěn)定他們的情緒，教師的自信往往比有聲的語(yǔ)言和說(shuō)教更富有吸引力和感染力。

二、師生之間的情感愉悅藝術(shù)

用心去記住每一個(gè)孩子的名字。我之前一個(gè)學(xué)期教多到8個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)班的學(xué)生來(lái)辦公室我都能一一叫出名字，本班老師都還不一定呢，其他老師很驚訝，為什么我的記憶力那么好。這一點(diǎn)也是我的驕傲。是的，教師如果能夠熟記并隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)老師產(chǎn)生了信任感和親切感。師生間的距離就無(wú)形間拉近了很多，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)好很多。

擁有一顆寬容的心?！皩捜荨苯逃且环N充滿人情味、充滿生命力的教育方法，在寬容的心態(tài)下，適當(dāng)?shù)皿w的懲罰不僅不會(huì)影響學(xué)生，反而更能夠激勵(lì)學(xué)生積極向上的品格，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。一次我正上著課，學(xué)生正在聚精會(huì)神的投入到數(shù)學(xué)題中，突然，本班另一位老師氣勢(shì)洶洶地手指指著一名學(xué)生的方向，進(jìn)來(lái)打斷我，當(dāng)著所有學(xué)生及我的面，向那名學(xué)生大聲呵斥“你怎么不抱作業(yè)去給我？我說(shuō)了多少遍了……”等那名老師出去后，這名學(xué)生哭了，我只好停下課來(lái)，安慰她。作為教師，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有格，寬而有度。學(xué)生盡管年齡不大，但總會(huì)“冷暖自知”。他們也有自己的“小小尊嚴(yán)”，不要傷害他們的自尊，不要扼殺他們的自信！

信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“信其道”。我的其中一個(gè)班，我不在教室的時(shí)候，他們可以自己找事情做，不會(huì)亂糟糟的，我非常信任他們，他們知道的；另一個(gè)班，班主任叫我，掃地時(shí)也要來(lái)監(jiān)督掃，我去了，結(jié)果掃得更慢。后來(lái)，我跟學(xué)生分好他們自己的衛(wèi)生區(qū)域。告訴他們：老師不在，一樣要打掃得更快速更干凈！老師相信你們一定能完成！結(jié)果，他們完成得很漂亮。信任學(xué)生，讓學(xué)生從另一個(gè)角度感受到教師的教育，可能用教師的魅力架起師生之間溝通的橋梁，從而收到事半功倍的教育效果。

三、教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化創(chuàng)造

創(chuàng)造者才是真正的享受者。一成不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞，影響美感，即使是一些優(yōu)秀教師的好的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，相應(yīng)的改變教學(xué)方法，把握課改精神，改革課堂讓學(xué)生在課堂中尋找到快樂興趣從而熱愛上學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)我深有體會(huì)，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我不能教死書、死教書。我有很多本教案，相同的課，不同的班，就用不同的教學(xué)方法，甚至教學(xué)過程，對(duì)待成績(jī)好點(diǎn)班，教學(xué)進(jìn)度可以快點(diǎn)，多留點(diǎn)課外作業(yè)，甚至先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，試著先討論做題；成績(jī)不理想的班，我要慢一點(diǎn)，每一題例題都要先講，先示范，再小組討論進(jìn)行。思維好一點(diǎn)的學(xué)生，我會(huì)讓他當(dāng)小老師，用他的思路帶著全班學(xué)習(xí)；動(dòng)作遲緩的學(xué)生，我也會(huì)等等他，稍微有一點(diǎn)進(jìn)步馬上給表?yè)P(yáng)，學(xué)生們會(huì)很自豪驕傲。對(duì)成績(jī)好、聽話或有特長(zhǎng)的學(xué)生和調(diào)皮、成績(jī)差或有缺陷的學(xué)生，或是富有的，還是貧窮的學(xué)生，我都不放棄對(duì)他們的愛和幫助，不同的學(xué)生用不同的教育方法。在教育學(xué)生時(shí)，不是死教書、教死書，而是在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘其創(chuàng)造力。用不同的教學(xué)風(fēng)格去感染每一個(gè)學(xué)生。

“親其師，信其道”，以后的教育生涯，我會(huì)一直把它當(dāng)作我做老師的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為如果達(dá)不到“親其師”，其余的也就猶如紙上談兵，任何工作顯的蒼白無(wú)力，如果達(dá)到了“親其師”，老師講話有底氣，有說(shuō)服力，才能真正達(dá)到“信其道”的最佳效果。