淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效評價(jià)

遼寧省大連市長海縣四塊石小學(xué) 孫思語

隨著教齡的越來越長，課堂上僅僅的完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不能簡單的滿足于我們，每當(dāng)課堂的孩子的熱情馬上被點(diǎn)燃卻因?yàn)槿鄙倮蠋煹倪m時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥引導(dǎo)孩子的熱情被熄滅下去時(shí)，如何恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價(jià)成了自己新的認(rèn)識(shí)和思考。幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過不斷的探索我認(rèn)為評價(jià)要做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍使評價(jià)“潤物細(xì)無聲”

在課堂評價(jià)中課堂氛圍的很重要，教師是靈魂的工程師，在教育教學(xué)中能夠遇到這樣那樣的問題，它需要我們調(diào)整自己的心態(tài)，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂評價(jià)中去。比如說：當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但是表達(dá)的并不流暢的時(shí)候，心里有而口說不出時(shí)，我們可以這樣說說：你的想法很有道理，教師已明白你的意思，可以讓老師幫你一下嗎？教師在征得學(xué)生同意的情況下，將學(xué)生的想法稍作整理，其它學(xué)生就聽明白了，發(fā)言的學(xué)生也得到了指導(dǎo)。我想我們只要有一顆蹲下來和學(xué)生平起平坐的心，就容易走進(jìn)他們的心里。學(xué)生更愿意把自己的小手舉得高高的，他們的思維就會(huì)變得更加活躍，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更足。

二、評價(jià)要做到準(zhǔn)確

在課堂上，我經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答的比較好時(shí)，我都會(huì)夸獎(jiǎng)他：“你說得真好！”“你說得真棒！”“好，棒”這樣的字眼每天不知要說多少遍，可回頭一想，我們還能想出多少句類似這樣的評價(jià)語。這樣的評價(jià)，我昨天用過，今天用過，或許明天仍然要用，至于這樣的評價(jià)能對這位學(xué)生的以后帶來多大的作用。如果我們能對這樣的回答評價(jià)稍作思考，我們就會(huì)問自己，這個(gè)學(xué)生說得“棒”，到底“棒”在哪里？不得而知。教師的評價(jià)語言缺乏針對性、準(zhǔn)確性，能給學(xué)生帶來什么啟發(fā)呢？學(xué)生在聽完你的“你說得真好！”“你說得真棒！”會(huì)是一個(gè)什么感受，“心里真的美滋滋的嗎？”其實(shí)，教師這樣評價(jià)，學(xué)生弄不清自己好在哪里。在我們的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，課堂上如果我們只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎樣思考就能回答“好”；中等生可以達(dá)到老師的基本要求，但得不到更好的發(fā)展；學(xué)困生會(huì)因?yàn)榭偸堑貌坏嚼蠋煹目隙ǎ鴮φn堂失去信心。針么以上現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)我們在評價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)水平作出針對性的評價(jià)。例如，1.這種方法很有新意，說明你動(dòng)了番腦筋。你的進(jìn)步真神速!你的寶典真多！老師向你學(xué)習(xí)！2你能舉手回答真好，不過，回答問題前要聽清楚問題，行嗎？大膽些，當(dāng)你舉起小手時(shí)，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲說出你的觀點(diǎn)，那就更了不起。3.發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會(huì)提問題的同學(xué)就是愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，積極動(dòng)腦筋呢，你就能發(fā)現(xiàn)問題！4.再想想，怎樣問更恰當(dāng)？5.能接納別人見解的小組，才是最具有合作精神的小組等。另外課堂中許多評價(jià)并不是一陳不變的，教師要善于捕捉稍縱即逝的機(jī)會(huì)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。教師應(yīng)該準(zhǔn)確地肯定學(xué)生哪些方面好。讓學(xué)生在正確的評價(jià)的指引下，朝著正確的方向去思考，去完善這樣才能有利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的激發(fā)及知識(shí)的深化。

三、課堂評價(jià)方式要多樣化

記得上學(xué)期的一次小考班級的數(shù)學(xué)考的很不理想，看到寥寥無幾的優(yōu)秀人數(shù)，我真的是急在心里，講評試卷時(shí)，我并沒有急于公布成績，而是把試卷發(fā)下去，讓孩子自己看了十分鐘，自己給自己一個(gè)評價(jià)：考的如何，為什么會(huì)這樣，大部分孩子都能說出自己考的“不好”但是原因就啞口無言了，于是我又對全班考的好的幾名同學(xué)進(jìn)步表揚(yáng)，大家再一起分析一下她們考試勝利的原因，部分孩子說她們“認(rèn)真”我又及時(shí)的問，怎么“認(rèn)真”？再次鴉雀無聲，好就請她們說一說她們是如何認(rèn)真的答卷的，記得當(dāng)時(shí)一個(gè)女同學(xué)說，每次讀題讀完后我都認(rèn)真思考一會(huì)，如果不明白就再讀幾遍，我急忙寫上“認(rèn)真思考，再讀”班級的大部分孩子都在沉思，我知道，他們知道自己缺少什么了。所以我們在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，并不是一定要讓老師去評價(jià)，可以讓學(xué)生開展自評和互評。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)常常局限于教師對學(xué)生的評價(jià)，課堂上缺學(xué)生的參與，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)。在課堂中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到評價(jià)之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)。這樣學(xué)生在自我評價(jià)的過程中，既對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。另外，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評價(jià)，使其學(xué)會(huì)互相交流、學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有自己獨(dú)特的想法，例如小組合作學(xué)習(xí)，就是他們交流想法、開展互評的最好時(shí)機(jī)。課堂上的自評、互評，有利于教師全面了解學(xué)生解決問題的方法，更有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂評價(jià)應(yīng)具有形象生動(dòng)、機(jī)智睿智，充滿親和力、感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應(yīng)拘泥于一種，應(yīng)因人而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，巧妙應(yīng)對。將平時(shí)的課堂評價(jià)作為形成性評價(jià)的一種，與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，這樣才能真正考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。