生活化游戲化的幼兒數(shù)學(xué)教育

黑龍江省大慶市幼教中心第十三幼兒園 宋 麗

一、源于生活又高于生活的數(shù)學(xué)教育

1.善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個(gè)有心人，就能在生活中找到無(wú)處不在、無(wú)所不有的數(shù)學(xué)素材。

2.巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來(lái)引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。

加工而成的教學(xué)具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就格外生動(dòng)而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動(dòng)活動(dòng)得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

3.大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。

在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過(guò) “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過(guò)生活中的“紅綠燈”“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。

4.遷移解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

“數(shù)學(xué)來(lái)自生活，最終必回歸生活?！边@句至理名言充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿——用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力成了必然。

二、游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

1.積極營(yíng)造游戲化的自主環(huán)境

區(qū)角環(huán)境：區(qū)角活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。靈活機(jī)動(dòng)地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

2.探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思想和方法，是我們每個(gè)幼教工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，從最初正規(guī)化的課堂教學(xué)，到如今多元化的自主活動(dòng)，這是一次課程改革的大飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍，就需要廣大幼兒教師認(rèn)真并深入地領(lǐng)會(huì)《綱要》精神和實(shí)質(zhì)，把《綱要》精神貫徹落實(shí)到日常工作的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之中，于細(xì)微處顯精神，將課程改革不斷推向縱深發(fā)展。

三、如何提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）教學(xué)觀念的更新是關(guān)鍵

要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師只有不斷地在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形式的發(fā)展和變化。知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止境的，要樹立活到老、學(xué)到老的思想，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐;只有從傳統(tǒng)的以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用的教育圈子中跳出來(lái)，才能體現(xiàn)新的以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性的教育觀念，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

（二）教學(xué)方法要符合學(xué)生需要

有一位教育家曾說(shuō)過(guò):“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！蔽以谔剿鲾?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何使孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像追蝴蝶一般，如癡如醉、留連忘返；應(yīng)將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”，讓幼兒參與到活動(dòng)中，從活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的演變過(guò)程，從而獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)果。在教學(xué)中，我做了以下嘗試，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生命的活力，使學(xué)生非常高興投人到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在日常教學(xué)工作中，我根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，注重采用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，在課堂上要積極調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。如教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測(cè)量或比較時(shí)，用筆測(cè)量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等。如在畫“日歷”“時(shí)鐘”中感知時(shí)間所具有的特性，促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)更有著極其獨(dú)特的作用:在泥工活動(dòng)中感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒；在折紙活動(dòng)中感知體驗(yàn)圖形轉(zhuǎn)換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學(xué)習(xí)分份等。在數(shù)的組成、加減法運(yùn)算的教學(xué)中也應(yīng)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取“一圖多式”“多式一圖”“一式多改”的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教育中還應(yīng)注意幾種教學(xué)方法的交互使用，使幼兒從中體驗(yàn)?zāi)骋桓拍畹膬?nèi)涵和運(yùn)算規(guī)律，并要求幼兒講述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。從而使幼兒獲得的知識(shí)系統(tǒng)化、符號(hào)化并形成一定的體系。

根據(jù)《綱要》指出的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的扶持者、合作者、引導(dǎo)者。”“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！蔽覀儜?yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)式的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)取得預(yù)期的成果，提高教學(xué)質(zhì)量。