構(gòu)建思想品德課高效課堂的有效路徑

遼寧省遼陽市第二中學(xué) 張春玲

在推進(jìn)新課程改革的過程中，應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育的理念，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，更加深刻把握思想品德課程的屬性、功能與地位，從社會(huì)、教師、學(xué)生等多個(gè)角度來提出對(duì)策，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、切實(shí)有效的措施使課程改革更具針對(duì)性、高效性。

一、提升教師教學(xué)技能

教育者能否把新課程改革的新觀念、新思想、新理念內(nèi)化為自覺的行為活動(dòng)，從而樹立正確的教育觀念；能否將在改革中的體驗(yàn)、嘗試、研究與思考緊密結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)的新情境；從而培養(yǎng)新時(shí)代的青少年，都有利于新課程改革的推進(jìn)以及思想品德課高效課堂的構(gòu)建。

1.轉(zhuǎn)變理念提升教學(xué)技巧

隨著新課程改革步伐的加快，以培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與能力、過程與方法”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走進(jìn)課堂。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)多媒體的使用。例如，新授課初中二年級(jí)的《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》，幾張青少年因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)、精神頹廢、誤入歧途的漫畫就足以引起學(xué)生的反思與共鳴，這比教師強(qiáng)硬的禁止使用網(wǎng)絡(luò)效果好的多。善于運(yùn)用小組，通過同學(xué)之間的分工與合作很容易得出教學(xué)成果，重要的是，在討論的過程中會(huì)加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解。例如：網(wǎng)絡(luò)的利與弊，就可以開展小組間的辯論賽，通過搜集資料、整理論據(jù)、開展辯論等，在比賽中展示個(gè)人素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的配合能力。

2.建構(gòu)課堂教學(xué)情感生活環(huán)境

美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為：教育就是生活本身，就是滿足學(xué)生當(dāng)下生活的需要。那么思想品德作為德育教育的先鋒，其課堂更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活的情境。思想品德的課堂應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以生活為基礎(chǔ)。把生活的變化作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念為根本目標(biāo)，只有貼近生活實(shí)際才能為良好的思想品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能獲得切實(shí)體驗(yàn)和深刻感悟。要靈活的引入符合教學(xué)情境的教學(xué)資源，例如視頻影像、漫畫圖片、新聞案例等，社會(huì)生活才是學(xué)生真正的教材，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以獨(dú)特新穎的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活、關(guān)注生活，以及為更好的融入社會(huì)提供保障。

3.進(jìn)行實(shí)效性的課后反思

每一次完成教學(xué)任務(wù)，總有精華的部分和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時(shí)有效的反思，反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，反思課堂教學(xué)是否靈活恰當(dāng)，反思教學(xué)評(píng)價(jià)是否得體，反思師生關(guān)系是否和諧融洽，從而調(diào)整課程設(shè)計(jì)安排，教學(xué)方法等。主要從以下幾個(gè)方面入手：寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求獨(dú)到而實(shí)用；寫教學(xué)中的困惑于思考，力求解決與提高；寫過程設(shè)計(jì)的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而驚醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評(píng)價(jià)，力求激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)。要體現(xiàn)“以小見大”，從細(xì)微處入手，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過課堂的自我反饋的好形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.堅(jiān)持主體性地位

巴班斯基曾說：“如果沒有學(xué)生積極自覺的學(xué)習(xí)，任何教學(xué)也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果?！睙o論是從哲學(xué)的內(nèi)因外因角度來看，還是從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)的熱度強(qiáng)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會(huì)生活實(shí)踐能力都產(chǎn)生決定性影響。所以學(xué)生應(yīng)該從自身心理角度出發(fā)，無論是在問題思考、課堂發(fā)言、小組合作、課后復(fù)習(xí)思考等方面都積極參與，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使思維活躍起來，學(xué)生只有自己釋放自己的手和腦、釋放自己的時(shí)間和空間，教師才可以給予引導(dǎo)和幫助。例如，在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)生活利與弊”辯論時(shí)，就這一話題每個(gè)人心中都會(huì)有個(gè)明確的答案，那么就應(yīng)該踴躍的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也要把握住每一次機(jī)會(huì)，與同學(xué)分享心得，在分享中成長，使課堂成為展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

2.提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，是一種愿意學(xué)、樂于學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中有感情的投入的能力。例如：課前主動(dòng)與老師溝通制定教學(xué)方案，課堂中積極參與并與同學(xué)之間互相激勵(lì)共同進(jìn)步，課后認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的鞏固并會(huì)反思；自主學(xué)習(xí)，是一種善于學(xué)、會(huì)學(xué)習(xí)，可以合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，勞逸結(jié)合、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法。例如：知識(shí)點(diǎn)把握牢靠，課堂上學(xué)習(xí)效率極高，可以很好的自我復(fù)習(xí)乃至預(yù)習(xí)新課，那么，學(xué)生便沒必要去補(bǔ)習(xí)班，也沒必要將大量的時(shí)間放在此學(xué)科上，合理的安排的時(shí)間哪怕用來休息都是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)，是一種自省自控、自立自強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我激勵(lì)、自我調(diào)適、自我監(jiān)控的能力，更是使意志力和抗挫能力提升的過程。

3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”，新課程改革針對(duì)這一現(xiàn)象采取小組探究的形式，這種形式需要小組成員的密切配合。明確的分工下，資料的收集、分析、整理，組織成員對(duì)于學(xué)習(xí)成果的討論與闡述，分享心得等。小組之間也存在合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真的聆聽、記錄與提出質(zhì)疑，教學(xué)反饋等，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，就是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)為人處世、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、完善人格的過程。例如，每節(jié)課前時(shí)事演講，如“馬航事件”，小組的資料整合分析，可以使同學(xué)們?cè)谔骄恐懈惺苌目少F、明確國際組織及國家間分工明確及默契配合的重要性、甚至對(duì)航空業(yè)對(duì)飛機(jī)構(gòu)造等多個(gè)方面進(jìn)行了解。小組間的合作會(huì)將你的思維拉伸，會(huì)讓你感受到合作的樂趣，你的努力對(duì)于小組來說是必不可少的。相信，只有大家團(tuán)結(jié)一致，把智慧與力量凝聚到一起，沒有闖不了的難關(guān)，沒有達(dá)不到的目標(biāo)。

教師是靈魂的工程師，是黑暗中的引路人。她不僅僅傳授著書本的知識(shí)，更指引著學(xué)生的人生發(fā)展方向，給予靈魂的慰藉。她不僅僅是學(xué)習(xí)上的伴侶，更是生活上的依靠。思想品德教育工作者更是將這一工作性質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。學(xué)習(xí)也并不是一件枯燥無味的事，會(huì)學(xué)習(xí)的人一定會(huì)感受到其中的美妙，一定會(huì)在學(xué)習(xí)中成長。在民主、平等、自主、溝通、以人為本的新課程理念指引下，希望在思想品德的課堂上，通過教師與學(xué)生的默契配合，能夠打造更高效、更具有的德育性的全方位、多渠道、多角度，“立交橋”式的高效課堂，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙方互利共贏，更發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值。