“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

福建省南平市夏道中學(xué) 李麗瓊

近幾年，隨著社會(huì)信息化水平的提升，人們對(duì)信息需求逐漸增多。對(duì)于教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。教育機(jī)構(gòu)為了能完全為各位同學(xué)提供更好的模式，使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的方式這逐漸在各個(gè)機(jī)構(gòu)間發(fā)展開。在針對(duì)青少年的外語(yǔ)教育中，有很多都開始使用多媒體進(jìn)行教授，將課本和材料結(jié)合在一起，加上老師對(duì)大家的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣多方面的結(jié)合使大家的學(xué)習(xí)能夠更有效率。 初中英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)是單詞量大，生僻詞較多，詞性多樣化，分布范圍廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶過程中往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于微課程具有精練、簡(jiǎn)短、快速等特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用微課程有效地解決這個(gè)難題。

一、微課程教學(xué)在課堂研究中現(xiàn)狀和目的

微課程簡(jiǎn)言之就是微型課縮寫，它把微視頻作為教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)科種類的不同或者教學(xué)目標(biāo)的差異而開設(shè)的一門課程。教師通過微課程將教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)與教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，便于學(xué)生理解與掌握。

初中英語(yǔ)詞匯具備語(yǔ)言環(huán)境比較生疏不容易理解、文章通常比較長(zhǎng)、不太常見的單詞量比較大的特征，好多同學(xué)都覺得初中英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)重點(diǎn)要克服的難點(diǎn)。初中學(xué)生在初中階段已掌握一部分英語(yǔ)基本知識(shí)，能嫻熟地操作智能手機(jī)及電腦等各種移動(dòng)終端，因此，初中學(xué)生非常適合微課程教學(xué)。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n程，讓學(xué)生在豐富多彩的視頻教學(xué)過程中提高學(xué)生的記憶力與理解力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課程在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的必然性

1.補(bǔ)充了多媒體課堂教學(xué)的不足

科技信息化社會(huì)促進(jìn)了教育的改革，將多媒體技術(shù)成功地引入了初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)活動(dòng)中。在目前的學(xué)習(xí)過程中，多媒體電子設(shè)備還并沒有得到很大的運(yùn)用，很多教育方面的老師只是單一的使用該設(shè)備來完成課本內(nèi)容和修改的下載，雖然這樣的上課方式還是能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，但是還是忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要位子，疏忽了太多關(guān)于單詞的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)場(chǎng)景很難明白的一大問題，記憶英語(yǔ)單詞量和自我獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，不得不產(chǎn)生對(duì)記英語(yǔ)詞匯的遺漏，從而課堂學(xué)習(xí)的效果并不是很好。微課程因?yàn)槠渚哂泻?jiǎn)短、精練與靈活諸多特點(diǎn)，學(xué)生可以不分時(shí)間場(chǎng)合地使用各種移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。相較于多媒體教學(xué)而言，微課程這種靈活多變的教學(xué)方式更適合21世紀(jì)的教學(xué)需要。

2.順應(yīng)了因材施教自主學(xué)習(xí)的需要

在初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)上，微課程的教學(xué)法使用旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的硬記方法與機(jī)械式的訓(xùn)練。在對(duì)孩子進(jìn)行教育和選擇教育方式時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到瓶頸，但是光是靠借鑒別人的方法是不對(duì)的，要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況選擇教學(xué)環(huán)境，才會(huì)讓孩子體會(huì)到教育以及被教育的重要性。

三、微課程在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用

在初中英語(yǔ)詞匯講授的時(shí)候微課程的使用非常普遍，老師可以盡量結(jié)合知識(shí)點(diǎn)去使用微課堂，把上課時(shí)還未處理以及那些非常關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解從而輔助同學(xué)們能夠更快更深刻的將其領(lǐng)會(huì)而且還能加以運(yùn)用。微學(xué)習(xí)跟實(shí)際接軌，這種上課時(shí)間相對(duì)較短的模式適用于單詞的學(xué)習(xí)，本文以中學(xué)課本的英語(yǔ)單詞舉例，探討微課程的實(shí)用性。

1.制作一些有意思的圖片來解釋單詞，還可以通過一個(gè)小視頻，這都非常有利于學(xué)生們對(duì)單詞的記憶

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師還可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來安排相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把單詞以最簡(jiǎn)單的方式傳授給學(xué)生。例如教師在教學(xué)第四單元的詞匯時(shí)，嘗試制作思維導(dǎo)圖式的視頻，將本單元的詞匯利用PPT技術(shù)制作成不同的思維導(dǎo)圖，利用微課程傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與求知欲，從而讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行合理分類與整理，在有意識(shí)或無意識(shí)中掌握本單元的重難點(diǎn)單詞。

2.使用微視頻展示段落來自主學(xué)單詞

研究顯示，寬泛的閱讀的可以迅速擴(kuò)大其詞匯量，并在某種程度上提升詞匯使用的正確率。可以根據(jù)段落的上下文對(duì)一些生僻詞與語(yǔ)境意進(jìn)行推斷與猜測(cè)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與掌握詞匯內(nèi)容。對(duì)此，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中要重視段落的教學(xué)，在教學(xué)中可以充分利用微課程不受時(shí)間場(chǎng)合的優(yōu)勢(shì)，選取一些經(jīng)典的文章作為教學(xué)視頻導(dǎo)入微課程中，讓學(xué)生在閱讀與推斷中掌握單詞，熟練詞匯的應(yīng)用。

3.呈現(xiàn)故事將合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

優(yōu)秀的英語(yǔ)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的興趣愛好，以呈現(xiàn)故事的方式教學(xué)詞匯，換言之，就是將本單元的重難點(diǎn)單詞以故事的形式串聯(lián)起來，通過微課程直接教學(xué)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，賦予生動(dòng)形象的教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)故事中掌握本單元的重難點(diǎn)詞匯。教師是教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)者體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作共贏，如教師在授課第五單元時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每組以合作的形式將本單元的詞匯編寫成一種小故事，完成后將重難點(diǎn)詞匯的具體用法總結(jié)概括出來。并投票選舉出來優(yōu)秀的小組，把他們的總結(jié)用多媒體的方式讓全班的學(xué)生觀看，這樣一來他們就在一種互相合作的過程中，學(xué)習(xí)了詞匯。同時(shí)還可以激發(fā)他們創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以單詞的記憶為核心，充分的完成單詞記憶的任務(wù)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中老師還應(yīng)該用到一些心的教學(xué)理念，通過選取有意義的視頻素材或者資料有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，增加詞匯量，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。