如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”

廣西梧州市岑溪市第一小學(xué) 吳小燕

所謂數(shù)學(xué)“生活化”，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活?！蹦敲矗绾伟芽菰锏臄?shù)學(xué)變得生動(dòng)，有趣、貼近生活，讓學(xué)生樂學(xué)活用，在“學(xué)以致用”過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

因此，我認(rèn)為：要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率及興趣。教師應(yīng)盡量使數(shù)學(xué)的教學(xué)“生活化”。

一、營造和諧氣息，使教學(xué)氛圍生活化

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能理論脫離實(shí)際，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育真正回歸于學(xué)生生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融。例如在一年級(jí)“0”的教學(xué)中，“0”是比較抽象的數(shù)字，學(xué)生較難理解。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的套圈游戲設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)了生活情境.學(xué)生邊玩邊匯報(bào):“我套中了1個(gè)”“我套中了3個(gè)”“我一個(gè)也沒有套中”……一個(gè)也沒套中，該用哪個(gè)數(shù)字來表示？自然而然地引出課題“0”認(rèn)識(shí)。學(xué)生很快就能體會(huì)到根據(jù)生活實(shí)際的需要產(chǎn)生了“0”，教師就不用頗費(fèi)口舌地告訴學(xué)生：“0”是表示一個(gè)也沒有。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)得到了升華，既創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生已有知識(shí)背景相關(guān)系的，又是學(xué)生感興趣的情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。

這樣，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正地成為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人。

二、啟發(fā)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，使教學(xué)過程生活化

從根本上說，數(shù)學(xué)是源于生活，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的工具。學(xué)生每接觸一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)必須知道這些知識(shí)從何而來，在生活中有何用。所以，我們必須增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用。我們要以實(shí)現(xiàn)生活中的課題和學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，實(shí)踐出真知。

如在“平移”的教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，這兒有個(gè)大紙箱，現(xiàn)在要把它放到另一邊，你們有什么方法？”學(xué)生用不同的方法把紙箱放到另一邊?！皠偛?，有的小朋友把它抬起來搬到另一邊的，有的是用推的辦法把箱子移到另一邊。那么，在我們生活中有沒有像剛才箱子移動(dòng)這樣的現(xiàn)象呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出有電梯門向左右移開，推開拖式玻璃窗，拉抽屜等。像剛才的這些現(xiàn)象，物體沿著一個(gè)直直的方向移動(dòng)，移動(dòng)時(shí)只有位置變了，其他的什么都沒變，這樣的現(xiàn)象叫做“平移”。接著：看一看，課件出示幾種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是平移，哪些不是平移？說一說：平移的現(xiàn)象中，向哪個(gè)方向移動(dòng)了，移動(dòng)了多少格？畫一畫：小青蛙的房子向右平移5格得到哪個(gè)圖，你能涂上顏色嗎？演一演：我們初步認(rèn)識(shí)了平移現(xiàn)象，下面我們來做個(gè)平移的展示活動(dòng)怎樣？先小組討論，然后各小組展示平移動(dòng)作。通過上面一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了先參與動(dòng)手“移箱子”——生活中常遇到的事：再把出力氣的移，換成在練習(xí)本上的“移房子”最后創(chuàng)設(shè)平移的動(dòng)作。這樣，把兒童的親身經(jīng)歷，親身感悟所獲得的東西變成其直接經(jīng)驗(yàn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生會(huì)變得倍感親切，學(xué)習(xí)也會(huì)感到輕松愉快。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使練習(xí)生活化

《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在練習(xí)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的題目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。把課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課外實(shí)踐中去，更好地解決生活的問題，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。如教學(xué)《分一分》后，讓學(xué)生把文具盒的文具拿出來，或者把書包里的各種書本練習(xí)本拿出來，用課上學(xué)到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的。這種練習(xí)方式一定是一年級(jí)的小朋友最開心的。最后，還可以把這種練習(xí)延伸出去，把講臺(tái)上教師的教具分一分；回家把家里人的鞋子，衣物等進(jìn)行分類，使學(xué)生掌握分類方法的同時(shí)，培養(yǎng)了愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

四、讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使評(píng)價(jià)生活化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，使學(xué)生成功。隨著課堂改革的逐漸成熟，評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用也越來越明顯。師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià)不能再停留在“他的回答很完整，聲音很響亮”等表面的客套上，而應(yīng)把評(píng)價(jià)的內(nèi)容注重到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感的變化，生活實(shí)踐能力上，評(píng)價(jià)也不只限于某一節(jié)課的表現(xiàn)上，可以是作業(yè)比上兩次書寫有所進(jìn)步教師寫下幾名表揚(yáng)的話：也可以是某位學(xué)生在學(xué)校、家里的表現(xiàn)……評(píng)價(jià)方式的方式也應(yīng)該針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生而設(shè)計(jì)。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活。教育要為改造社會(huì)生活而服務(wù)，教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離與社會(huì)生活的需要，教師要做一名有心人，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活匯總提出數(shù)學(xué)問題。