物理學(xué)科起始階段的教與學(xué)

四川省鹽邊縣教育體育局招辦 黃大春

初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，讓每位學(xué)生一開始就獲得學(xué)習(xí)的成功，使物理課真正成為他們喜愛的一門功課，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展心智具有重要意義。起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。

一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。2001年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的.新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣.只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容.這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣.有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。

二、在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)習(xí)

（一）在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)會(huì)觀察方法

依據(jù)初中學(xué)生年齡特征，他們往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇心和新鮮感，喜歡實(shí)驗(yàn)、樂于觀察，但他們的觀察往往是憑一時(shí)的興趣和熱情，缺少目的性和計(jì)劃性。這樣觀察所獲得的感性認(rèn)識(shí)是粗糙簡陋的，難以升華為理性認(rèn)識(shí)。所以，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)會(huì)觀察方法是認(rèn)識(shí)的第一步。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行觀察，教師要作必要的指導(dǎo)。

1.觀察前要有明確的觀察目的和任務(wù)，要有觀察的重點(diǎn)和觀察范圍

如觀察“水的沸騰現(xiàn)象”，根據(jù)教材要求，學(xué)生應(yīng)觀察水溫分別在60℃以下，在60～90℃之間，在90～100℃之間以及水在沸騰時(shí)各個(gè)階段的水泡變化情況，特別要注重觀察水沸騰時(shí)水溫變化與吸熱的關(guān)系。

2.觀察時(shí)，應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，并記下觀察結(jié)果

除此以外，還應(yīng)掌握觀察的順序。

3.觀察后通過分析現(xiàn)象發(fā)生的過程，得出正確結(jié)論

實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生只有明確了觀察目的，掌握了觀察方法，才能獲得豐富的、完整的感性知識(shí)，為升華到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)會(huì)研究方法

初中物理概念的形成與規(guī)律的建立都離不開實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情景發(fā)展，不斷的進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，從而主動(dòng)歸納出有關(guān)概念和規(guī)律。如在研究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生細(xì)致觀察自制“弦樂器音調(diào)演示儀”上的四根弦有什么不同（粗細(xì)不同、長短不同），是怎樣安裝的（一端固定，另一端固定在轉(zhuǎn)柄上，可以調(diào)節(jié)弦的松緊），觀察后學(xué)生立即意識(shí)到弦樂器的音調(diào)可能跟弦的粗細(xì)、長度、松緊有關(guān)，順?biāo)浦?，如果有關(guān)系，則應(yīng)該是怎樣的關(guān)系，如何研究。讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，確定研究方法：保持兩個(gè)量相同（如長度、松緊相同），研究音調(diào)與第三個(gè)量（即粗細(xì)）的關(guān)系，再通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生就輕松自如地掌握了所學(xué)的知識(shí)，并從中學(xué)到了研究物理問題時(shí)，由觀察到總結(jié)出物理規(guī)律的方法。

三、疏通教材，排除難點(diǎn)

新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度.但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒.因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解.在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在初二學(xué)生對(duì)新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深?yuàn)W.但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有為難之處.如第一章第二節(jié)最后的一個(gè)條目“正確記錄測(cè)量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字時(shí)，總寫不正確，可以說是個(gè)小難點(diǎn).教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反.最好的方法是簡化些，就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小分度值是毫米的刻度尺測(cè)量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測(cè)一木塊的長度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了.這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這個(gè)地方有困難.另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容，新教材是必學(xué)內(nèi)容.按理說這是個(gè)難點(diǎn)，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn).只有在做過“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)后，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“變速運(yùn)動(dòng)由于速度是變化的，所以各段路程或各段時(shí)間內(nèi)的平均速度是不同的。”概念，并告訴學(xué)生這是和勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度不同的地方.至于這方面的定量計(jì)算，在這一階段只限于嚴(yán)格要求解題方式和物理量單位的問題.這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會(huì)感到輕松自如。

四、了解學(xué)生，信任學(xué)生

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助.這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行.初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問.他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見.在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。

初中物理起始階段的前期，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫，不必?fù)?dān)心這樣做會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)質(zhì)量.只要我們不放松要求，堅(jiān)持目標(biāo)，隨著學(xué)生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，相反地可以為教學(xué)質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。